繁星教案教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的繁星教案教學(xué)設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。
繁星教案教學(xué)設計1
第一教時(shí)
1、出示課題：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？
2、你知道這篇文章是寫(xiě)什么的記敘文？你曾讀過(guò)哪些寫(xiě)景物的文章？
3、先看看課后練習一，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊用……劃出有關(guān)寫(xiě)在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。
4、（放幻燈①）讓學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面描述。板書(shū)：月夜
5、（放幻燈②）讓學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面描述。板書(shū)：星天
6、讀文章的第一句，看看這句話(huà)中用了哪些詞把這兩幅畫(huà)面連接起來(lái)了，哪個(gè)詞用得最妙？
板書(shū)：愛(ài)但也愛(ài)
7、朗讀總起句。
8、接著(zhù)文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？
板書(shū)：（從前）家鄉庭院
�。ㄈ昵埃┠暇┎藞@
�。ㄈ缃瘢┖Ｉ吓撁�
9、學(xué)習第一段：
�。�1）從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）他有什么感受？
�。�2）（放幻燈②）“密密麻麻”是什么樣子？
�。�3）望著(zhù)這樣的星天，作者就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？
�。�4）小結：……覺(jué)得星天有母親般的溫柔、親切。板書(shū)：親切
10、學(xué)習第二段：
�。�1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ)）又有怎樣的感受？
板書(shū)：星群密布光明無(wú)處不在好像
�。�2）（放幻燈③）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？
�。�3）“無(wú)處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。
�。�4）小結：雖然身處黑暗的舊社會(huì )，但作者對未來(lái)充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)信心，他向往光明，追求光明，望著(zhù)星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛(ài)星天的感情比從前更深了。
�。�5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)？
�。�6）這段中還有哪一句表達了作者愛(ài)星天的感情比從前更深了？
�。�7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？
�。�8）小結：這時(shí)，作者覺(jué)得星天更加親切
板書(shū)：更親切
11、如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會(huì )嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習第一、二段的？你打算怎樣自學(xué)第三段？
第二教時(shí)
�。ㄒ唬┮c(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報、總結全文。
�。ǘ┻^(guò)程：
�。�1）（幻燈④）——聽(tīng)朗讀。經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)、討論，說(shuō)說(shuō)如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？
�。�2）提出在自學(xué)中不理解的問(wèn)題。
�。�3）對同學(xué)提出的問(wèn)題你是怎樣理解的？這一段寫(xiě)得好嗎？哪些地方寫(xiě)得好，談?wù)勛约旱捏w會(huì )（結合課后練習2、3、4題加以解決）。
�。�4）這時(shí)作者巴金陶醉了。（板書(shū)：陶醉）請同學(xué)們把自己認為寫(xiě)得好的句子背下來(lái)。
�。�5）看著(zhù)板書(shū)，同桌互說(shuō)。無(wú)論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？
�。�6）小結：作者流露出對星天的愛(ài)的思想感情，這種感情一層比一層深：愛(ài)著(zhù)（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛(ài)月夜，愛(ài)星天，歸根結底是愛(ài)大自然。
�。�7）你能劃出本文的中心句嗎？
�。�8）小組討論：這節課自己學(xué)到什么？
�。�9）匯報、小結。
附：板書(shū)設計
繁星教案教學(xué)設計2
教學(xué)目標
一、引導學(xué)生學(xué)會(huì )細心觀(guān)察大自然，培養其熱愛(ài)自然的思想情感。
二、學(xué)習并運用聯(lián)想和想像的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。
三、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解作者看繁星的感受，品析課文描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)言。
教學(xué)方法
教師通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備統復備
一、導入
�。úシ判强沼捌驁D片，也可調動(dòng)學(xué)生記憶）
師問(wèn)：同學(xué)們當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？
學(xué)生暢所欲言后，教師導入：這堂課我們一起來(lái)學(xué)習《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？板書(shū)課題：繁星
1、作者簡(jiǎn)介。
2、背景介紹。
二、教師范讀課文（或聽(tīng)朗讀錄音）
注意讀音及字形
搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）
三、初讀課文，整體感知課文內容
討論：課文幾次描寫(xiě)繁星美景，內在的順序是什么？
討論明確：作者三次描寫(xiě)繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
三次描寫(xiě)繁星美景的內在順序是時(shí)間順序。
四、再讀課文，深入探究
學(xué)生四人小組合作討論：
1、作者三次寫(xiě)看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會(huì )有這樣的不同？
討論后全班交流。
明確：“從前”在家鄉，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”，而如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！”
感受不同：“從前”的感受是“望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣”，“如今”“我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)”“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了”。
產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著(zhù)年齡和閱歷的增長(cháng)，對周?chē)澜绲挠^(guān)察和感知也漸進(jìn)細微深切。
2、我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎？
明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對話(huà)，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來(lái)越深，越來(lái)越細致，對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往之情越來(lái)越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。
3、作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng )作的此文，看星的情況可以從第三段寫(xiě)起，那么前兩個(gè)片段有什么作用？
討論后明確：前兩次為“我”表達“愛(ài)星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。
五、拓展訓練
作者隨著(zhù)自己年齡和閱歷的增長(cháng)而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異，那么當你在某個(gè)夜晚面對星空時(shí)，看到了什么？又想到了什么？請用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)。
教師再次放映星星閃爍的夜空，設置情境，然后要求學(xué)生寫(xiě)200字左右的短文，待第二課時(shí)交流。
附板書(shū)：繁星巴金
情景感受
第一次密密麻麻回到母親的懷里
�。ê嫱校�
第二次群星密布朋友
第三次半明半昧睡在母親的懷里
第二課時(shí)
初備統復備
一、展示上堂課“望星空”語(yǔ)文活動(dòng)成果
全班范圍內，教師指名朗讀自己的小練筆（視情況可讓3～5名同學(xué)交流）。
學(xué)生評價(jià)后教師提出：將自己的描寫(xiě)與巴金的描寫(xiě)進(jìn)行比較。
二、學(xué)生自主學(xué)習，讀作者描寫(xiě)看星空的三個(gè)片段，并與自己的描寫(xiě)比較，從中發(fā)現問(wèn)題。
三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現
四、師生共同探究
明確：①作者在描寫(xiě)對象時(shí)既寫(xiě)眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯(lián)想、想像寫(xiě)景狀物。有的同學(xué)自己的描寫(xiě)也有此特點(diǎn)。
�、谧髡咴诿鑼�(xiě)事物時(shí)運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有情趣，增強了感染力。
以上特點(diǎn)結合具體描寫(xiě)來(lái)分析。
五、重點(diǎn)結合第三段品賞文章語(yǔ)言美
1、讀第三段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子，并說(shuō)出理由。
教師引導：從思想情感、語(yǔ)言表達、譴詞造句等方面去說(shuō)理由。
比如：“深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星�！边@句話(huà)以一個(gè)“懸”字形象地寫(xiě)出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。
“我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！弊髡咭詳M人的修辭手法來(lái)寫(xiě)，不僅情趣盎然，而且飽含著(zhù)對大自然的深深熱愛(ài)之情。
2、嘗試背誦第三段。
六、語(yǔ)文實(shí)踐
1、同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？請寫(xiě)出來(lái)。要求學(xué)習巴金描寫(xiě)事物的方法。
2、全班交流。
指名3～5位同學(xué)交流，并圍繞目標作評價(jià)。
繁星教案教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
2、學(xué)會(huì )運用各種修辭手法，展開(kāi)聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。
教學(xué)方法：
誦讀為主，討論釋疑，教師點(diǎn)拔。
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。
�。�1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說(shuō)。學(xué)生欣賞。
�。�2）、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，調動(dòng)學(xué)生思維，回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)文，描繪出你心中的最美的星星。
�。�3）、教師點(diǎn)評，導入文題。
同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星，說(shuō)得是如詩(shī)如畫(huà)，如夢(mèng)如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺的筆下，深藍色的天空中密布的繁星又會(huì )帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節課我們就來(lái)欣賞巴金爺爺23歲時(shí)寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。
�。ń處煱鍟�(shū)課題。）
二、了解作者，鞏固字詞。
�。�1）、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng )作情況。
�。�2）、出示字詞，自主聰埃加深印象？
三、初步欣賞，整體感知。
�。�1）、教師示范配樂(lè )朗讀。
�。ò磿r(shí)間順序出示三幅圖片：《孩子數星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）
�。�2）、學(xué)生自由朗讀，教師指導。（配樂(lè )）
�。�3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)為什么？
四、逐步感知，深入體會(huì )。
�。�1）、出示問(wèn)題。
�。ㄗ髡邔�(xiě)了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什么？）
�。�2）、指名配樂(lè )朗讀，領(lǐng)悟精美片斷。
�。�3）、學(xué)生作答，教師引導。
�。ǖ谝淮危禾鹈�、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如伙伴。第三次：舒適、信賴(lài)，如知心朋友、母親。）
五、比較欣賞，拓展思維。
�。�1）、閱讀材料片斷，感知內容。
�。�2）、學(xué)生比較鑒賞。
�。阆矚g《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語(yǔ)段？為什么？）
�。�3）、教師小結。
我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習，學(xué)習他們在生活中善于觀(guān)察的好習慣，積累素材，做生活的有心人。
�。▽W(xué)生再次欣賞配樂(lè )朗讀，總體感知，達到情感的陶冶和升華。）
�。�4）、出示小詩(shī)，朗讀體會(huì )。
六、課后作業(yè)。
賞讀課文，體會(huì )語(yǔ)言的美。
繁星教案教學(xué)設計4
教材分析
第一單元是“親近文學(xué)”專(zhuān)題，目的是引導初一學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，步入文學(xué)的殿堂�！斗毙恰愤@一課既是文學(xué)大家巴金所作，又具有語(yǔ)言生動(dòng)傳情，用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物與特點(diǎn)，是引導學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，書(shū)寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。
教學(xué)目標
一情感目標：感受作者熱愛(ài)大自然的思想，也能觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然。
二能力目標：理解并運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。
三知識目標：學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
教學(xué)策略
一在朗讀中逐漸進(jìn)入情境，初步體會(huì )美好的感情/
二在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗作品中人物的感受。
課時(shí)安排二課時(shí)
課前準備查找有關(guān)巴金的資料
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，老師曾讀過(guò)郭沫若的一首詩(shī)《天上的街市》，背給大家聽(tīng)一聽(tīng)“遠處的街燈明了，/好象是閃著(zhù)無(wú)數的明星，/天上的明星現了，/好象是點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，……是他們提著(zhù)燈籠在走�！币雇黹W爍的群星帶給了詩(shī)人無(wú)窮無(wú)盡的想象，給詩(shī)人以靈感，你有沒(méi)有類(lèi)似的感受呢？（生交流）。今天，我們來(lái)共同看看巴金對繁星有怎樣的觀(guān)察和感受。
二、初讀課文，掃清學(xué)習障礙。
1自由朗讀課文，標識出生字、詞
2查字典學(xué)習，補充：
螢：螢火蟲(chóng)熒：熒光屏瑩：晶瑩
模：mo模型、楷模mu模樣、模具
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
3交流作者情況
學(xué)生交流預習時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。
三、指導朗讀、整體感知
1指導朗讀。
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調，對每句話(huà)來(lái)說(shuō)，又要初步明確是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來(lái)表情達意：在一句話(huà)中，還要確定變音及重音的讀法。
以第一段為例，師范讀，表達朗誦全文。
2配樂(lè )朗誦
配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當中。對朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定，以激勵學(xué)生。
3整體感知
說(shuō)出作者四次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)，大致了解，四次看繁星的情次和感受�；蛘咛钕卤�。
時(shí)間地點(diǎn)情景和感受
四、小結由學(xué)生小結，師補充即可
五、作業(yè)在日記中寫(xiě)一寫(xiě)你觀(guān)察天上的繁星的情景，并寫(xiě)出你的感受。
第二課時(shí)
一、導入新課
交流日記{師：從同學(xué)們的日記當中，可以看出大家觀(guān)察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同學(xué)插上想象的翅膀遨游，有的同學(xué)在天文望遠鏡前駐足，今天，我們來(lái)共同領(lǐng)略一下巴金眼中、心中，筆下的繁星是怎樣的。}
二、研究性閱讀
作者三次看星的情況和感受有什么不同？請同學(xué)拿手起筆在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，并思考：為什么三次看星情況和感受會(huì )不同。（盡量讓學(xué)生獨立思考，實(shí)在有難度，可以小組內合作，交流）
注意：由于學(xué)生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，尊重學(xué)生的見(jiàn)解。3文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動(dòng)的修辭，你能找出來(lái)并分析一下妙在何處嗎？全班交流。4大部分精彩語(yǔ)句在第3段，再讀第三段，回味、感悟。
三、質(zhì)疑反思
文中有沒(méi)有你不理解的或認為不恰當的地方說(shuō)出來(lái)，大家商討。
可能有學(xué)生會(huì )問(wèn)：“第2段中，為什么星光“微小”。作者還是覺(jué)得“光明無(wú)處不在”呢？
四、延伸拓展
多媒體放映夜空的星座圖多幅，師旁白：巴金讀過(guò)不少天文學(xué)方面的'書(shū)，認得一些星，那是20世紀20年代初的事了。在20XX年的今天，人們對宇宙星空有了更深的探索。請同學(xué)們利用你眼前的微機，上網(wǎng)查
詢(xún)有關(guān)資料，可以是文字、圖片、錄音片等，與大家共享。
全班交流，欣賞。
五、小結
由學(xué)生小結，師補充即可。
六、作業(yè)
以下三個(gè)作業(yè)任選一項，下節課交流。
1、將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一篇小散文。
2、自制一個(gè)與本文內容有關(guān)的幻燈片。
3、畫(huà)一幅畫(huà)，并提上適當的文字。
板書(shū)：
二繁星
巴金
從前家鄉熱愛(ài)自然
三年前南京看繁星
如今海上向往美好生活
繁星教案教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1、能在了解課文的主要內容的基礎上體會(huì )作者的情感，樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
2、通過(guò)對《繁星》的學(xué)習，學(xué)會(huì )并運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內寫(xiě)出自己的獨特感受。
課前學(xué)習：
1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
2、查閱有關(guān)寫(xiě)星星的詩(shī)詞加深對繁星的認識
課堂學(xué)習：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1、情境導入：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過(guò)，每個(gè)人都有一顆守護自己的星星，當我快樂(lè )時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì )在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星？每當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？（播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè )）學(xué)生思考
2、組織交流、評價(jià)
3、著(zhù)名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂(lè )聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽(tīng)聽(tīng)他看星星的感受。
要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。閱讀、在書(shū)上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫(huà)，討論
4、組織學(xué)生交流交流，學(xué)生互評
第二塊：比較作者與自己看繁星的感受
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1、問(wèn)題創(chuàng )設：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考2組織交流、評價(jià)組內交流，討論
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：望星空
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1、情境創(chuàng )設：作者的文章寫(xiě)得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節，思考作者為什么能夠將星星寫(xiě)得這么美？（找出你認為寫(xiě)得最美的句子，并作分析）朗讀，思考，交流
2、讓學(xué)生根據老師提供的星空圖再進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)下自己獨特的感受。寫(xiě)片段、交流、評價(jià)教師提醒運用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運用詩(shī)句課后學(xué)習：整理修改自己的小文章。
教學(xué)目標：
1、反復誦讀，體會(huì )作者望星星的情況和感受。
2、學(xué)生交流自己對大自然的觀(guān)察和感受，并形成書(shū)面材料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重視閱讀過(guò)程中對文學(xué)作品的理解和感悟。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習
1、給下列加點(diǎn)字注音。
納涼（nà）半明半昧（mèi）搖搖欲墜（zhuì）
霎眼（shà）靜寂（jì）艙面（cang）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
納涼：乘涼。
半明半昧：一會(huì )兒明亮，一會(huì )兒昏暗。昧：昏暗。
霎眼：眨眼。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
模糊：不分明，不清楚。
二、導入
1、作者簡(jiǎn)介
巴金，生與904年，四川成都人，現代小說(shuō)家、散文家。他的主要作品有：《愛(ài)情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。
2、解題
繁星是常見(jiàn)的，卻引起古今中外無(wú)數人的遐想，巴金寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？
三、閱讀課文，整體把握
思考：作者是怎樣寫(xiě)他“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關(guān)的語(yǔ)句。
學(xué)生討論、交流。
明確：
“從前”看繁星，“我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。
“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣”。
“如今”看繁星，“我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”�！拔曳路鹂匆�(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)”，“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了”。
總之，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀(guān)看繁星又是一件美好的事。
四、學(xué)習課文最后一段（第4段）
朗讀最后一段，展開(kāi)聯(lián)想、想象。
【繁星教案教學(xué)設計（精選5篇）】相關(guān)文章：
精選《觀(guān)潮》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計11-15
《背影》教案教學(xué)設計11-05
貓課件教案教學(xué)設計03-28
蘑菇教案課件教學(xué)設計04-20
《蛙》教案課件教學(xué)設計04-20
《美化校園》教案教學(xué)設計04-20
采薇教案教學(xué)設計10-29
《化石吟》教案教學(xué)設計10-26
化石吟教案教學(xué)設計09-04