背影的優(yōu)秀教案

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的背影的優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　背影的優(yōu)秀教案1

　　【教學(xué)目標與訓練重點(diǎn)】

　　1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。

　　2、領(lǐng)會(huì )本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

　　3、學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )語(yǔ)句所表達的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　對父親背影的描寫(xiě)的效果與作用

　　【難點(diǎn)】

　　體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、朗讀訓練

　　2、詞語(yǔ)訓練

　　3、初步理解文章的內容與結構

　　【教學(xué)過(guò)程設計】

　　一、導入

　　介紹作者及背景導入，學(xué)生閱讀注解1。補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛(ài)國者。

　　二、檢查預習（學(xué)生板演）

　　1、預習提示中的字詞的注音解釋

　　2、補充：柵 迂 不能自已 惦記

　　三、朗讀課文

　　點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

　　四、默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語(yǔ)句

　　1、人物、事件、地點(diǎn)

　　2、不能理解的詞句

　　3、自已認為感人的地方

　　4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句

　　五、整體理解

　　1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么？

　　2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

　　3、文章總寫(xiě)的一句話(huà)是，為什么“最不能忘記”？

　　4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最詳細的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？

　　5、給文章劃分一下段落層次。

　　點(diǎn)撥：

　　1、明確主要事件與次要事件。

　　2、明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

　　3、引導學(xué)生體會(huì )總寫(xiě)點(diǎn)題

　　4、5初步理解學(xué)生對文章層次結構的把握。

　　六、說(shuō)話(huà)訓練：

　　口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的經(jīng)過(guò)

　　七、板書(shū)總結

　　1、學(xué)習重點(diǎn)：字詞、朗讀

　　2、文章主要內容與結構

　　背影的優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標 ：

　　1、體味并準確理解文章所表達的父子深情。

　　2、學(xué)習本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細節描寫(xiě)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細節，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì )選擇“背影”作為表現主體的美學(xué)意義。

　　教學(xué)方法：

　　1、導讀法：在老師引導下依據閱讀常規分析結構，概括段意。

　　2、研討法：就重點(diǎn)問(wèn)題先個(gè)體思考，再小組討論，后大組交流。

　　另有比較法、以寫(xiě)促讀法等。

　　教學(xué)設計：

　　本篇課文的教學(xué)設計為兩課時(shí)，針對教學(xué)目標 ，每一課時(shí)重點(diǎn)完成其中的一項。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，將力爭充分體現如下幾個(gè)原則：

　　1、學(xué)生自己走進(jìn)文本，把學(xué)生對文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時(shí)間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀為基礎，充分的閱讀是為了更準確深刻地理解和領(lǐng)悟。

　　2、以學(xué)生為學(xué)習的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導外，不越俎代庖。當然，學(xué)生的分析理解應該是他個(gè)體獨立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過(guò)程中的角色也可作些微調，比如，在一定的條件下，可以以一個(gè)參與者的身份帶著(zhù)一種觀(guān)點(diǎn)參與討論，和學(xué)生平等對話(huà)和交流；又如，在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時(shí)，做必要的提示點(diǎn)撥。

　　3、以寫(xiě)促讀。

　　在這一過(guò)程中，可以有對文章理解的短小隨感的寫(xiě)作活動(dòng)，也可以有直接的特別情境的描寫(xiě)活動(dòng)，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準確，后者是更為真切的體驗，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會(huì )，難以言傳”的情境。

　　第一課時(shí)重在文本內容、情感的體味理解，揣摩作者內心深處思想情感的細膩、復雜；第二課時(shí)，以作者描寫(xiě)的藝術(shù)為主體進(jìn)行研究，在領(lǐng)會(huì )其寫(xiě)法高超的同時(shí)，更進(jìn)一步地加深對文章情感的準確體會(huì )。

　　課前預習布置：

　　基本要求：

　　1、默讀、朗讀課文。

　　2、查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。

　　3、畫(huà)出文中疑難詞句。

　　分析理解：

　　4、按你的理解為課文分段，并概括段意。

　　5、結合文后習題作一點(diǎn)思考。

　　6、文中最能感動(dòng)你的地方在哪里？為什么會(huì )感動(dòng)你呢？

　　質(zhì)疑：

　　7、閱讀思考后，就文章的任何一個(gè)方面提出問(wèn)題。

　　第一課時(shí)

　　一、導入 課文

　　導入 語(yǔ)：

　　同學(xué)們，今天我們—起欣賞現代著(zhù)名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對之一定都會(huì )有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當會(huì )有更多更深的不同層面的收獲。

　　二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

　　差使chai，受派遣所做的事

　　交卸xiè，解除，除去

　　狼藉jí，踐踏

　　簌簌sǜsu，淚流的樣子

　　喪事sāng，有關(guān)死亡的事

　　頹唐tuí精神消沉

　　瑣屑xiè，細小繁雜

　　舉箸zhǜ，筷子

　　家中光景很是慘淡

　　一半為了父親賦閑

　　我心里暗笑他的迂

　　怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì )

　　我趕緊拭干了淚

　　他觸目傷懷，自然情不能自已

　　情郁于中，自然要發(fā)之于外

　　晶瑩的淚光中

　　三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數同學(xué)朗讀課文。

　　四、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。

　　說(shuō)明：這一項工作一般來(lái)說(shuō)是長(cháng)文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習借鑒其結構技巧為閱讀目標的閱讀活動(dòng)，這一分析結構的過(guò)程就完全可以去掉。當然，結構段落分析又不是全然沒(méi)有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過(guò)程中逐漸熟悉文本內容；另一方面，對于有關(guān)文體或有關(guān)長(cháng)文來(lái)說(shuō)，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來(lái)說(shuō)，又當因文而異，因材施教。

　　本文的結構可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話(huà)題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”；第三部分從“近幾年來(lái)”至文末。圖示如下：

　　第一部分 篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”

　　第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故

　　浦口送別 嘮叨叮囑

　　買(mǎi)桔情景：背影

　　話(huà)別時(shí)刻：背影

　　第三部分 篇末點(diǎn)明題旨 父親晚境 點(diǎn)題 明旨

　　從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線(xiàn)索來(lái)串聯(lián)故事；通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫(xiě)自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著(zhù)我們來(lái)討論與之相關(guān)的問(wèn)題。

　　五、獨立思考：

　　課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處？試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。

　　多數同學(xué)會(huì )一下子抓住父親為我買(mǎi)橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設計意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應當積極引導同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。

　　關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：

　�、傥闹小案赣H”憐子親子的至誠無(wú)私。

　�、谖闹袃鹤由平馊艘馊饲榈恼鎸�(shí)真切。

　�、塾纱擞|發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

　　六、進(jìn)一步思考：

　　作者此時(shí)此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”，究竟是由于哪些原因呢？

　　回答此問(wèn)題，要聯(lián)系此“背影”描寫(xiě)之前的所有描寫(xiě)；先個(gè)人獨立思考并在文中評點(diǎn)，再四人小組討論，最后全班交流。

　　綜合言之，應該有這樣一些方面：

　�、賹Ω赣H的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買(mǎi)橘子；

　�、趯Ω赣H的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的；

　�、蹖Ω赣H艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；

　�、軐Ω赣H未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？

　�、輰ψ约赫`解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時(shí)刻所表現出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開(kāi)”，內疚、愧悔，無(wú)聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來(lái)。

　　此一問(wèn)題的討論可以深入—些，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí)，繼續研究之。

　　七、簡(jiǎn)單小結課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習題及有關(guān)的輔助練習外，繼續就其他預習題展開(kāi)分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫(xiě)的精妙。

　　第二課時(shí)

　　一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題，繼續深入研討，并適當小結之，有關(guān)內容可投影顯示。

　　二、引導同學(xué)繼續深入研究課文內容：

　　文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因？表現出作者什么樣的'情感？

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著(zhù)父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話(huà)語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之略�！�

　　父親的這幾句話(huà)表達了豐富的感情，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。

　　后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現在”。兩年前車(chē)站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來(lái)函，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當年車(chē)站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。

　　三、簡(jiǎn)單小結：

　　如此說(shuō)來(lái)，借助父親的“背影”來(lái)勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：

　　父親對兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)；

　　兒子對父親的真切理解和真誠感激。

　　這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀(guān)寫(xiě)實(shí)便成就了現代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來(lái)概括：

　　真情真感真文

　　四、接著(zhù)我們來(lái)研究本篇的寫(xiě)法：

　　我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來(lái)的？理解這一問(wèn)題，可以鋪設一些階梯：

　　1、播放錄音：望父買(mǎi)橘、刻畫(huà)“背影”一部分；

　　2、同學(xué)齊讀、體味；

　　3、在同學(xué)有所悟有所言之后，見(jiàn)機引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，比如：①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么深奧華美的詞句？②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法？③你覺(jué)得理解困難嗎？④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎？⑤假如同樣的情形和過(guò)程，你能描寫(xiě)出來(lái)嗎？⑥體會(huì )有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的準確性。4、在此基礎上，作一些歸結，特別強調幾點(diǎn)：

　�、贅銓�(shí)無(wú)華的語(yǔ)言

　�、诳陀^(guān)寫(xiě)實(shí)的白描

　�、奂氈氯胛⒌募毠�

　�、苁虑榈恼鎸�(shí)

　�、萦^(guān)察的仔細

　�、耷楦械恼鎿�

　　5、就此來(lái)理解作品的感人至深。請同學(xué)結合對課文的理解、結合自己的寫(xiě)作談?wù)勼w會(huì )。

　　五、選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫(xiě)法和情感內容方面比較體味�；蛘n堂上討論，或課后以筆記形式書(shū)面完成。

　　背影的優(yōu)秀教案3

　　教材分析：

　　本文是一篇回憶性散文，作者朱自清巧妙地截取父親不平常境況下的“背影”，刻畫(huà)了老境頹唐、愛(ài)子如命的慈父形象，淋漓盡致地表達了父子之間的深情至愛(ài)。全文內容真實(shí)可感，觸人心弦，讀之使人潸然淚下。語(yǔ)言樸實(shí)，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的語(yǔ)言風(fēng)格，深深地打動(dòng)著(zhù)一代又一代讀者的心。教學(xué)中，教師應創(chuàng )設良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結合的方式，通過(guò)有感情的誦讀以及對文章重點(diǎn)段落的研讀，重點(diǎn)詞句的分析，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生深刻感受文中蘊含的至愛(ài)親情。

　　學(xué)情分析：

　　對于初中八年級的學(xué)生而言，他們接觸到的記敘性散文并不多，領(lǐng)會(huì )散文的能力是不強的。尤其我們農村的學(xué)生，多數學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣和正確的學(xué)習方法；在思想情感上，當代中學(xué)生很多又是獨生子女，養尊處優(yōu)，對于生活的體驗，他們在很大程度上還仍然是“生在福中難知�！�。因此，本課情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育是難點(diǎn)，教學(xué)中不能停留于課堂，而要引領(lǐng)學(xué)生走出課文，感受生活，感恩父母，點(diǎn)亮人生。

　　教學(xué)目標：

　　整體感知課文，理清文章脈絡(luò )，深入領(lǐng)會(huì )文中的父子情深。

　　研讀課文，學(xué)習本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構思技巧。

　　培養學(xué)生珍視親情的傳統美德，增進(jìn)學(xué)生與父母的溝通與交流。教具準備： 多媒體CAI課件、配樂(lè )朗誦、投影儀

　　教學(xué)方法：誦讀法、多媒體教學(xué)輔助法、小組合作探究法

　　一、情境導入

　　播放劉和剛演唱的歌曲《父親》，以感人的畫(huà)面和音樂(lè )導入課文。

　　其實(shí)，陪伴我們一生、如陽(yáng)光一樣照亮了我們生命的愛(ài)，不僅僅來(lái)自母親，還來(lái)自我們的父親。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇歌頌父愛(ài)的著(zhù)名篇章——《背影》。此文的作者是現代著(zhù)名散文家朱自清。

　　二、走近作者。

　�。▽W(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己對朱自清的了解，加以點(diǎn)評后屏幕顯示作者簡(jiǎn)介）。

　　朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇省揚州市人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。著(zhù)有散文集《歐游雜記》，詩(shī)集《蹤跡》等。我們在去年學(xué)過(guò)他的散文名篇《春》，其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等

　　朱自清先生像

　　三、整體感知（自主學(xué)習，重視激勵）

　　欣賞《背影》配樂(lè )朗誦、同時(shí)出示自學(xué)提綱。

　　圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞，借助課后注釋和手中的工具書(shū)自主掃清本文的文字障礙。

　　本文幾次寫(xiě)到“背影”？ 哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？ 每次“背影”各是在什么情況下出現的？

　　學(xué)法提示：

　�。�1）整體感知以自主解決問(wèn)題為主，有疑難才加以互助解決。

　�。�2）針對學(xué)生自學(xué)的展示情況，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或點(diǎn)評。

　　本文四次寫(xiě)到“背影”。 第二次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人。

　　第一次在開(kāi)頭，“最不能忘記的是他的背影”。

　　第二次在浦口車(chē)站送別時(shí)，父親去買(mǎi)橘子的背影。

　　第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著(zhù)父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。

　　第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

　　四、重點(diǎn)研讀（合作學(xué)習，關(guān)注參與）

　�。ㄒ唬┯斜砬榈睦首x第6段。

　　學(xué)法指導：

　　小組討論�？凑l(shuí)最能讀出父子之間的至愛(ài)親情來(lái)。

　�。�2）小組展示。推薦一個(gè)讀得最好的來(lái)參與齊讀，比一比哪一組推薦的人讀得最好。

　�。�3）加以點(diǎn)評。（提示：可以從語(yǔ)調、語(yǔ)速、重音等方面來(lái)點(diǎn)評）。

　�。ǘ�）著(zhù)重理解第6段。

　　1、作者抓住“望父買(mǎi)橘”場(chǎng)景，刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的背影？

　　學(xué)法提示：

　�。�1）細讀第6段，注意從父親的穿戴，走路的動(dòng)作、神態(tài)等方面去領(lǐng)會(huì )。

　�。�2）小組交流，推薦最滿(mǎn)意的答案參與展示。

　�。�3）適時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)評

　　父親的穿戴：黑、深青色——（這是一個(gè)如此沉重的背影�。�

　　走路的姿勢：蹣 跚——（這是一個(gè)如此難堪的背影�。�

　　爬月臺動(dòng)作：攀、縮、傾——（這是一個(gè)如此艱難的背影�。�

　�。�2）作者把“望父買(mǎi)橘”的背影描繪得如此詳細具體，其用意在哪里？

　　點(diǎn)評后屏幕顯示：

　　其用意在通過(guò)具體描繪父親行動(dòng)的艱難，突出表現父親的愛(ài)子情深。

　　五、拓展提升。（創(chuàng )新學(xué)習，注重引領(lǐng)）

　　1、作者望見(jiàn)父親買(mǎi)橘子的“背影“，為什么會(huì )如此傷心落淚？

　　教師引領(lǐng)：

　�。�1）提醒學(xué)生朗讀課文2、3段，看一看當時(shí)是怎樣的背景。

　�。�2）注意在段落中找出下列語(yǔ)句。

　　祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，家中光景很是慘淡。

　　討論交流，小組展示。

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