《武陵春》優(yōu)秀教案（精選10篇）
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《武陵春》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
《武陵春》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標：
1、了解詞的有關(guān)知識。
2、學(xué)會(huì )抓住意象欣賞詩(shī)詞。
3、在誦讀品味的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會(huì )作者的思想感情及創(chuàng )作風(fēng)格。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、復習詞的有關(guān)知識。
2、了解李清照的生平及創(chuàng )作背景。
二、教學(xué)新課：
1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。
2、合作探究：
�。�1）請同學(xué)們展開(kāi)想象，用散文化的語(yǔ)言說(shuō)出本詞創(chuàng )設的意境。
�。�2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì )到作者什么心態(tài)？
�。�3）“聞?wù)f(shuō)”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么？
�。�4）本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？
學(xué)生合作學(xué)習10分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導，然后集體交流。
3、重點(diǎn)解讀：
鑒賞這首詞美在哪里？
學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。
4、拓展延伸：
請同學(xué)們搜集古人寫(xiě)“愁”的句子。
三、總結：這首詞與《望江南》有什么相同之處。
學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師總結。
四、類(lèi)文閱讀：李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè)：
1、背誦這兩首詞。
2、練習第一二題。
《武陵春》優(yōu)秀教案 篇2
一、教材分析：
本課是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》教材九年級上冊第六單元《詞五首》中的第四篇。這首詞是李清照晚年寓居金華時(shí)所著(zhù)，借暮春之景道出了女詞人內心無(wú)比的愁苦，用語(yǔ)新奇含蓄，感情細膩深邃，意境也非一般閨閣怨詞所比，堪稱(chēng)絕妙好詞。
二、學(xué)情分析：
九年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習、積累了不少古詩(shī)詞，對古典詩(shī)詞具備一定的欣賞和感悟能力，對詩(shī)詞中關(guān)鍵詞句、使用意象、修辭運用也有一定的解讀能力，加上前面剛學(xué)習過(guò)《望江南》，這首閨怨詞中表現思婦望夫不至的絕望情緒，也為學(xué)習《武陵春》這首詞奠定了情感基礎。
三、教學(xué)目標：
1、知識和能力：誦讀、涵泳詩(shī)詞，理解作者的思想感情，鑒賞作品的美點(diǎn)和意境。
2、過(guò)程和方法：
教學(xué)過(guò)程主要包括以下三個(gè)環(huán)節：
首先，朗誦詩(shī)詞，感受語(yǔ)言美。
其次，品析詩(shī)詞，體味情感美。
再次，拓展延伸，理解意境美。
組織學(xué)生分成若干學(xué)習小組，引導學(xué)生圍繞重難點(diǎn)開(kāi)展合作探究，教師進(jìn)行學(xué)法指導。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
在品讀古詩(shī)詞的過(guò)程中，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣，培植學(xué)生熱愛(ài)中國古典文學(xué)的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：強化朗讀指導訓練，引導學(xué)生品味詞的語(yǔ)言美和情感美。
2、難點(diǎn)：點(diǎn)撥學(xué)生掌握吟誦、品析詩(shī)詞的技巧和方法。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六、教學(xué)準備：
1、教學(xué)媒體資源選擇：
�。�1）硬件：計算機、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)、電子白板、iPad
�。�2）軟件：SMARTNotebook10，iTools4
2、制作微課《古詩(shī)詞朗誦技巧指導》。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，歌曲導入
播放《月滿(mǎn)西樓》的歌曲，展示歌詞，導入作者——李清照。
這樣多愁善感、登峰造極的萬(wàn)古愁心，恐怕非“婉約詞宗”李清照莫屬。今天讓我們一起走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的這枚花瓣，咀嚼她千古流芳的英華雅句，聆聽(tīng)她跌宕坎坷的人生傳奇。
【信息技術(shù)運用】播放音樂(lè )，營(yíng)造氛圍，導入新課。
�。ǘ├收b詩(shī)詞，感受語(yǔ)言美
1、聽(tīng)讀錄音，感受氛圍。
2、男女生賽讀，師生共評。
3、學(xué)習微課，學(xué)法指導。
4、學(xué)生齊讀，配樂(lè )朗誦。
【信息技術(shù)運用】從教學(xué)大師下載課程資源，播放音、視頻。
�。ㄈ┢肺鲈�(shī)詞，體味情感美
1、詞中哪一句最直接、最強烈地抒發(fā)了這種“愁”情？
預設：“載不動(dòng)許多愁�！�
2、除此之外，詞中還有哪些地方也體現了作者的愁思？
組織學(xué)生分組，合作探究。
預設1：“欲語(yǔ)淚先流”（表情傳愁）
�、龠@句話(huà)重音應該落在哪個(gè)字上？——“淚”。
�、谠~人還未開(kāi)口，為何就淚流滿(mǎn)面？——“物是人非事事休”。
�、蹌�(dòng)畫(huà)展示“李清照的傳奇人生”，啟發(fā)學(xué)生結合作者生活經(jīng)歷和寫(xiě)作背景理解“物是人非事事休”。
【信息技術(shù)運用】展示動(dòng)畫(huà)，知人論世，理解情感。
預設2：“日晚倦梳頭”（行為表愁）
�、龠@句話(huà)的重音應落在哪個(gè)字上？——“倦”。
�、凇熬搿笔鞘裁匆馑�？
這里哪種更適合呢？
�、蹖糯觼�(lái)說(shuō)，梳頭是生活中極其重要的一個(gè)動(dòng)作�！锻稀分�，女主人公也是“梳洗罷”才“獨倚望江樓”，而作者日頭已高卻“倦”梳頭，從中你能體會(huì )到作者什么心情？
所謂“女為悅己者容”，而如今丈夫已經(jīng)不在了，她縱然梳妝打扮，又給誰(shuí)人看呢？
由此可見(jiàn)，倦不是身體的疲乏，而是心靈的倦怠，是因為晚年孤苦無(wú)依生活的愁苦。
預設3：“風(fēng)住塵香花已盡”（觸景生愁）
�、龠@句話(huà)的重音應落在哪個(gè)字上？——“盡”。
�、倌苊枋鲆幌隆帮L(fēng)住塵香花已盡”這個(gè)景象嗎？
�、趯Ρ荣p析清照早年寫(xiě)就的一首《如夢(mèng)令》：
昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦！
這兩首詞中共同寫(xiě)到的意象是什么？（風(fēng)、花）
作者前后看“花”的情感是一樣的嗎？（《如夢(mèng)令》傷春，《武陵春》傷己。）
【信息技術(shù)運用】電子白板展示圖片，對比賞析。
預設4：“聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟”（一波三折只為愁）
�、僬页瞿荏w現詞人心理變化過(guò)程的詞語(yǔ)（“聞?wù)f(shuō)———也擬———只恐”）
�、诔钍且环N情緒，看不見(jiàn)摸不著(zhù)，怎么能用船去載？而且船都載不動(dòng)，說(shuō)明了什么？
體會(huì )一波三折的情感變化，理解愁的“重量”和化虛為實(shí)的手法。
�。ㄋ模┩卣寡由�，眾口說(shuō)愁
回憶、積累古詩(shī)詞中，古人寫(xiě)愁的句子有哪些？
預設：
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！猍唐]李白《宣州謝眺樓做官別校書(shū)叔云》
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)�！猍唐]李白《秋浦歌》
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！猍南唐]李煜《虞美人》
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝�！猍唐]岑參《白雪歌送武判官歸京》
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭�！铎稀断嘁�(jiàn)歡》
門(mén)外若無(wú)南北路，人間應免別離愁�！猍唐]杜牧《贈別》
人到愁來(lái)無(wú)處會(huì )，不關(guān)情處總傷心�！猍宋]黃庭堅《和陳君儀讀太真外傳》
可見(jiàn)，古人寫(xiě)“愁”擅長(cháng)用夸張、比喻等手法，化無(wú)形為有形。請學(xué)生運用夸張或比喻的手法，別出心裁描寫(xiě)一下自己的“愁”。
【信息技術(shù)運用】運用同屏軟件，展示學(xué)生即時(shí)書(shū)寫(xiě)成果。
�。ㄎ澹┱n堂小結，寄語(yǔ)鼓勵
今天通過(guò)學(xué)習《武陵春》，感受了李清照內心無(wú)盡的愁苦，領(lǐng)略了古典詩(shī)詞優(yōu)美的意境，也學(xué)習了朗誦、知人論世、對比閱讀等賞析詩(shī)詞的方法。
如果同學(xué)們想要更多了解李清照，這里為大家提供了一些資源，打開(kāi)手機微信掃描二維碼，就可以學(xué)習更多知識了。
中國古代詩(shī)詞很多都是配樂(lè )歌唱的，一起欣賞別人譜曲歌唱的《武陵春》。
衷心地希望同學(xué)們都能喜愛(ài)古典詩(shī)詞，從古典詩(shī)詞中汲取營(yíng)養，把我們民族文化的智慧生生不息地傳唱下去！
【信息技術(shù)運用】掃描二維碼；播放視頻。
�。┎贾米鳂I(yè)
用所學(xué)方法賞析李清照另外一首寫(xiě)“愁”佳作《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》。
《武陵春》優(yōu)秀教案 篇3
一、教材分析
《武陵春》是李清照南渡以后的詞作，真實(shí)的反映了她凄慘的生活處境和憂(yōu)愁悲痛的思想感情，詞人通過(guò)描摹動(dòng)作和神態(tài)，通過(guò)新奇的比喻、新穎的構思生動(dòng)地再現了她內心的濃重哀愁。詩(shī)詞教學(xué)的課堂實(shí)施，應培養學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的能力，品味詩(shī)詞的節奏美、語(yǔ)言美、意境美；理解詩(shī)詞中蘊含的情感；反復吟誦，聯(lián)想品味，進(jìn)而感受詩(shī)人抒發(fā)的強烈情感，提高欣賞能力。
二、教學(xué)目標
1、知識與能力：掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞。
2、過(guò)程與方法：掌握幾種表達感情的方法：直接抒情，借景抒情
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用誦讀品詞對比知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。
難點(diǎn)：感受古典詩(shī)詞的音韻美節奏美語(yǔ)言美。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
各位同學(xué)大家早上好呀，今天老師在上課前給同學(xué)們帶來(lái)一份見(jiàn)面禮，這份見(jiàn)面禮是一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢”下聯(lián)是：“詞苑千載，群芳競秀，盛開(kāi)一枝女兒花”聰明的同學(xué)們一定已經(jīng)猜出這支女兒花的芳名是————李清照（學(xué)生回答）對，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學(xué)的閬苑中獨樹(shù)一幟，今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花，輕嗅她的芬芳，傾聽(tīng)她的嘆息。下面就讓我們一起走進(jìn)《武陵春·春晚》這首詞吧。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、教師范讀
2、學(xué)生跟讀：老師一人的朗讀似乎有些落寞，老師能否邀請同學(xué)們輕聲地跟著(zhù)老師，模仿老師的節奏語(yǔ)氣語(yǔ)調，試著(zhù)讀準字音，讀準節奏呢？
3、學(xué)生自由朗讀：從同學(xué)輕輕的跟讀聲中，老師已經(jīng)能夠感受到詞的節奏美了，但是跟讀總是不過(guò)癮，不如請同學(xué)們自由朗讀，用自己的心靈靜靜地體會(huì )詞人的情感，想想《武陵春》流淌的是何樣的情感（自由朗讀）
4、每位同學(xué)都讀得特別認真投入，下面呀我想請一位同學(xué)為我們朗誦一遍（一名學(xué)生朗讀），問(wèn)：你感受到這首詞流淌的是何樣的感情，能用《武陵春》中的一個(gè)詞語(yǔ)表達么？
“愁”（板書(shū)）
5、同學(xué)們通過(guò)反復的吟誦，已經(jīng)能夠體會(huì )詞人的愁情了，我們不妨讓前后幾位同學(xué)組成一個(gè)單位，用你們認為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》
嗯，很棒，這組同學(xué)可以用齊讀的方法加重愁的濃度；還可以借鑒音樂(lè )上雙聲部的唱法，實(shí)在是太棒了，同學(xué)們掌聲鼓勵一下他們好不好。當然充滿(mǎn)智慧的同學(xué)們一定還有更好的方法展示，如果同學(xué)們感興趣的話(huà)可以在課下來(lái)和老師繼續交流探討。
�。ㄈ┚x課文，深入感悟
1、我們的同學(xué)調動(dòng)了自己的機智，全力地傳達了李清照的愁情，那么在朗誦過(guò)程中，同學(xué)們感受到詞的哪句話(huà)最直接最強烈地抒發(fā)了這種愁情？
“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”（學(xué)生回答）（板書(shū)：直接抒愁，）
我們知道人在最激動(dòng)的時(shí)刻，常常借眼淚來(lái)宣泄內心的痛苦：蘇軾因夢(mèng)見(jiàn)亡妻而“相顧無(wú)言，惟有淚千行”，柳永因和愛(ài)人分別而“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”而李清照呢？她欲語(yǔ)淚先流又是為何呢？從文中找出原因
生答：“人非”（丈夫去世）
至親至愛(ài)的夫君六年前在南京因病去世，這無(wú)疑是人生中最沉重的打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛(ài)情的甜蜜中（展示幻燈片：婚姻生活的一個(gè)片斷）
可是那么美滿(mǎn)的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶，李清照能淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么！
2、事事休啊，什么叫事事休？[萬(wàn)事皆休],她感到萬(wàn)事皆休，表現在行動(dòng)上呢？哪句話(huà)？
[日晚倦梳頭]，請再讀一遍，你會(huì )把重音落實(shí)到哪個(gè)字上？
[倦]，倦的本義是疲倦，懈怠，你認為在句中還是這個(gè)意思么？梳頭是人物的動(dòng)作，是生活中極常見(jiàn)的極細微的動(dòng)作，而對梳頭的懈怠，代表著(zhù)對生活的什么態(tài)度？大家前后桌討論討論，看看哪個(gè)小組說(shuō)的最準確
[討論小結]：倦是身心的疲乏，是對生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細節傳達了內心的悲愁�。ò鍟�(shū)：細節傳愁）
3、想起曾相親強愛(ài)的丈夫，想起了美滿(mǎn)的生活，怎么不令人流淚可又是誰(shuí)勾起了六年前的生離死別，是誰(shuí)讓本已悲涼的心海又泛起苦澀的愁波？觸動(dòng)這份愁情的是什么？
李清照見(jiàn)到了什么才“淚濕衣襟”？
[風(fēng)住塵香花已盡]
能描述一下這個(gè)景么？
[風(fēng)停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香]，詞人說(shuō)“物是”景物依舊，那么我們不妨拿起她早年寫(xiě)就的《如夢(mèng)令》作一番比照，看看是否能夠印證“物是”，請這位同學(xué)試著(zhù)朗讀一下，其他同學(xué)劃出與“風(fēng)住塵香花已盡”相類(lèi)似的詞語(yǔ)
[學(xué)生朗讀]
相似點(diǎn)在哪里？
綠肥紅瘦=花已盡，雨疏風(fēng)驟=風(fēng)住
情感一樣么？
討論小結：
《如夢(mèng)令》表達的是對大自然、春天的熱愛(ài)與不舍，語(yǔ)氣輕快但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛，[板書(shū)：觸景生愁]
春天依舊，落花依舊，可國已不成國家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當詞人道出“物是人非事事休”時(shí)，其愁其哀是何等沉痛！請用沉痛的語(yǔ)氣朗讀最強烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話(huà)
齊讀：[物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流]
我們再連起來(lái)把上闕朗誦一遍，請傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來(lái)。
齊讀上闕
4、同學(xué)們已經(jīng)能讀出詞人沉沉哀愁了，那我繼續看下闕，我們發(fā)現李清照的心情似乎發(fā)生了轉變，請一位同學(xué)朗讀下闕，同學(xué)們找出能體現詞人心理變化過(guò)程的詞語(yǔ)
學(xué)生朗讀并作答：聞?wù)f(shuō)、也擬、只恐
聞?wù)f(shuō)什么意思？——聽(tīng)說(shuō)
聽(tīng)說(shuō)什么？
聽(tīng)說(shuō)雙溪的春天還好，花可能還沒(méi)有全凋謝，春景不錯
這個(gè)消息對于李清照來(lái)說(shuō)是好是壞？
好
此話(huà)怎講？為什么是好消息呢？
可以去賞春，去散心
對，去散心，去排遣內心沉痛之愁，那么作者心動(dòng)了么？
心動(dòng)了
哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)
也擬，也打算
用什么方式排遣憂(yōu)愁？
泛舟
“泛舟”的“泛”字能表現什么的心情？
舒適悠閑
作者在泛舟之前加上也擬，表明她也希望排遣憂(yōu)愁，達到悠閑舒適的境界，可是計劃實(shí)行了么？
沒(méi)有
何處可見(jiàn)？
“只恐”，擔心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒(méi)去成
小結:“
聞?wù)f(shuō)”，給李清照的黑暗世界帶來(lái)了光明希望，也擬，傳達了詞人對光明的向往，詞的感情調子在這里有所昂揚，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵。感情一波三折，起伏跌宕，所以我們朗讀時(shí)前兩句可以讀出輕快欣喜的語(yǔ)氣，而最后則要凝重低沉。哪位同學(xué)可以來(lái)讀前兩句，最后一句大家一齊讀。
5、奇怪，愁怎么能用船去載？這個(gè)詞是不是用錯了？愁是什么？它是什么狀態(tài)？————是感情是抽象的東西，是無(wú)形無(wú)影無(wú)聲無(wú)息的
而能用船裝載的是什么？————東西，貨物，有形有重量。
詞人把無(wú)形抽象的情感當作有形具體的事物，化虛為實(shí)，巧用比喻、夸張。其實(shí)它突出的是愁的什么特點(diǎn)————重
回想前人種有許多描摹愁的詩(shī)句，能說(shuō)出一兩句么？
[李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”]
把愁比喻成水，表現愁綿綿不絕
[李煜“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”]
把愁比喻成春水，顯現愁的綿長(cháng)
[李煜“剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭]把愁比喻成絲麻，糾纏在一起，紛繁蕪雜
小結：李白寫(xiě)出了愁的韌度，李煜量出了愁的長(cháng)度，而李清照呢，別出心裁稱(chēng)出了愁的重量，其才情可見(jiàn)一斑[板書(shū)：比喻摹愁]
我們再讀下闕，此時(shí)不僅要讀出感情的起伏，而且要讀出愁的分量
[齊讀]
�。ㄋ模┲苏撌�，解讀內心
那么濃重的愁，那么層層壓迫的愁，讓詞人喘不氣來(lái)，也讓讀詞的人倍感抑郁，于是有人評論李清照的詞風(fēng)格過(guò)于低沉，同學(xué)們是怎么看待的呢？
轉入知人論世（當談到評價(jià)文人的作品時(shí)，我們有時(shí)不妨用知人論世的方法，“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人，可乎?”
《孟子;萬(wàn)章下》）
學(xué)生討論回答
教師補充總結：從詞人人生經(jīng)歷來(lái)看，她曾享受過(guò)幸福、美滿(mǎn)、富足、悠閑的生活，也歷盡了國家破敗，家鄉淪陷，丈夫去世，文物喪失等等苦難，這些苦難淤積于心無(wú)人可訴無(wú)法可解，因為在男權社會(huì )中，根本無(wú)人愿意聆聽(tīng)她內心苦悶的吶喊！
她曾詞動(dòng)京華，名噪一時(shí)，可這早已經(jīng)違反了封建社會(huì )為婦女所規定的種種教條，因此她的詞也被斥為“無(wú)辜藉”她對幸福的追求又被誣蔑成“無(wú)檢操”，甚至連我們心仰望之的陸游對她也頗多微詞，李清照晚年時(shí)想把自己一生所學(xué)悉心傳授于孫姓少女，不料，這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來(lái)歲孩子的童音，冷冷地拒絕了詞人：“才藻非女子時(shí)也！”
是啊，社會(huì )上有才情的女子有何用？她奢望關(guān)心國事，著(zhù)書(shū)立說(shuō)，傳道授業(yè)，她收集的文物汗牛充棟，她學(xué)富五車(chē)，可到頭來(lái)報國無(wú)門(mén)，情無(wú)所托，周遭的人都視她為異類(lèi)。作為一個(gè)文人她處在社會(huì )思想的制高點(diǎn)，作為一個(gè)女性，她又處于封建社會(huì )的最底層，巨大的落差注定了她的一生將忍受著(zhù)這份曠世的孤獨
[板書(shū)：孤獨]這份孤獨在本已沉重的國愁家愁離愁中又刻上了深重的一筆！
�。ㄎ澹┦銓�(xiě)感受，遷移應用
李清照小小的一個(gè)愁字包含了那么多豐富厚重的意義，那么也請同學(xué)們拓展一下思維，用這個(gè)“愁”組個(gè)詞語(yǔ)
[離愁、愁苦、愁緒、愁眉苦臉、悲愁、憂(yōu)愁、鄉愁]
再請同學(xué)們用你剛才組的詞造個(gè)句子來(lái)表達你對《武陵春》這首詞的最大感受，老師先造兩句，算是拋磚引玉
�、偃松鷰滋庨e愁，而易安的愁苦卻是雙溪扁舟上不能承載的生命之重
�。┱n堂小結，拓展熏陶
學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，學(xué)生作品展示（花落人去，陰陽(yáng)兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息�。�
《武陵春》優(yōu)秀教案 篇4
【課型】
新授課。
【課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
我們中華民族地大物博，有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，宋詞就是我國傳統文化中的重要部分。大家都知道，宋詞有哪兩大派?(生齊答：婉約派、豪放派)在那“女子無(wú)才便是德”的舊社會(huì )里，卻出現了著(zhù)名的女詞人，她是──(李清照)。
生介紹李清照的情況，師展示屏幕總結。
我們還記得學(xué)過(guò)她的什么作品?(《如夢(mèng)令》《醉花陰》)
今天我們要來(lái)學(xué)習的是她的另一晚期作品《武陵春》，
二、明確目標(屏幕展示)
目標：
1、反復誦讀，熟能成誦。
2、把握感情，領(lǐng)會(huì )意境。
3、指導學(xué)習方法。培養熱愛(ài)古文化的感情
重點(diǎn)：
反復誦讀，把握情感。
難點(diǎn)：
意境的領(lǐng)會(huì )。
三、學(xué)習新課
1、先請同學(xué)將這首詞放聲齊讀一遍。
生(齊讀)。
師總結強調個(gè)別字：“擬”nǐ，打算的意思，“舴艋”zé měng形似舴艋的小船。
“載”zài裝載(多音字)
2、整體感知本文表達了作者的一種什么感情?
3、精讀賞析：
探究交流活動(dòng)一：
師：聽(tīng)得出來(lái)，剛才大聲讀這首詞的時(shí)候，情緒高漲，興致很高。那么讀了以后，你覺(jué)得這首詞中的哪一句你最喜歡?
(生思考、交流。)
(教師靈活總結。)
師：接下來(lái)，大家可以將自己最喜歡的句子放聲朗讀，再來(lái)體會(huì )一下作者表達之情。
(生：朗讀。)
探究交流活動(dòng)二：
師：大家已經(jīng)知道了這首詞作者抒發(fā)的是作者心中無(wú)邊的哀愁，下面請大家結合這首詞，展開(kāi)討論：作者為何有這么多愁呢?
(生：討論。舉手，回答)
師：好，我們在注解中可以看到這首詞寫(xiě)作于金兵南侵之后，這時(shí)詞人的丈夫已亡故，自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金華，此時(shí)此景，怎不讓人頓生“物是人非”之感。
作者是如何排遣這種“物是人非”之愁的呢?
生：(討論)答：聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟。作者打算去賞春(游春)。
師：哪位同學(xué)能用現代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話(huà)呢?
(生答。)
作者最終成行了嗎?
生(齊答)：沒(méi)有。
師：大家從哪一句看出作者最終沒(méi)有成行呢?
生(齊答)：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
探究交流活動(dòng)三：
這首詞開(kāi)頭兩句“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭”好像與后文沒(méi)有什么關(guān)系，應怎樣理解?請大家展開(kāi)聯(lián)想，討論一下這幾句描繪了怎樣的一幅畫(huà)面，作者此時(shí)的心情是怎樣的呢?
(生討論交流。)
師結：女為悅己者容，士為知己者死。親人已逝，自己雖然容顏依舊，卻已再無(wú)人欣賞�？粗�(zhù)滿(mǎn)地落花，人心中又怎能不哀傷、凄涼?
4、活動(dòng)四：(反復朗讀課文，體現本節可的重點(diǎn))
下面請同學(xué)們自由朗讀這首詞，將作者內心的愁緒表現出來(lái)。
(生自由朗讀)
師：下面，我們請一位同學(xué)給大家表演朗讀，好不好?
(指名讀生評論。)
師：好，下面我們一齊來(lái)讀一遍這首詞，加深對她的理解。
(生齊讀。)
師;誰(shuí)能試背一下全文?
四、練習鞏固與拓展活動(dòng)
1、課內鞏固練習見(jiàn)《學(xué)案》一。
2、拓展練習見(jiàn)《學(xué)案》二。
上課前，我們已講過(guò)，李清照雖是婉約詞派的代表詞人，但她的詞風(fēng)前后期有很大的不同，這里我們把本文與她早期的作品《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》做一比較，看看有何不同，進(jìn)一步了解這位偉大的女詞人。先請同學(xué)們將這首詞《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》齊讀兩遍。
(生齊讀。)
積累帶“愁”的詩(shī)詞。
課堂小結
1、總結學(xué)習詩(shī)詞的方法。
2、滲透思想教育、愛(ài)我們輝煌燦爛的文化、愛(ài)國。
五、音樂(lè )欣賞
放松與鞏固。
六、布置作業(yè)
把學(xué)生描寫(xiě)自己心情的文字形成書(shū)面，上交。
《武陵春》優(yōu)秀教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、了解詞的有關(guān)知識。
2、學(xué)會(huì )抓住意象欣賞詩(shī)詞。
3、在誦讀品味的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會(huì )作者的思想感情及創(chuàng )作風(fēng)格。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、復習詞的有關(guān)知識。
2、了解李清照的生平及創(chuàng )作背景。
二、教學(xué)新課
1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。
2、合作探究：
�、耪埻瑢W(xué)們展開(kāi)想象，用散文化的語(yǔ)言說(shuō)出本詞創(chuàng )設的意境。
�、圃凇锻稀分�，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì )到作者什么心態(tài)?
�、恰奥�?wù)f(shuō)”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么?
�、缺驹~的作者是如何抒發(fā)感情的?
學(xué)生合作學(xué)習10分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導，然后集體交流。
3、重點(diǎn)解讀：
鑒賞這首詞美在哪里?
學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。
4、拓展延伸：
請同學(xué)們搜集古人寫(xiě)“愁”的句子。
三、總結
這首詞與《望江南》有什么相同之處。學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師總結。
四、類(lèi)文閱讀
李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè)
1、背誦這兩首詞。
2、練習第一二題。
《武陵春》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標：
1.了解詞人的生活經(jīng)歷及其對創(chuàng )作的影響。
2.引導學(xué)生體悟詞的情感和意境，提高審美情趣。
3.學(xué)習運用比較法鑒賞詩(shī)詞。
4.激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)詞的興趣，培養熱愛(ài)古典文化的思想感情。
5.背誦相關(guān)詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體悟詞的意境和語(yǔ)言，提高審美情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習運用比較法鑒賞詩(shī)詞。
教學(xué)方法：誦讀品味法 比較鑒賞法
教具準備：多媒體 幻燈片
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一. 導入新課。
同學(xué)們，老師非常喜歡一首詞，他是南宋大詞人辛棄疾的《書(shū)博山道中書(shū)壁》：少年不識愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓，為賦新詞強說(shuō)愁，
而今識盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。我們姑且不去探究這首詞的本意，它卻讓我們感受到少年的輕愁，意氣風(fēng)發(fā);中年的滄桑，韶華已逝;人生就是這樣，美好的東西總是無(wú)可奈何的失去，令人無(wú)限悵惘。但幸運的是，那些睿智而敏感的人用它們的文字記下了心靈的一次次悸動(dòng)。今天我們就走進(jìn)宋代女詞人李清照豐富的內心世界，看看她如何經(jīng)過(guò)痛苦的掙扎，完成自己人生的蛻變。
(板書(shū)課題)
二. 資料交流。
1. 學(xué)生交流搜集到的關(guān)于李清照的經(jīng)歷及詞作。
2. 老師補充介紹
出示幻燈片(1)
李清照(1084年3月13日～1155年5月12日)號易安居士，漢族，山東省濟南章丘人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱(chēng)。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據中原時(shí)，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。論詞強調協(xié)律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說(shuō)，反對以作詩(shī)文之法作詞。能詩(shī)，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。
出示幻燈片(2)《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。[1]
《武陵春》
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
《 永遇樂(lè )》
落日熔金，暮云合璧，人在何處?染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許?元宵佳節，融和天氣，次第豈無(wú)風(fēng)雨?來(lái)相召、香車(chē)寶馬，謝他酒朋詩(shī)侶。
中州盛日，閨門(mén)多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚。如今憔悴，風(fēng)鬟霧鬢，怕見(jiàn)夜間出去。不如向簾兒底下，聽(tīng)人笑語(yǔ)。
三.師生共同賞讀三首詞作。(縱向比較)
1.老師朗誦。(注意停頓，重音，把握感情等)
2.學(xué)生朗誦并體會(huì )所抒發(fā)的感情。
3.學(xué)生思考討論：三首詞作表達的感情有什么不同?表達的方式有什么不同?
學(xué)生討論交流，教師明確：
這三首詞作作于不同時(shí)期，分別是李清照早期詞作，中期詞作，晚期詞作。因此在所抒發(fā)的感情，抒情的方式上有較大差異，《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》寫(xiě)于婚后不久，丈夫宦游在外，李清照秋日出游，觸景生情，無(wú)法排解對丈夫的殷切思念，吟誦了一首婉轉纏綿，含蓄淡雅的情詩(shī)�！段淞甏骸穼�(xiě)于“靖康之變”后，丈夫之死使作者痛苦不堪，但更令她痛苦的是國家之難，她走出書(shū)齋，走出幽怨，短短的49字奏響亂離時(shí)代的生命悲音，一系列巨大人生不幸熔鑄其中，沉痛悲涼，刺人肺腑�！� 永遇樂(lè )》寫(xiě)于南宋賣(mài)國集團屈辱求全，茍安一隅之時(shí)，詞人將自己半世飄零、身老他鄉的滿(mǎn)腹辛酸，以及故國淪亡的哀傷和沉痛在對比中表現的曲折婉轉、蕩氣回腸。讓人無(wú)限感動(dòng)深思。
4.學(xué)生齊讀詞作，進(jìn)一步感受情感。
四.師生共同欣賞其它寫(xiě)愁的詩(shī)詞名句。(橫向比較)
1.學(xué)生交流寫(xiě)愁的詩(shī)詞。(出示幻燈片3)
“ 問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流�！� ——李煜《虞美人》
“離恨恰如春草，更行更遠還生�！� ------李煜《清平樂(lè )》
“試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草，滿(mǎn)城飛絮，梅子黃時(shí)雨�！� ------賀鑄《青玉案》
“便做春江都是淚，流不盡許多愁�！� ------秦觀(guān)《江城子》
“白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(cháng)�！� ------李白《秋浦歌》
“抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁�！� ------- 李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》
2.學(xué)生朗誦并思考：你最喜歡那幾句，說(shuō)出理由。
五.課堂小結。
今天我們欣賞了多首詩(shī)詞，相信同學(xué)們一定獲益良多。其實(shí)古典文化博大精深，源遠流長(cháng)。走進(jìn)它，你的世界會(huì )因此美好，你的視野會(huì )因此開(kāi)闊， 你的精神會(huì )因此愉悅。熱愛(ài)它吧，讓我們做一個(gè)幸福的古典文化傳承者!
六.布置作業(yè)。
選取你喜歡的一首詞作，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
《武陵春》優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標：
1、了解詞的有關(guān)知識。
2、學(xué)會(huì )抓住意象欣賞詩(shī)詞。
3、在誦讀品味的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會(huì )作者的思想感情及創(chuàng )作風(fēng)格。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、復習詞的有關(guān)知識。
2、了解李清照的生平及創(chuàng )作背景。
二、教學(xué)新課：
1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。
2、合作探究：
�。�1）請同學(xué)們展開(kāi)想象，用散文化的語(yǔ)言說(shuō)出本詞創(chuàng )設的意境。
�。�2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì )到作者什么心態(tài)？
�。�3）“聞?wù)f(shuō)”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么？
�。�4）本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？
學(xué)生合作學(xué)習10分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導，然后集體交流。
3、重點(diǎn)解讀：
鑒賞這首詞美在哪里？
學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。
4、拓展延伸：
請同學(xué)們搜集古人寫(xiě)“愁”的句子。
三、總結：這首詞與《望江南》有什么相同之處。
學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師總結。
四、類(lèi)文閱讀：李清照的《醉花陰》。
五、布置作業(yè)：
1、背誦這兩首詞。
2、練習第一二題。
《武陵春》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標：
1、了解詞的有關(guān)知識。
2、學(xué)會(huì )抓住意象欣賞詩(shī)詞。
3、在誦讀品味的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會(huì )作者的思想感情及創(chuàng )作風(fēng)格。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、用對聯(lián)導入，讓學(xué)生猜猜講的是什么人物。
大河百代，眾浪齊奔，淘去萬(wàn)個(gè)英雄漢
詞苑千載，群芳競秀，盛開(kāi)一枝女兒花
2、了解李清照的生平及創(chuàng )作背景。
李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘(今山東)人。所作詞，前期多反映其悠閑生活，后期多悲嘆身世，寓故國黍離之悲，情調感傷。給辛稼軒、陸游等愛(ài)國詞人以深刻的影響。李清照詞，令慢均工，擅長(cháng)白描，善用口語(yǔ)，被稱(chēng)為“易安體”�，F傳《漱玉詞》。這是詞人晚年避亂金華期間，時(shí)在紹興四年(1134)金與偽齊合兵南犯以后所作。其時(shí)，丈夫趙明誠既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者已經(jīng)53歲了，孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。
二、教學(xué)新課
1、讀一讀
(1)聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速。
(2)跟讀，注意讀準詞的節奏。
(3)自由朗讀，體會(huì )詞人在詞中流淌的情。(愁)
(4)請一學(xué)生有感情朗讀，體會(huì )愁情。
(5)請學(xué)生以4人一小組用最能表現愁情的方式來(lái)演繹這首詞。
2、品一品(品味詞的意境和體會(huì )作者的感情)
(1)提問(wèn)：你認為這首詞是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?(文眼)
學(xué)生回答：愁
(2)提問(wèn)：你從哪些地方感受到了作者的愁緒?作者是怎樣寫(xiě)愁的?
學(xué)生回答：①“風(fēng)住塵香花已盡”：風(fēng)兒停了，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)己經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，又是春意闌珊的季節。這句交待季節特征——暮春時(shí)節。
�、凇叭胀砭胧犷^”：此句是典型的生活細節描寫(xiě)。日上三竿仍無(wú)心梳洗，通過(guò)婦女特有的生活細節——倦于晨妝，反映了詞人的滿(mǎn)懷愁緒。
(3)提問(wèn)：“聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟”：“聞?wù)f(shuō)”、“也擬”’只恐’表達詞人一種什么心理?
學(xué)生回答：“聞?wù)f(shuō)”、“也擬”、“只恐”欲抑先揚，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬(wàn)丈愁緒中。表達作者沉重、無(wú)奈的心理變化，道出哀愁之重。
(4)提問(wèn)：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”：“只恐”否定自己的計劃。兩句中詞人運用什么修辭手法仍然表達自己內心不解的哀愁?有什么好處?
學(xué)生回答：比喻。詞人創(chuàng )意出奇，將心中抽象的、難以捉摸的“愁”轉為具體可觸的立體感，說(shuō)“舟輕愁重”使“愁”有了形體、重量、動(dòng)態(tài)。這種寫(xiě)法是——化虛為實(shí)。
3、說(shuō)一說(shuō)。
李清照的生活狀況
早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。中晚期，經(jīng)歷了國家敗亡，家鄉淪陷，文物喪失，丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。李清照的愁情詩(shī)在其詩(shī)中占絕大多數。
4、賞一賞：
拓展遷移賞析《如夢(mèng)令》、《醉花陰》
其離愁表達的是一個(gè)卓異女性在封建時(shí)代滿(mǎn)腹愁怨的生存狀態(tài);表現家國之愁的'詞傾吐的是一個(gè)女性對國破家亡的生命體驗.
5、理一理
這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí)的手法，表達女詞人內心中，因種種不幸遭遇而萬(wàn)念俱灰的無(wú)限惆悵與悲傷之情。
名句賞析:只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
6、唱一唱 歌曲：武陵春
演唱：王笑微
三、結束語(yǔ)
《是你》教師作品
備用資料：《如夢(mèng)令》資料：似為回憶一次愉快的郊游而作。詞人命舟備酒，暢游于清溪，因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮靄中，回舟誤入曲港橫塘，藕花深處。這是一個(gè)清香流溢，色彩繽紛的，幽杳而神秘的世界。它給詞人帶來(lái)的是巨大的驚喜和深深的陶醉。 花香、酒氣，使詞人暫時(shí)擺脫了封建社會(huì )名門(mén)閨秀的重重枷鎖，顯現出她開(kāi)朗、活潑，好奇、爭強要勝的少女的天性。
《醉花陰》這首詞是李清照婚后不久的懷人之作�；楹蟛痪�，丈夫趙明誠便“ 負笈遠游”，深閨寂寞，她深深思念著(zhù)遠行的丈夫。這年，時(shí)屆重九，人逢佳節倍思親，便寫(xiě)了這首詞寄給趙明誠。表達了作者思念丈夫的孤獨與寂寞的心情。
《武陵春》優(yōu)秀教案 篇9
【教學(xué)目標】
1、反復誦讀，鍛煉學(xué)生詩(shī)詞誦讀的能力。
2、引導學(xué)生用反復誦讀、品析字詞、對比、聯(lián)想、想像等方法賞析詩(shī)詞。
3、激發(fā)學(xué)生對古典詩(shī)詞和傳統文化的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感情誦讀，品詞賞句，理解詞人內心世界。
【教學(xué)方法】
誦讀法 品析法
【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
今天和同學(xué)們初次見(jiàn)面，老師想用中國傳統的方式送給大家一副對聯(lián)：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開(kāi)一只（枝）女兒花。大家猜這幅對聯(lián)中“女兒花”指的是誰(shuí)？李清照（學(xué)生回答）。
對，她就是人們喜歡的，被人譽(yù)為“千古第一才女”的李清照，（課件出示圖片）我國文學(xué)史上最偉大的女詞人，她以超群的才華憑借存世的70多篇作品，在中國古典文學(xué)的閬苑中獨樹(shù)一幟，取得了巾幗不讓須眉的驕人成就，被后人譽(yù)為婉約詞派的“一代詞宗”。當代散文大家梁衡稱(chēng)她為“亂世中的美神”，1987年，國際天文學(xué)會(huì )用李清照的名字來(lái)命名了水星上的一座環(huán)形山，這是惟一一個(gè)用中國古代女性的名字來(lái)命名天體，這極大的榮耀，也體現了李清照在人們心目中的崇高地位。
今天讓我們一起走近這位曠世才女，學(xué)習她的一首詞《武陵春》。（請同學(xué)板書(shū)課題并評價(jià)）
二、朗讀詩(shī)詞 感知形象
1、學(xué)習詩(shī)歌，誦讀使我們的必經(jīng)之路，老師首先把這首詩(shī)歌讀一遍，請大家認真聽(tīng)，注意字音、節奏、重音、感情色彩。
2、讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗活動(dòng)，讀優(yōu)美的詩(shī)可以陶冶我們的性情，下面先請學(xué)生們自由朗讀。（要求：讀準字音、節奏，注意輕重緩急，高低升降，讀出情感。）
3、老師從大家的表情上看到每位同學(xué)都讀得特別認真投入，那誰(shuí)先來(lái)給大家讀一讀，指名讀（請你帶著(zhù)你的感受先來(lái)讀），請學(xué)生評價(jià)，
追問(wèn)：你感受到這首詞流淌的感情，用詞中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達？
引導學(xué)生抓詞眼“愁”（板書(shū)）
4、請大家以小組為單位再來(lái)練讀，選擇一種方式來(lái)展示。學(xué)生小組互讀，并展示，師生評價(jià)。
�。鞔_詞中塑造了一個(gè)充滿(mǎn)哀愁的老婦人的形象）
三、品詞賞句 體會(huì )情感
過(guò)渡：下面請學(xué)生們齊讀一遍詩(shī)詞（課件出示品詞賞句 體會(huì )情感）盡量讀出詞人滿(mǎn)腹的愁思。大家通過(guò)反復的誦讀，我們已經(jīng)感覺(jué)到了詞人的滿(mǎn)心愁思，老師不禁對這位滿(mǎn)腹憂(yōu)愁的詞人有此一問(wèn)？
1、一問(wèn)清照，你因何而愁？
結合詞句“物是人非事事休”，理解詞人哀愁的原因？
�。▽W(xué)生發(fā)言，師生交流，結合背景重點(diǎn)理解“人非”，穿插背景資料，理解詞人過(guò)去的美好生活消失之后的愁苦之情，抓“倦梳頭”、 “淚先流”兩個(gè)動(dòng)作進(jìn)一步體會(huì )詞人情感。）
2、二問(wèn)清照，你見(jiàn)何生愁？
結合詞句“風(fēng)住塵香花已盡”理解詞人見(jiàn)何景而生愁？
�。ㄒ龑ёプ 帮L(fēng)”“塵土”“落花”等意象描述詞句所描繪的景象。結合結合詞人早期作品《如夢(mèng)令》對比理解，景物依舊，看景之人心情全非的愁苦之情）
4、女生齊讀上闕，傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來(lái)。
5、三問(wèn)清照，你如何排愁？
結合詞句“聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟”，理解詞人準備如何排解滿(mǎn)腹愁思。（引導抓住“聞?wù)f(shuō)”、“也擬”、“泛輕舟”體會(huì )詞人欣喜的心理）
6、四問(wèn)清照，你為何不去解愁？
結合詞句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”理解詞人為何不去解愁情？
�。ɡ斫饫钋逭栈療o(wú)形的“愁”為有形的物，語(yǔ)意新奇、想象奇特，引導學(xué)生結合古人寫(xiě)“愁”佳句，對比品味該句的妙處。）
7、男生誦讀下闋，請男生齊讀下闕，要讀出感情的起伏和愁的分量。
8、全體深情誦讀這首詞。
五、聯(lián)讀 欣賞清照其他詞作
了解李清照的其他代表作品（課件出示）。
六、分享感受
1、學(xué)了《武陵春》，了解了李清照你想說(shuō)些什么，表達你此時(shí)此刻的感受。
2、師生深情誦讀《永遠的李清照》。
七、課堂小結
學(xué)法小結（知人論世、反復誦讀、品析字句、聯(lián)想，想象、對比……）
多讀古典詩(shī)詞提高文學(xué)素養，傳承傳統文化
八、板書(shū)設計：
《武陵春》優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標
1、能有感情地朗誦兩首詞。
2、掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張，學(xué)會(huì )運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞。
3、體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握幾種表達感情的方法：借景抒情、化虛為實(shí)、比喻夸張。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩(shī)詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界。
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
生疑發(fā)問(wèn)，自主合作探究
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生唱八年級所學(xué)蘇軾的《明月幾時(shí)有》，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營(yíng)造氛圍。
二、學(xué)習《武陵春》
1、導入課題。
調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累交流對李清照的了解，教師適時(shí)點(diǎn)撥補充。
2、指導朗讀。
�、沤處煼蹲x，學(xué)生聽(tīng)讀，評讀教師的優(yōu)點(diǎn)與不足。
�、泼鞔_字音、節奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。
3、理解詞句。
先請一名學(xué)生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學(xué)評價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、感悟感情。
用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來(lái)交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“聞?wù)f(shuō)”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞的作用，引導學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。
5、體驗意境。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述詞中的意境，進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。
三、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習《武陵春》的方法來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習）
1、導入課題。
簡(jiǎn)要介紹作者、作品。
2、指導朗讀。
�、怕�(tīng)錄音朗讀。
�、茖W(xué)生自由讀，點(diǎn)名讀，評讀，正字音、明節奏。
�、侨帻R讀。
3、理解詞句。
�、艑W(xué)生借助課下注釋和工具書(shū)，自己理解詞的意思。
�、茩z查學(xué)生對詞語(yǔ)、句子的理解，適時(shí)點(diǎn)撥、強調重點(diǎn)詞句。
4、感悟感情。
學(xué)生自讀課文，根據自己的獨特感受來(lái)品味語(yǔ)言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流。
在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥“過(guò)盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊含的思想內涵。
5、體驗意境。
�、耪故灸芨爬ū憩F這首詞的內容明片。
�、贫嗝襟w展示畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動(dòng)的語(yǔ)言描述特定場(chǎng)景下思婦的思想變化過(guò)程。
四、比讀兩詞。
靈活引導學(xué)生探究處理以下問(wèn)題：
1、兩首詞中都寫(xiě)到船這個(gè)載體（“千帆”“輕舟”），表達的心情是不是相同的呢?
2、兩首詞都寫(xiě)到情感的變化，二者有什么不同？
五、聆聽(tīng)心曲，感悟情愁。
六、布置作業(yè)
運用修辭手法寫(xiě)自己內心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。
附:板書(shū)設計
詞兩首
反復朗讀 理解詞句
感悟感情 體驗意境
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