小金魚(yú)逃走了繪本教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的小金魚(yú)逃走了繪本教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小金魚(yú)逃走了繪本教案1
活動(dòng)目標：
1、觀(guān)察繪本畫(huà)面理解故事，體驗繪本故事的的童趣。
2、嘗試畫(huà)圓并添加線(xiàn)樂(lè )于用繪畫(huà)的方式大條組合畫(huà)成小魚(yú)等圖像。
3、培養幼兒細致觀(guān)察與大膽想象的能力。
活動(dòng)準備：
油畫(huà)棒、繪本《小魚(yú)逃走了》，卡紙制成的小魚(yú)一條。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)。
出示小魚(yú)，激興趣：你們看，這是誰(shuí)呀？原來(lái)是一條美麗的小魚(yú)。它長(cháng)得什么模樣呀？
教師小結：圓圓的大身體，圓圓的小眼睛，還有一條肉骨頭似的小尾巴真可愛(ài)。小魚(yú)的樣子小朋友一定要記住呀。（教師邊總結邊在白紙上將特征畫(huà)出來(lái)）
二、在觀(guān)察、理解中體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
1、引導幼兒看看，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
�。�1）師出示（魚(yú)缸畫(huà)面）：你們記住小魚(yú)的樣子了嗎？這條小魚(yú)卻一點(diǎn)都不開(kāi)心，他為什么不開(kāi)心呀？（魚(yú)兒說(shuō)：我一個(gè)人在魚(yú)缸里沒(méi)有朋友，太寂寞了，我決定逃走，去找朋友！”）小魚(yú)不見(jiàn)了。請小朋友去找找吧，看看小魚(yú)躲在哪兒了？
�。�2）幼兒自由分組觀(guān)察畫(huà)面，教師指導。
2、集中交流，引導幼兒說(shuō)說(shuō)，講講體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
�。ù昂煯�(huà)面）小魚(yú)會(huì )逃到哪兒呢？（窗簾上）他為什么要躲在窗簾上呀？
�。ɑㄅ璁�(huà)面）呀，小金魚(yú)又逃走了，這回躲在哪兒了呢？他為什么要躲在花盆里呢？
�。ㄆ孔赢�(huà)面）哎呀，哎呀，小金魚(yú)又逃走了。這回躲在哪兒了？他為什么要躲在糖罐里呢？
�。ㄍ婢呶莓�(huà)面）小魚(yú)又從糖果蓋的縫隙里逃走了，這回他會(huì )躲在哪呢？
3、引導幼兒想像。
導語(yǔ)：小朋友剛才說(shuō)的真棒，小魚(yú)又逃走了，它還會(huì )躲到哪兒呢？（幼兒想象）？（引導幼兒說(shuō)完整句小魚(yú)躲在××）
三、畫(huà)小魚(yú)
1、教師根據幼兒的回答小結：小魚(yú)會(huì )躲在××，會(huì )躲在××，還會(huì )躲在××。小朋友講得真好。小魚(yú)想請你們幫他躲起來(lái)。
2、老師提出作畫(huà)的'方法：先畫(huà)小魚(yú)再畫(huà)小魚(yú)的朋友。
3、幼兒大膽作畫(huà)。
四、欣賞作品
1、欣賞幼兒作品，從畫(huà)面上邊說(shuō)說(shuō)猜猜小魚(yú)躲在哪兒？那里還有誰(shuí)？
2、（欣賞大魚(yú)池畫(huà)面）：小魚(yú)又逃走了，逃去了大魚(yú)池，小魚(yú)說(shuō)：我回家了，這里有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，大家在一起是多么的快樂(lè )，我再也不逃走了。請小朋友找找那只小金魚(yú)在哪？
五、延伸
老師這里有一本書(shū)名字叫《小金魚(yú)逃走了》，講的就是小魚(yú)逃來(lái)逃去這個(gè)好玩的故事。小朋友可以到圖書(shū)角去看看小金魚(yú)還逃到哪里去了，請你把它找出來(lái)。
小金魚(yú)逃走了繪本教案2
目標預設：
1、觀(guān)察比較、發(fā)現畫(huà)面中與小魚(yú)相似的形象，能在越來(lái)越復雜的圖畫(huà)中找到逃跑的小魚(yú)。
2、發(fā)揮孩子想象力，想到生活中還有哪些和小金魚(yú)長(cháng)得很像的圓圓的紅紅的東西，創(chuàng )編故事情節。
3、知道朋友越多越快樂(lè )的道理。
重點(diǎn)：觀(guān)察比較、發(fā)現畫(huà)面中與小魚(yú)相似的形象，能在越來(lái)越復雜的圖畫(huà)中找到逃跑的小魚(yú)。
難點(diǎn)：發(fā)揮孩子想象力，想到生活中還有哪些和小金魚(yú)長(cháng)得很像的圓圓的紅紅的東西，創(chuàng )編故事情節——小金魚(yú)還會(huì )逃到哪里？
設計理念：
在我反復閱讀繪本時(shí)發(fā)現了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、小金魚(yú)能離開(kāi)水逃走嗎？
我想一個(gè)3、4歲的孩子一定在很早之前已經(jīng)不斷地聽(tīng)長(cháng)輩們告訴他“魚(yú)是不能離開(kāi)水”的不變真理，所以，盡管是閱讀一個(gè)生成在童話(huà)背景下的故事，我們還是應該在奇妙的故事發(fā)生之前給于孩子們一個(gè)明確的交代，因為他們畢竟還是孩子，他們無(wú)法很好的拉近童話(huà)世界和現實(shí)之間的差異，他們甚至不知道這只是一個(gè)故事而已。為的是讓孩子們的擔憂(yōu)不會(huì )出現，讓故事情節在孩子心中的展開(kāi)有一個(gè)比較合理的理由，交代這是一條“神奇”的小魚(yú)。
2、精選四張圖片，提高教學(xué)的有效性。
進(jìn)入了故事主體閱讀，我們在十多幅圖中選擇了四幅，這四幅分別是：小金魚(yú)逃到了窗簾上、小金魚(yú)逃到了糖果罐里、小金魚(yú)逃到了草莓和花朵里。之所以在眾多的圖片中選擇這四幅，而大膽舍棄了其他的圖片是因為我們考慮到這四幅圖片有序的表現了小金魚(yú)尋找朋友的過(guò)程——從有一點(diǎn)像的朋友到非常像的朋友；從整體像的朋友到局部像的朋友；從僅僅只有形狀像的朋友到了顏色、形狀、甚至細節像的朋友，生動(dòng)再現了小金魚(yú)不斷積累尋找經(jīng)驗，順利找到朋友的復雜過(guò)程。而舍棄其他的畫(huà)面是因為我們考慮到集體教學(xué)的有效性，避免過(guò)多重復平列的故事情節影響活動(dòng)的節奏，給孩子自主梳理內在經(jīng)驗帶來(lái)干擾。所以我們大膽地進(jìn)行了刪減。
3、合理運用設問(wèn)的策略，引發(fā)孩子們逆向思維的方式，幫助他們打開(kāi)思路，大膽想象。
在閱讀了繪本中所有精選出的畫(huà)面后，我覺(jué)得應該發(fā)揮一下孩子們的想象力，讓他們想象小金魚(yú)還會(huì )逃到哪里？在備課時(shí)，我就有了這樣的擔心：孩子年齡比較小，他們會(huì )想到哪些和小金魚(yú)長(cháng)得一樣的紅紅的、圓圓的東西呢？孩子們的經(jīng)驗有限，這個(gè)問(wèn)題對于他們來(lái)說(shuō)比較困難，那如何解決這個(gè)難點(diǎn)呢？在上這節課之前，必須給一些時(shí)間讓孩子將經(jīng)驗遷移，讓孩子們去找一找生活中紅紅的圓圓的東西，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)，給孩子們一些感性經(jīng)驗。
孩子有了這些知識準備，當在課堂中教師問(wèn)道這個(gè)最關(guān)鍵的一個(gè)提問(wèn)——小金魚(yú)還會(huì )逃到哪兒去，還會(huì )找到誰(shuí)做朋友呢？這個(gè)問(wèn)題就會(huì )迎刃而解了。
設計思路：
整個(gè)活動(dòng)從認識小魚(yú)開(kāi)始，然后在孩子們共同尋找小魚(yú)的過(guò)程中引導他們觀(guān)察比較小魚(yú)四次逃走后所選擇的藏身之處，最后鼓勵孩子大膽想象小魚(yú)還可能逃往的地方，通過(guò)繪畫(huà)的方式續編故事情節。從而體驗到閱讀創(chuàng )作的快樂(lè )，帶著(zhù)這個(gè)方案，我與小班孩子們共享了一段閱讀的時(shí)光。
活動(dòng)準備：
物質(zhì)準備：
1、PPT《小魚(yú)紅紅逃走了》
2、背景圖：草地、藍天白云、大樹(shù)。
3、紅色圓形卡片若干。
經(jīng)驗準備：找找生活中哪些是紅紅的，圓圓的東西活動(dòng)過(guò)程：
一、神奇的小魚(yú)
1．觀(guān)察小魚(yú)的外形特征（圖1）：你們看，這是誰(shuí)？
師：原來(lái)是一條小魚(yú)，它長(cháng)什么樣子？
小結：紅紅的身體，圓圓的眼睛，還有一條愛(ài)心似的尾巴，真可愛(ài)。你們喜歡它嗎？猜猜它叫什么名字。
�。�(tīng)小魚(yú)錄音：大家好，我叫紅紅�。┬◆~(yú)叫什么名字？
�。ㄔu：在這個(gè)環(huán)節中讓孩子們仔細觀(guān)察小魚(yú)的外形特征——紅紅的、圓圓的，幫助孩子記憶小魚(yú)的樣子，以便在接下來(lái)的圖片中孩子能快速地找到它。在此，我給小魚(yú)起了個(gè)名字“紅紅”，這樣會(huì )更加拉近小魚(yú)和孩子之間的距離。）
2．小魚(yú)紅紅真神奇師交代：這是一條神奇的小魚(yú)，它不僅能在水里生活，還能跳出水面，游到草地上，游到天空中，游到它想去任何的地方。
�。ㄔu：經(jīng)驗告訴我們，魚(yú)是離不開(kāi)水的，所以在這個(gè)環(huán)節里我事先交代了這是一條神奇的小魚(yú)，為的是讓孩子們的擔憂(yōu)不會(huì )出現，讓故事情節在孩子心中的展開(kāi)有一個(gè)比較合理的理由。）
二、小魚(yú)逃走了。
孤單的小魚(yú)（圖2）提問(wèn)：小魚(yú)紅紅生活在哪里？你覺(jué)得小魚(yú)心情怎么樣？它為什么不高興？
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