有關(guān)于蟬的教案（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的有關(guān)于蟬的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蟬的教案 篇1
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，了解蟬的外形特征和習性。
2、對蟬有探究興趣，能用語(yǔ)言表達自己對蟬的認識。
3、在活動(dòng)中，引導幼兒仔細觀(guān)察發(fā)現現象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現象。
4、發(fā)展動(dòng)手觀(guān)察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗記錄方法。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)準備：
蟬若干只、蟬的鳴叫聲。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
教師用錄音機放蟬的鳴叫聲，請幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜這是什么東西的叫聲？
二、引導幼兒觀(guān)察蟬。
1、教師出示蟬，引導幼兒討論：蟬是什么樣子的？
2、引導幼兒觀(guān)察：蟬的頭上有什么？嘴是什么樣子的？背上有什么？身體下面有什么？肚子是什么樣子的？
3、小結：蟬的身體是黑褐色的。頭上有一對復眼，一對短短的觸角，嘴像針，是一根空心的管子。背上有兩對薄而透明的翅膀。身體下面有三對足。肚子是一節一節的。
4、討論：蟬能發(fā)出怎樣的聲音？這種聲音是從哪里發(fā)出來(lái)的？（雄蟬在夏天發(fā)出“知了、知了”的聲音，這種聲音是蟬的翅膀振動(dòng)發(fā)出的。）
三、了解蟬的生活習性。
討論：蟬生活在哪里？吃什么？（蟬生活在樹(shù)上，靠吸樹(shù)枝里的汁生活，所以它危害樹(shù)木，是害蟲(chóng)。）
蟬的教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、能借助拼音讀準“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識、結、永”11個(gè)生字的音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中認讀；認識筆畫(huà)“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點(diǎn)正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語(yǔ)氣。
3、在閱讀中了解蟬沒(méi)有好的學(xué)習態(tài)度，不愿學(xué)習，結果什么本領(lǐng)也沒(méi)有學(xué)會(huì )。
4、通過(guò)學(xué)習課文后，知道沒(méi)有正確的學(xué)習態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規范的話(huà)把自己的感受說(shuō)一說(shuō)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、能借助拼音讀準11個(gè)生字的音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中認讀；認識筆畫(huà)“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點(diǎn)正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語(yǔ)氣。
【教學(xué)工具】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、出示謎語(yǔ)。
天熱爬上樹(shù)梢，
總愛(ài)大喊大叫，
明明啥也不懂，
偏說(shuō)知了知了。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
簡(jiǎn)介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個(gè)音箱一樣的鳴叫器官。
3、蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽(tīng)，森林里的動(dòng)物們都想來(lái)教蟬本領(lǐng)。
4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。
�。�1）指名讀，把句子讀正確。
�。�2）學(xué)習生字：有名 本領(lǐng) 正音。
�。�3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。
二、感知課文，學(xué)習生字。
1、師范讀課文，生邊聽(tīng)邊思考：哪些有名的歌唱家想來(lái)教蟬本領(lǐng)呢？蟬的表現怎樣？
2、交流、板書(shū)：黃鶯 畫(huà)眉 云雀（可簡(jiǎn)單介紹）
3、開(kāi)放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫(huà)眉和云雀想教蟬本領(lǐng)，可是蟬
三、學(xué)習課文，指導朗讀
1、蟬的叫聲很難聽(tīng)，有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領(lǐng)呢？自己輕聲讀讀課文第2節，思考。
2、交流：（可出示句型，填空）
�。�1）黃鶯想教蟬發(fā)音，畫(huà)眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。
�。�2）黃鶯、畫(huà)眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識譜和唱歌。
3、板書(shū) 黃鶯 畫(huà)眉 云雀
發(fā)音 識譜 唱歌
老師給你們一個(gè)填空，請你們想一想，該怎么說(shuō)？
出示： 、 和 分別想教蟬 、 和 。
學(xué)生思考，準備
4、蟬學(xué)會(huì )這些本領(lǐng)了嗎？讀讀課文第三節
果然，蟬什么本領(lǐng)也沒(méi)有學(xué)會(huì )，而且，它永遠只會(huì )叫“知了，知了”。這里有個(gè)生字：永。你有什么要提醒大家的嗎？
書(shū)空
5、蟬怎么就沒(méi)學(xué)到本領(lǐng)，永遠只會(huì )叫“知了，知了”呢？我請一個(gè)小朋友讀讀第2節，其他小朋友好好想一想。
交流、補充板書(shū)： 不以為然 搖頭 很不耐煩
6、學(xué)習：不以為然 生字：以、為、然
7、指導朗讀：
�。�1）聽(tīng)蟬與黃鶯、畫(huà)眉和云雀三次對話(huà)的錄音，感受蟬的語(yǔ)氣。
�。�2）出示黃鶯和蟬的對話(huà)：
黃鶯飛來(lái)了：“我教你發(fā)音吧！”
蟬不以為然地說(shuō)：“知了，知了！”
�、僦该雷x，把句子讀正確。
�、谧杂勺x，想想蟬是怎樣說(shuō)話(huà)的？
�、垠w驗朗讀。
�。�3）同桌合作，讀蟬和畫(huà)眉、云雀的對話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
�。�4）分角色練讀、比賽讀。
蟬對教它本領(lǐng)的黃鶯、畫(huà)眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結果怎樣？
8、指名讀，齊讀課文第三節。
9、說(shuō)話(huà)練習：
那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)，可到現在為止，蟬還是只會(huì )“知了，知了”地叫。學(xué)了課文，你想對蟬說(shuō)些什么？（要求句子規范、連貫，意思明確。）
四、復習鞏固
1、雙軌火車(chē)：讀字組詞。
2、歡樂(lè )蹦蹦跳：積累詞語(yǔ)。
3、讀句子：
蟬很不耐煩地說(shuō)：“知了，知了！”
爸爸耐心地對我說(shuō)：“別著(zhù)急，你能行！”
�。�1）指名讀，男女生讀，全班讀。
�。�2）你能試著(zhù)也用“很不耐煩”和“耐心”說(shuō)一兩句話(huà)嗎？
4、有感情朗讀全文。
五、指導寫(xiě)字
1、認識“言字旁”，觀(guān)察筆畫(huà)“橫折提”在田字格中的位置。
2、了解“本”的筆順，適時(shí)滲透筆順規則。
3、學(xué)生當堂描寫(xiě)：識、本。
蟬的教案 篇3
教學(xué)總目標：
1．能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀“到、很、想、名、本、領(lǐng)、知、識，永”等9個(gè) 生字，重點(diǎn)讀準“本領(lǐng)”一詞的音；認識部首“言字旁”，能在老師指導下，正 確描摹“識、本、領(lǐng)”3個(gè)字。
2． 能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標點(diǎn)停頓。 重點(diǎn)朗讀好文中人物的語(yǔ)言，初步體會(huì )人物說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
3．能根據提示說(shuō)清課文的大致內容。
4．了解蟬最終沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)的原因，知道學(xué)本領(lǐng)不能怕苦、怕難、怕累的道理，并能用一句話(huà)說(shuō)清自己的讀文感受。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀“到、很、想、名、本、領(lǐng)、知、識，永”等9個(gè) 生字，重點(diǎn)讀準“本領(lǐng)”一詞的音。
2.能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀課文，基本做到不加字、不漏字、不改字。
3.能根據提示說(shuō)清課文的大致內容。
教學(xué)技術(shù)與學(xué)習資源應用：
媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、拼音引入，揭示課題
1.板書(shū)音節：chán，指名拼讀。
2.板書(shū)：蟬，結合字形簡(jiǎn)單介紹“蟬”。
師：蟬是一種昆蟲(chóng)，所以左邊是個(gè)蟲(chóng)字旁（板書(shū)：蟲(chóng)）。右邊是個(gè)“單” （板書(shū)），合起來(lái)就是蟬。這是一個(gè)形聲字，蟲(chóng)字旁表義，單表音。
3.揭示課題，齊讀課題。
【說(shuō)明】
結合揭示課題，復習拼音，讀準翹舌音。通過(guò)板書(shū)，結合字形簡(jiǎn)單介紹蟬這種昆蟲(chóng)，同時(shí)滾動(dòng)復習 ，加深對“形聲字”的認識。
二、鞏固分節，初讀課文
1. 鞏固標小節號。
�。ɑ貞浄椒ā约簶诵」澨枴w核對）
2. 自讀課文，要求：字字過(guò)目讀課文，不認識的字可以拼拼音節。
【說(shuō)明】
借助漢語(yǔ)拼音自讀課文、標小節號是初讀課文的常規步驟。對于標小節號這種新技能的學(xué)習不是一蹴而就的。在初學(xué)階段，通過(guò)引導學(xué)生回憶標小節號的方法及注意點(diǎn)并放手讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，逐步使學(xué)生對這項技能日趨熟練。另外，在課堂上給予學(xué)生自讀課文的時(shí)間，逐步培養學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主正音的意識，幫助他們熟悉和掌握自主閱讀的最基本的步驟。
三、小組學(xué)習，讀課文劃詞語(yǔ)
1．小組內分節朗讀課文。
出示要求：（1）借助漢語(yǔ)拼音字字過(guò)目讀課文，努力做到讀準生字的字音。
�。�2）劃出生字組成的詞語(yǔ)。
2. 游戲鞏固，核對詞語(yǔ)。
�。�1） 游戲：拼音節，請詞語(yǔ)。
�。襟w出示課文內容：詞語(yǔ)都用拼音代替，讀對后出示詞語(yǔ)）
重點(diǎn)關(guān)注:
? 很 （前鼻音， “很”就是“非�！钡囊馑�。）
? 本領(lǐng) （分清前后鼻音。）
? 知識 （整體認讀音節）
�。�2）媒體示范、全班比對檢查。
3.指導讀好詞語(yǔ)“不以為然、一搖頭、不耐煩”
【說(shuō)明】
把課文讀正確是低年級閱讀教學(xué)的重要內容之一。在課堂中給予學(xué)生充分
的時(shí)間讀文，鼓勵學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，盡力做到不加字、不漏字，對于難讀的句子多讀幾遍，逐步養成不急不躁的讀文好習慣。
“圈生字、劃詞語(yǔ)”有助于提高學(xué)生自主識字的能力，有助于他們漸漸形成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習慣。游戲的引入，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的同時(shí)，各有側重地對容易讀錯的字音進(jìn)行一次集中的正音。
四、指導讀句，掃除朗讀障礙
1.出示句子，同桌練讀。
媒體出示：（1）蟬一天到晚趴在樹(shù)枝上叫，它的叫聲很不好聽(tīng)。
�。�2）蟬不以為然地說(shuō)：“知了，知了！”
�。�3）蟬很不耐煩地說(shuō)：“知了，知了！”
2.指名交流讀句，隨機理解“一天到晚”。
【說(shuō)明】
本教學(xué)環(huán)節，意在引導學(xué)生在讀準字音的基礎上，通過(guò)多種形式理解句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而理解句子的意思，將句子教學(xué)與閱讀教學(xué)相結合，為學(xué)生讀懂文章打基礎。
五、讀課文，根據提示說(shuō)清課文的大致內容
1.指名分節讀課文，鞏固讀書(shū)習慣。
2.齊讀課文。
3.根據提示說(shuō)清故事大概內容。
�。�1） 師帶讀提示。
出示：因為蟬的叫聲___________，所以幾位有名的歌唱家想__________。 （怎么樣） （干什么） 可是，蟬不愿意學(xué)。結果，它___________。
�。ㄔ趺礃樱�
�。�2）同桌交流。
�。�3）逐句交流，隨機學(xué)習生字“名、本、領(lǐng)”。
第一句：
師：誰(shuí)來(lái)交流第一句？
師：可不是一般的歌唱家，而是-----，有名就是名氣很響的意思。誰(shuí)能
讀好這個(gè)詞？（有名） 你有好辦法記住“名”嗎？ 指名說(shuō) （關(guān)注規范表達）
師：那有名的歌唱家想干什么呢？（出示：本領(lǐng)）
師：你怎么記住“本”這個(gè)字？（指導用加一加的方法識記）“領(lǐng)”這
個(gè)字怎么記呢？（關(guān)注規范表達） 邊說(shuō)邊在桌上寫(xiě)一寫(xiě)。
師：再來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
第二句：
師：可是蟬不愿意學(xué)，那結果怎樣呢？
(4)齊讀。
【說(shuō)明】
分節讀課文是對學(xué)生先前預習課文時(shí)標小節、讀準字音的再一次反饋。同時(shí)借助填空整體進(jìn)入，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“寫(xiě)一寫(xiě)”繼續加強生字的識記，結合語(yǔ)境理解詞義，初步了解課文的大致內容。
六、課堂小結，指導書(shū)寫(xiě)
1.小結。
2.指導寫(xiě)字，練習書(shū)寫(xiě)“本、領(lǐng)”。
【說(shuō)明】
通過(guò)老師示范，培養學(xué)生仔細觀(guān)察、認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。將字形結構、關(guān)鍵筆畫(huà)作為切入點(diǎn)，對生字的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行有的放矢的指導。教師要鼓勵學(xué)生，幫助他們建立起寫(xiě)好字的信心，并給予充分的時(shí)間加以實(shí)踐。
七、布置作業(yè)
1．正確朗讀課文。
2．根據提示說(shuō)說(shuō)課文的大致內容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.能在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固認讀“到、很、想、名、本、領(lǐng)、知、識，永”等9個(gè)
生字；認識部首“言字旁”，能在老師指導下，正確描摹“識”。
2. 能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標點(diǎn)停頓。 重點(diǎn)朗讀好文中人物的語(yǔ)言，初步體會(huì )人物說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
3. 了解蟬最終沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)的原因，知道學(xué)本領(lǐng)不能怕苦、怕難、怕累的道理，并能用一句話(huà)說(shuō)清自己的讀文感受。
教學(xué)技術(shù)與學(xué)習資源應用：
媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 回顧內容，導入新課
1.引讀填空，回顧故事內容。
2.導入新課。
二、重點(diǎn)學(xué)習第二節，讀通句子，了解內容，在朗讀中體會(huì )人物心情
�。ㄒ唬┓智寰渥�，讀通句子。
1.指導數句。
2.自讀課文，分清句子，盡量做到不加字，不漏字。
3.分句開(kāi)火車(chē)交流，正音。
4.齊讀第2節。
師：我們一起來(lái)讀一讀這6句話(huà)。邊讀邊記，有哪幾位歌唱家（板書(shū)：歌唱家）想教（板書(shū)：想教）蟬學(xué)本領(lǐng)（板書(shū)：本領(lǐng)）？
�。ǘ┳x第二小節，了解哪幾位有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)。
1.思考：課文中提到了哪幾位有名的歌唱家？
2.交流并板書(shū)：黃鶯、畫(huà)眉、云雀
3.聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲，加深了解。
�。ㄈ� 朗讀描寫(xiě)三位“歌唱家”的句子，了解它們想教蟬學(xué)習的本領(lǐng)。
1.指名3人交流句子。（生交流一句，媒體出示一句）
2.師生配合讀句，隨機指導識記、書(shū)寫(xiě)“識”。
A.發(fā)音
B.識譜（出示詞卡）
引導發(fā)現2個(gè)字的共同處（都是左右結構，都是言字旁）。
蟬的教案 篇4
教學(xué)目標：
1.品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2.了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。
3.體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感知課文內容，準確理解課文內容。
2.先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解本文由一個(gè)具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、
1、導入：(4分)
唐代李商隱有一首詩(shī)是這樣寫(xiě)的。本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。
聽(tīng)完李商隱的詩(shī)后，大家知道他描寫(xiě)的是什么嗎?
蟬的畫(huà)面{投影｝
盛夏在濃綠中知知叫個(gè)不停的蟬，它的生命周期是多長(cháng)呢?享受生命的時(shí)間呢?
蟬，古稱(chēng)蜩、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹(shù)猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個(gè)階段，即卵、幼蟲(chóng)、擬蛹和成蟲(chóng)。雌蟬通常于7～8月份產(chǎn)卵于孔，幼蟲(chóng)孵化后會(huì )隨樹(shù)枝或自造細絲落到地面入土中，幼蟲(chóng)在地下生活的時(shí)間很長(cháng)，最短也要2年左右，一般要過(guò)4～5年，長(cháng)的要經(jīng)過(guò)12～13年。
我國古人按蟬的出現時(shí)間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇短小的哲理散文《蟬》。短文兩則之一《蟬》。板書(shū)課題。
2、讀一讀(1分)
3、作者介紹(1分鐘)
過(guò)渡：對了，短文讀過(guò)了，作者是誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下作者啊?
小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川等。小思曾任多家中學(xué)中文教師，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》等。
4、朗讀(3分鐘)
過(guò)渡：下面我們朗讀課文，讀的時(shí)候要吐字清晰，融入感情，仔細體會(huì )文中作者的感情變化。
一個(gè)學(xué)生讀{配樂(lè )}。
全班齊讀。
評價(jià)：聲音優(yōu)美，融入了自己的感受。
蟬的教案 篇5
教學(xué)目標：
1、提高朗讀能力，在讀準字音的同時(shí)要能讀出感情;
2、了解由抑到揚的`寫(xiě)作手法以及培養由事物引發(fā)哲思的能力;
3、體會(huì )不管生命如何短暫，必須要好好活著(zhù)的情感，樹(shù)立對動(dòng)物追求自身生命意義的理解和尊重。
教學(xué)重難點(diǎn)：
由抑到揚的寫(xiě)作手法的掌握難點(diǎn)：對生命的意義的理解
教學(xué)方法：提問(wèn)法、引導法學(xué)法：討論法、合作探究法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
(課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語(yǔ)，比賽說(shuō)出找到的成語(yǔ))
蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見(jiàn)聞不廣。
蟬翼為重，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬(wàn)斤的重量看成是親輕的。喻指是非顛倒，真偽混淆。
春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無(wú)物的言談。功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。
寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了。天冷時(shí)，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調。
金蟬脫殼：蟬變?yōu)槌上x(chóng)時(shí)要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。噤若寒蟬：噤：閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭。比喻因害怕有所顧慮而不敢說(shuō)話(huà)。
螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短淺，只想到算計別人，沒(méi)想到別人在算計他。
蟬喘雷干：蟬：昆蟲(chóng)名，知了;干：空。蟬喘息，雷聲凈。形容酷熱干旱。
(同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習一篇關(guān)于蟬的文章，看看作者筆下的蟬是不是和成語(yǔ)當中的蟬感覺(jué)一樣。)
二、初步感知，讀熟《蟬》
1、請大家齊讀一遍課文，注意結合預習，讀準字音�！O計意圖：對文章進(jìn)行正音訓練，積累生字詞。
2、讀過(guò)課文，你們覺(jué)得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?
三、整體感知，了解“蟬”“蟬之煩”
1、作者為什么說(shuō)蟬的叫聲是“煩人的聒聒”?(蟬鳴得早，知知不休，使事忙的人聽(tīng)了很煩)
追問(wèn)：因為蟬打擾了我們人類(lèi)，就覺(jué)得它煩，你怎么看待這一問(wèn)題?(開(kāi)放性題目，言之有理即可，安排討論)
“蟬之恕”
1、我們知道，作者最終寬恕蟬“煩人的聒聒”，從文章當中我們可以找到哪些作者寬恕的原因?
(預設答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個(gè)夏天、好好的過(guò)活90天)
2、“我”和朋友進(jìn)行了第一次“對話(huà)”，請找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這次對話(huà)說(shuō)明了什么道理?(“我”認為僅僅是一個(gè)夏天的時(shí)間卻是蟬的一輩子，通過(guò)用17年和一夏三個(gè)月的時(shí)間對舉，說(shuō)明人類(lèi)不能以自我為中心，用自己的價(jià)值尺度去衡量蟬，以我們自己的好惡去苛責蟬。)
“蟬之敬”
1、文中作者與朋友進(jìn)行的第二次“對話(huà)”說(shuō)明了什么道理?
(17年埋在土中，出來(lái)就活一個(gè)夏天，但即使只有九十天，也要好好地過(guò)活，這就是蟬生命的意義，在屬于他的那個(gè)夏天里，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個(gè)夏天。
2、蟬的生命的意義告訴我們什么道理?
(除了贊美之外。也意在喚醒人類(lèi)向蟬學(xué)習：好好過(guò)活，熱愛(ài)生命;理解、尊重蟬)
“蟬之悟”
1、我們已經(jīng)了解到蟬的生命的意義了，那么老師要請大家思考這么幾個(gè)問(wèn)題：對待自然萬(wàn)物，人類(lèi)應該采取何種態(tài)度?只有人類(lèi)的生命和事業(yè)才是有意義的嗎?人類(lèi)如何和其他動(dòng)物和諧相處?
(生命需要相互理解、尊重進(jìn)而關(guān)愛(ài))
2、作者最初表達對蟬態(tài)度的貶抑，而最后表現對蟬的態(tài)度褒揚，這是一種什么樣的寫(xiě)法?有什么作用?
(欲揚先抑，是褒揚顯得尤為突出)
四、讓學(xué)生再次朗讀課文，讀出對蟬的感情，體會(huì )作者由日常小事物引發(fā)的對人生的感想。
五、作業(yè)
讀了這段文字，你有什么話(huà)要對周瘦鵑說(shuō)的嗎?請寫(xiě)下來(lái)，言之有理即可�！O計意圖：這是對課堂的遷移，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西，同時(shí)也是對學(xué)生課外閱讀量的一種擴大，取得互文解讀的效果。
在大熱的幾天里，一天到晚，總可聽(tīng)得蟬聲如沸，小園里樹(shù)木多，所以蟬也特別多，便織成了一片交響樂(lè )，簡(jiǎn)直鬧得人心煩意亂。天氣越熱，蟬也越鬧，清早就鬧了起來(lái)，直鬧到夕陽(yáng)西下時(shí)，還是無(wú)休無(wú)歇。聽(tīng)它們的聲音，似乎在喚“知了!知了!”所以蟬的別名就叫知了。但不知它們成日的喚著(zhù)知了知了，到底知道了什么�！局苁甍N：《蘇州游蹤》】
教學(xué)反思：
蟬的教案 篇6
學(xué)習目標
1能根據拼音讀準“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識、結、永”11個(gè)字的音，尤其是注意讀準“本領(lǐng)”一詞的音；并在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀這些生字。
2認識新筆畫(huà)“橫折提”，能認真描摹“識、本、為”三個(gè)字。
3能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。
4朗讀課文，做到不加字，不漏字；重點(diǎn)朗讀蟬說(shuō)的話(huà)，能根據提示語(yǔ)讀出一定語(yǔ)氣；在理解課文的基礎上，初步感受不認真學(xué)習是學(xué)不到真本領(lǐng)的道理。
學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據提示語(yǔ)讀出蟬說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，并在語(yǔ)境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。
學(xué)習準備
1收集有關(guān)蟬、黃鶯、畫(huà)眉、云雀的資料（圖片、文字）
2將蟬的叫聲錄下來(lái)。
學(xué)習過(guò)程
一導入課文，啟發(fā)設疑
1聽(tīng)錄音（蟬的叫聲），引入相關(guān)的學(xué)習內容。
�。�1）滲透學(xué)習“蟬”字音、形。
�。�2）蟬也叫知了，指導讀好“知了”一詞“了”的輕聲。
�。�3）教提示簡(jiǎn)介（要求學(xué)生認真聽(tīng)，努力記）：在炎熱的夏天，我們常常能在大樹(shù)的枝干上看到蟬。但只有雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個(gè)音箱似的鳴叫器官。蟬以吮吸植物的汁液為生。
揭示課題53蟬，齊讀。
3朗讀出示的句子，做到讀準字音，不加字，不漏字。
提示：這篇課文講了有許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)，
�。ǔ鍪揪渥樱S多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。
�。�1）自由讀句，借助拼音讀準句中3個(gè)生字的字音：名、本、領(lǐng)（前后鼻音）
�。�2）同桌互讀句子。
�。�3）交流朗讀。
4引導學(xué)生設疑。
提示：在沒(méi)讀課文前，你有些什么問(wèn)題想通過(guò)讀文來(lái)解決？
交流的基礎上梳理板書(shū)：
課文中寫(xiě)了哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？
蟬是怎么學(xué)的？l l結果，蟬學(xué)會(huì )了嗎？
說(shuō)明：
結合了解蟬，滲透隨機學(xué)習“蟬”，擴大學(xué)生的識字量；激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，分散學(xué)習“名、本、領(lǐng)”。在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)候將本課生字學(xué)習的重點(diǎn)（讀準前后鼻音）加以落實(shí)，識字的有效性會(huì )增強。
對于一年級的學(xué)生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要注重引導他們逐步掌握閱讀課文的方法。在這一環(huán)節中，就是引導學(xué)生根據已有的信息，提出合理的問(wèn)題，然后以解決自設的問(wèn)題為線(xiàn)索展開(kāi)學(xué)習，學(xué)習的方向性明確，學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )增強。
二整體感知學(xué)習生字
1借助拼音讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字，并標上小節號。
2小組交流認讀生字的情況。
3反饋交流對內容的了解：哪些歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？
交流板書(shū)：
黃鶯
畫(huà)眉
云雀
�。�1）讀準“黃鶯”一詞的字音。
說(shuō)明：
雖不是本課生字，但兩個(gè)后鼻音在一起比較難讀，應隨機正音。
�。�2）用一句完整的句子說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)想教蟬學(xué)本領(lǐng)？”。
�。�3）變換句式說(shuō)一說(shuō)。（想要教蟬學(xué)本領(lǐng)的歌唱家有……）
�。�4）看圖認識三位有名的歌唱家。
教提示簡(jiǎn)單介紹（學(xué)生用心傾聽(tīng)）：黃鶯、畫(huà)眉和云雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。黃鶯又叫黃鸝，因羽毛金黃而得名，它的鳴叫聲就像活潑響亮的笛聲；畫(huà)眉鳥(niǎo)，注意它的眼睛，眼圈是白色的。它不僅歌聲委婉動(dòng)聽(tīng)，還善于模仿其它鳥(niǎo)鳴聲，蟲(chóng)叫聲；云雀，別看它長(cháng)得不起眼，羽毛的顏色和泥土差不多，可是它的鳴叫聲非常高昂悅耳。
說(shuō)明：
此學(xué)習環(huán)節圍繞著(zhù)“哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？”這個(gè)問(wèn)題，將字音的校正——“鶯”，掌握規范句式的訓練——“想要教蟬學(xué)本領(lǐng)的歌唱家有……”以及科普知識的傳授——簡(jiǎn)介黃鶯、畫(huà)眉、云雀三種鳥(niǎo)的習性和叫聲，融合一體。這樣設計的原因之一是從學(xué)生已有的知識結構出發(fā)，簡(jiǎn)介黃鶯、畫(huà)眉、云雀三種鳥(niǎo)的習性和叫聲用以彌補學(xué)生知識點(diǎn)上的空白；二是從課文學(xué)習的需要出發(fā)，只有充分感知黃鶯、畫(huà)眉、云雀歌聲的優(yōu)美，才能使學(xué)生體會(huì )到為什么稱(chēng)它們?yōu)椤案璩摇�，從而幫助學(xué)生讀懂蟬學(xué)本領(lǐng)時(shí)不耐煩、自以為是的態(tài)度是錯誤的。
4自由輕聲讀第二小節，思考三位歌唱家各自想教蟬什么本領(lǐng)？用直線(xiàn)劃出黃鶯、畫(huà)眉、云雀說(shuō)的話(huà)。
說(shuō)明：
閱讀課文能帶著(zhù)問(wèn)題，邊讀邊想，動(dòng)動(dòng)筆墨圈圈畫(huà)畫(huà)是一種良好的閱讀習慣，這種習慣應從小培養。教提示應注意指導學(xué)生怎樣使用直尺端正清楚地畫(huà)線(xiàn)，保持書(shū)面的整潔，這些細小的習慣都不容忽視，從小處著(zhù)手抓。
交流：
�。�1）提示生配合朗讀課文的第二小節。
�。�2）補充板書(shū)：黃鶯教蟬（發(fā)音），畫(huà)眉教蟬（識譜），云雀教蟬（唱歌）。
�。�3）指導朗讀板書(shū)的短句。
5看板書(shū)思考，要成為歌唱家先得學(xué)會(huì )哪些本領(lǐng)？
說(shuō)明：
問(wèn)題意識的培養是課堂學(xué)習的一個(gè)重要任務(wù)，現階段的學(xué)習不能僅僅停留在內容的疏通，生字的學(xué)習上，而應結合課文內容的了解，提出一些有思考價(jià)值的，能引發(fā)學(xué)生的思維由淺表走向深入的問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生思考，并從中學(xué)習怎樣邊讀邊想問(wèn)題。
發(fā)音、識譜是名歌唱家的基本功，成為歌唱家必須要具備正確發(fā)音，認識曲譜的能力。而這些學(xué)生往往不會(huì )關(guān)注，教提示應引導學(xué)生在閱讀中思考，發(fā)現。
6帶著(zhù)先前的設疑――“蟬是怎樣學(xué)的？”這個(gè)問(wèn)題讀課文，并找到有關(guān)的句子，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
交流、出示：（不以為然）
�。ㄒ粨u頭）
�。ê懿荒蜔�
要求讀準字音：“不以為然”、“不耐煩”。
7觀(guān)察模仿朗讀好蟬說(shuō)的話(huà)。
�。�1）提示：每當歌唱家想教蟬本領(lǐng)，蟬都說(shuō)：“知了，知了！”，可每次說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不同。
一邊看老提示的表情，一邊聽(tīng)老提示朗讀蟬三次說(shuō)的話(huà)，仔細觀(guān)察，想想你理解“不以為然”和“不耐煩”的意思嗎？
�。�2）自由練讀，爭取熟讀成誦。
�。�3）同桌配合表演，把蟬不愿意學(xué)本領(lǐng)的樣子演出來(lái)，把“不以為然”和“不耐煩”的意思通過(guò)朗讀和表演表現出來(lái)。
說(shuō)明：
模仿學(xué)習是小學(xué)生一種很重要的學(xué)習方式。教提示的聲情并茂范讀，即可以直接使學(xué)生模仿感情朗讀，又可以從教提示的表情中體會(huì )出“不以為然、不耐煩”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。同時(shí)又能激發(fā)起學(xué)生朗讀的積極性，促使學(xué)生在讀中體會(huì )蟬學(xué)習的態(tài)度是很不端正的，從而有效提高學(xué)習效益。
8交流表演并適當評價(jià)。
三交流讀文感受，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
1讀最后一節，了解事情結果。提示：蟬學(xué)會(huì )了嗎？
提示：剛才老提示介紹了黃鶯、畫(huà)眉、云雀，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些鳥(niǎo)的歌唱聲（放錄音），用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的歌聲怎么樣？
交流板書(shū)：悅耳動(dòng)聽(tīng)（讀好詞語(yǔ)）
提示：不愿意認真學(xué)的蟬，它的歌聲又是怎樣的？（再放錄音）在文中找一個(gè)詞說(shuō)明。
交流板書(shū)：?jiǎn)握{
說(shuō)明：
運用媒體，通過(guò)對比讓學(xué)生直觀(guān)感受理解“單調”的意思，同時(shí)滲透積累“悅耳動(dòng)聽(tīng)”一詞。從而也使學(xué)生感受到蟬不認真學(xué)習是學(xué)不到真本領(lǐng)的。
2把句子說(shuō)完整：蟬的叫聲，黃鶯、畫(huà)眉、云雀的叫聲。
3讀了課文后，你喜歡文中的這只蟬嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
4根據板書(shū)引讀課文。
5讀了蟬的故事你明白了什么？把你明白的道理說(shuō)給大家聽(tīng)。
說(shuō)明：
在對課文整體感知的基礎上，進(jìn)一步梳理課文的內容，理清文章的條理。將課文學(xué)習分成“有名的歌唱家分別教蟬學(xué)什么？”明白要成為歌唱家必須掌握的本領(lǐng)，和“蟬是怎樣學(xué)的？”兩條線(xiàn)索。而文中蟬三次說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，把蟬不愿意學(xué)本領(lǐng)的樣子描寫(xiě)得淋漓盡致。這一環(huán)節是學(xué)生理解上的難點(diǎn)，也是感悟課文——“不認真學(xué)習是學(xué)不到真本領(lǐng)”的關(guān)鍵。學(xué)習設計中，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并充分發(fā)揮老提示的引導示范作用，讓學(xué)生模仿學(xué)習，在模仿表演中揣摩、理解有些詞語(yǔ)的意思，并在理解的基礎上主動(dòng)積累。
四指導描摹
1提示：出示“識、本、為”，讀一讀。
2借助拼音認識新筆畫(huà)“橫折提”。
3觀(guān)察老提示在田字格內書(shū)寫(xiě)“本、為”。
說(shuō)明：
寫(xiě)字指導重在指導學(xué)生觀(guān)察漢字在田字格中的位置，尤其指導學(xué)生找到關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的位置，學(xué)會(huì )看“貼”摹字是學(xué)生練習寫(xiě)好字的很要重要的途徑。寫(xiě)字學(xué)習除了要繼續關(guān)注寫(xiě)字習慣的培養，復習筆畫(huà)筆順知識外，現階段還應在如何臨摹字貼上多作指導，使學(xué)生能把字煉寫(xiě)好。
五復習鞏固練習生字。
游戲：看誰(shuí)反應快。
1出示：“一天到晚、叫聲、有名、本領(lǐng)、不以為然、搖頭、結果、識譜�！�
2以小組為單位在組內練習字字過(guò)目讀。
3全班競賽讀。
�。襟w演示，氣球上有這些詞語(yǔ)，飄動(dòng)的熱氣球出現，學(xué)生強讀氣球上的詞語(yǔ)。）
蟬的教案 篇7
教學(xué)目的：
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識6個(gè)字。注意多音字“殼、嘩、調”的讀音。
2、正確流利地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講蟬脫殼的過(guò)程。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生弄清課文是如何將內容表達具體的，學(xué)會(huì )表達的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受中天才樂(lè )師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句子，學(xué)習怎樣把課文寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。讓學(xué)生自己讀書(shū)，抓住關(guān)鍵詞句理解。
教具安排：
生字卡片。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識6個(gè)字。注意多音字“殼、嘩、調”的讀音。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導言激趣：
一肚子沒(méi)學(xué)問(wèn)，
開(kāi)口閉口知道，
瞧瞧這小家伙，
實(shí)在真是驕傲。
同學(xué)們，你們知道這是什么小動(dòng)物嗎？
今天，我們就來(lái)學(xué)習關(guān)于蟬的一篇課文。
二、初讀
自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀
1、請大家自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，這一部分主要寫(xiě)了什么？
2、生交流：（這一部分主要寫(xiě)了蟬是我的鄰居，一到夏天，我家屋外就成了蟬的天下。）
3、那么蟬還有些怎樣的特點(diǎn)呢？我們下節課繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字
1、本課有三個(gè)多音字，殼，嘩，調。注意字音�！跋s、弱、震”是翹舌音，操是平舌音，騰是后鼻音。
教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)生讀準這些字音。
2、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，不要平均使用力量，可采取歸類(lèi)學(xué)習。
3、全班交流。
4、重點(diǎn)指導生字書(shū)寫(xiě)：疊騰
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、具體學(xué)習蟬的特點(diǎn)，知道蟬是如何脫殼的，了解雄蟬喜歡唱歌的特點(diǎn)。
2、能用自己的話(huà)講講蟬脫殼的過(guò)程。理解重點(diǎn)句子，學(xué)習怎樣把課文寫(xiě)具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、復習生字。抽讀生字卡片。
2、上節課同學(xué)們了解了我家屋外成了蟬的天下，那么蟬又是如何脫殼，雄蟬喜愛(ài)演奏、蟬的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)分別有什么特點(diǎn)呢？今天我們繼續學(xué)習。
二、精讀課文2—4自然段。
1、學(xué)生自由讀2—4自然段。
邊讀邊思考；蟬是怎樣脫殼的？勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，特別是動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、同桌討論交流蟬脫殼的方式。
3、全班交流。
�。�1）蟬是怎樣脫殼的？
學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師相機引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )理解課文。如：描寫(xiě)蟬脫殼的動(dòng)作的詞語(yǔ)“騰起、翻、倒掛、打開(kāi)、伸直、翻、勾住、蛻”。
�。�2）理解課文是如何將“蟬脫殼的時(shí)候，可以說(shuō)是一種奇怪的體操�！睂�(xiě)具體的。
�。�3）指導學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn)，相機進(jìn)行朗讀指導。
三、精讀課文5—10自然段。
1、學(xué)生自由讀5—10自然段。
邊讀邊思考；哪些地方描寫(xiě)出了雄蟬喜愛(ài)演奏的特點(diǎn)？勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
2、同桌討論交流雄蟬喜愛(ài)演奏的特點(diǎn)。
3、全班交流。
�。�1）蟬有哪些特點(diǎn)？
學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師相機引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )理解課文。
�。�2）抓住蟬喜愛(ài)演奏，視覺(jué)靈敏，聽(tīng)覺(jué)特殊這幾個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生自己讀書(shū)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。
�。�3）指導學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn)，相機進(jìn)行朗讀指導。
四、聯(lián)系實(shí)際
1、感受中天才樂(lè )師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場(chǎng)景。
2、有感情的朗讀課文。
知識點(diǎn)
1、文學(xué)常識
讓·亨利·卡西米爾·法布爾（1823—1915），法國昆蟲(chóng)學(xué)家、作家。被世人稱(chēng)為“昆蟲(chóng)界的荷馬”（相傳荷馬為古代希臘兩部著(zhù)名史詩(shī)《伊利亞特》和《奧德賽》的作者），文學(xué)界的“維吉爾”。寫(xiě)作背景本文選自《昆蟲(chóng)的故事》。
2、重點(diǎn)字詞
喧囂（xiāo）蚋（ruì）臃腫（yōnɡ）鰭（qí）涂墁（màn）蜣（qiānɡ）窠（kē）無(wú)動(dòng)于衷（zhōnɡ）尋覓（mì跳蚤（zǎo）鈸（bó）
喧囂：聲音雜亂，不清靜。囂，吵鬧、喧嘩。
罅隙：縫隙。騰躍：跳躍。
開(kāi)合自如：分開(kāi)收攏不受阻礙。
無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。
3、文章主旨
本文兩個(gè)部分主要介紹了蟬的地下穴道，以及幼蟬蛻皮的過(guò)程，描述了蟬產(chǎn)卵狀況以及蟬孵化成幼蟲(chóng)時(shí)的生物習性，揭示了蟬在生命之初所可能遭遇的種種危險，抒發(fā)對蟬經(jīng)過(guò)艱苦勞動(dòng)才換來(lái)短暫歡樂(lè )的由衷贊嘆和同情。
教學(xué)反思
很害怕上由法布爾《昆蟲(chóng)記》改寫(xiě)的課文。他是一個(gè)蟲(chóng)癡，癡到極致成家成魔成仙，做生物學(xué)研究，這是難得的第一手資料，做語(yǔ)文課教學(xué)，往往有很“裹”人的地方，讓我們這些非專(zhuān)業(yè)者黔驢技窮。這不，有關(guān)金蟬脫殼這一節，老師們之中都產(chǎn)生較大分歧，畢竟生活在城市，近距離觀(guān)察端詳蟬的幾率少之又少。
然而，孩子們卻表現出超常的好奇心，似乎只有充滿(mǎn)好奇心和想象力的孩童，才會(huì )是童心未泯法布爾的“知音”——正如備課時(shí)所預設的：中的天才樂(lè )師沉浸在自我陶醉中不停地演奏的場(chǎng)景，吸引著(zhù)學(xué)生去關(guān)注蟬脫殼的情況，蟬的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)異于人類(lèi)的特點(diǎn)。
教學(xué)這樣的文字，我明白“只有讓學(xué)生自己去學(xué)習、去獲取，學(xué)生才能養成自主學(xué)習的習慣，產(chǎn)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，形成自主學(xué)習的意識”。但蟬脫殼那一段實(shí)在太難想象了！要是有錄像參照，可能還好點(diǎn)兒，通過(guò)真實(shí)觀(guān)察，再來(lái)看語(yǔ)言文字是怎么再現的。如今誰(shuí)也沒(méi)有看到過(guò)這個(gè)相對微觀(guān)的情景，如何僅從語(yǔ)言文字中理解、體會(huì )？還真不是一般的難點(diǎn)。
如果我有可以的電教設備，如果稍微能擠出點(diǎn)找資料的時(shí)間，相信這一課會(huì )上得更清晰、準確。
蟬的教案 篇8
教學(xué)目標：
知識目標
1、積累：零落 斷續 收斂 寬恕 短暫。
2、學(xué)習本文欲揚先抑的寫(xiě)法。
能力目標
1、培養學(xué)習的閱讀能力。
2、結合本文學(xué)習寫(xiě)作理論知識，提高寫(xiě)作能力。
德育目標
體會(huì )生命的真諦：雖然生命短暫弱小，但可以通過(guò)奮斗使她的意義和價(jià)值得以體現。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)蟬的一生體會(huì )生命的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
欲揚先抑，托物寓意的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：
朗讀法，啟發(fā)式
教具準備：
錄音機，朗讀帶 ,圖片.
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
生命是多彩的朝霞，映照著(zhù)廣闊的大地;生命是智慧的火花，點(diǎn)綴著(zhù)燦爛的星空;生命是美麗的鮮花，裝扮著(zhù)絢麗的人生……生命真是一個(gè)奇跡。一枝從淤泥里長(cháng)出的夏荷，竟開(kāi)出雪一樣潔白純凈的花兒;一粒細細黑黑的螢火蟲(chóng)，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光;一株微不足道的小草竟開(kāi)出像海洋一樣湛藍的花;一只毫不起眼的鳥(niǎo)兒，在樹(shù)頭唱出遠勝小提琴的夜曲;一條柔軟無(wú)骨的蚯蚓，居然能在堅實(shí)的土地里如魚(yú)在水中似得自由遨游。在夏天里不斷聒噪著(zhù)的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會(huì )引起我們對生命意義的追問(wèn)和思索……其實(shí)我們不必感嘆為什么奇跡不會(huì )發(fā)生在我們身上，因為我們本身就是個(gè)奇跡，能活了這么長(cháng)時(shí)間，長(cháng)了這么大，更是一種奇跡�；钪�(zhù)是一種幸福，只要活下來(lái)，那就是一種無(wú)比的幸福。所以要珍惜現在，把握好每一分每一秒。
下面我說(shuō)四個(gè)謎語(yǔ)：
唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專(zhuān)吸樹(shù)枝水
說(shuō)鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)，躲在樹(shù)上叫。自吹啥都懂，其實(shí)全不曉
一肚子沒(méi)學(xué)問(wèn)，開(kāi)口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實(shí)在真是驕傲
天熱爬上樹(shù)梢，總愛(ài)大喊大叫，明明啥也不懂，偏說(shuō)知道知道
學(xué)生回答(蟬)
對，是蟬，大家知道蟬分哪些嗎?
蟬，古稱(chēng)蜩(tiao)、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹(shù)猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個(gè)階段，即卵、幼蟲(chóng)、擬蛹和成蟲(chóng)。雌蟬通常于7～8月份產(chǎn)卵于孔，幼蟲(chóng)孵化后會(huì )隨樹(shù)枝或自造細絲落到地面入土中，幼蟲(chóng)在地下生活的時(shí)間很長(cháng)，最短也要2年左右，一般要過(guò)4～5年，長(cháng)的要經(jīng)過(guò)12～13年，甚至更長(cháng)時(shí)間。我國古人按蟬的出現時(shí)間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。
下面大家看圖片：
�、� 卵在樹(shù)洞生活10個(gè)月左右
�、谟紫x(chóng)在六月七月爬出來(lái)。
�、蹆蓚�(gè)月后，若蟲(chóng)第二次脫皮，成為二齡若蟲(chóng)
�、芤荒旰�，長(cháng)大兩倍，變成四齡若蟲(chóng)
�、菰龠^(guò)兩年，長(cháng)大兩倍，脫皮成為五齡若蟲(chóng)，在夏天爬出地面。
�、� 產(chǎn)卵后的第6個(gè)夏天，羽化成蟲(chóng)。
�、叱上x(chóng)大約只有兩個(gè)星期的生命。
�、嘤鸹笪辶�，雄蟬以歌聲引誘雌蟬前來(lái)配對，等待死亡。
現在我們初步了解了蟬，那么在詩(shī)人眼中的蟬是怎樣的呢，我們知道詩(shī)人浪漫，想象力豐富，在他們眼中的蟬是餐風(fēng)飲露，高潔的，他們常常以蟬來(lái)托物言志，在唐朝詠蟬的詩(shī)歌有三絕，一是虞世南《蟬》駱賓王《詠蟬》李商隱《蟬》，其中唐虞世南●蟬
垂緌(ruí)飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠，非是藉(jiè)秋風(fēng)。
這首托物寓意的小詩(shī)，是唐人詠蟬詩(shī)中時(shí)代最早的一首，很為后世人稱(chēng)道。
大家看黑板。(賞析)
賞析
首句“垂緌飲清露”，“緌”是古人結在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，故說(shuō)“垂緌”。古人認為蟬生性高潔，棲高飲露，故說(shuō)“飲清露”。這一句表面上是寫(xiě)蟬的形狀與食性，實(shí)際上處處含比興象征�！按咕q”暗示顯宦身份(古代常以“冠纓”指代貴宦)。這顯貴的身份地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者筆下，卻把它們統一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統一，正是為三四兩句的“清”無(wú)須藉“貴”作反鋪墊，筆意頗為巧妙。
次句“流響出疏桐”寫(xiě)蟬聲之遠傳。梧桐是高樹(shù)，著(zhù)一“疏”字，更見(jiàn)其枝干的高挺清拔，且與末句“秋風(fēng)”相應�！傲黜憽睜钕s聲的長(cháng)鳴不已，悅耳動(dòng)聽(tīng)，著(zhù)一“出”字，把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了，仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫(xiě)聲，但讀者從中卻可想見(jiàn)人格化了的蟬那種清華雋朗的高標逸韻。有了這一句對蟬聲遠傳的生動(dòng)描寫(xiě)，三四兩句的發(fā)揮才字字有根。
“居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”，這是全篇比興寄托的點(diǎn)睛之筆。它是在上兩句的基礎上引發(fā)出來(lái)的詩(shī)的議論。蟬聲遠傳，一般人往往以為是藉助于秋風(fēng)的傳送，詩(shī)人卻別有會(huì )心，強調這是由于“居高”而自能致遠。這種獨特的感受蘊含一個(gè)真理：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉(例如權勢地位、有力者的幫助)，自能聲名遠播，正像曹丕在《典論。論文》中所說(shuō)的那樣，“不假良史之辭，不托飛馳之勢，而聲名自傳于后�！边@里所突出強調的是人格的美，人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼應，表達出對人的內在品格的熱情贊美和高度自信，表現出一種雍容不迫的風(fēng)度氣韻。唐太宗曾經(jīng)屢次稱(chēng)賞虞世南的“五絕”(德行、忠直、博學(xué)、文詞、書(shū)翰)，詩(shī)人筆下的人格化的“蟬”，可能帶有自況的意味吧。沈德潛說(shuō)：“詠蟬者每詠其聲，此獨尊其品格�！�(《唐詩(shī)別裁》)這確是一語(yǔ)破的之論。
二、作者簡(jiǎn)介：
小思簡(jiǎn)介
小思，1939年生，香港作家，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿等，祖籍廣東番禺。課文選自其作品散文集《承教小記》,除此,她的出版作品還有《路上談》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫(huà)選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。
提問(wèn)學(xué)生。
《蟬》選自( )，作者( )，本名( )，( )作家。
三、朗讀：
1 示范朗讀
1、學(xué)生朗讀
2、再自由朗讀一遍課文。
展示生字
(1)給下列黑體字注音
蟬( )收斂( )顫動(dòng)( )聒( )寬恕( )
(2)字義 ： 卑微： 一絲不茍：
四、分析文章：
1、問(wèn)：這篇文章可以分哪幾個(gè)部分?
答：三部分。
第一部分(1)，第二部分(2-6)，第三部分(7)。
2、問(wèn)：第二部分先講對蟬聲的厭煩，再講對蟬的理解，這樣可分哪幾部分?
答：二部分，第二段為一部分，后面為一個(gè)部分。
3、問(wèn)：這樣課文可以分四個(gè)部分，各是什么意思?
(方式：先給時(shí)間讓學(xué)生思考再做討論總結)
答：第一部分(1)：蟬鳴;
第二部分(2)：厭煩。
第三部分(3-6)：生命。
第四部分(7)：寬恕。
思考并理解：
1 找出全文的文眼，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2 《蟬》一文的寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?
先抑后揚
3 作者寫(xiě)蟬，先先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?
抑：寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱，又是一抑。
揚：蟬的生活歷程顯示了生命的意義。
不管生命如何短暫,必須好好地活著(zhù)
4 《蟬》中揭示出蟬生命意義的一句話(huà)是什么?
“為了生命延續，必須好好活著(zhù)，哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好地活著(zhù)�！�
5 說(shuō)出作者情感變化的過(guò)程。
心煩——寬恕——震撼
6 體會(huì )以下句子的含義：
1、“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”中，“秋風(fēng)顏色”怎么理解?
“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨特的視覺(jué)感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。
五、思路：
點(diǎn)題——承接——轉換——總結
六、鑒賞：
1 先抑后揚
先抑后揚，是一種人物描寫(xiě)技巧。先抑后揚的“揚”，是指褒揚、抬高�！耙帧�，指按下、貶低。作者想褒揚某個(gè)人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。
“揚”和“抑”，在藝術(shù)上都是一種強調手段。古人做文章強調“蓄勢”，講的也是欲揚先抑、先抑后揚的道理。
運用這種方法，作者在構思與寫(xiě)作過(guò)程中，要注意抑揚前后應具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構成對照。另外，對于抑揚兩者，不可等量齊觀(guān)，而是應該重在后揚。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過(guò)自己不斷的寫(xiě)作實(shí)踐，去細細地體會(huì )、揣摩。
2文章章法結構
起承轉合 ( qǐ chéng zhuǎn hé )
解 釋
�、僭�(shī)文寫(xiě)作結構章法方面的術(shù)語(yǔ)。舊時(shí)詩(shī)文慣用的行文方法，后泛指文章作法�！捌稹笔瞧鹨�,文章的開(kāi)頭;“承”是事件的過(guò)程;“轉”是結果是轉折;“合”是對該事件的議論,是結尾。
(先給時(shí)間讓學(xué)生思考再做討論總結)
1、思路清晰：起——承——轉——合
2、層次分明，結構完整。
3、欲揚先抑：第一二部分厭煩，第三四部分贊揚，前后對比，立意更加鮮明突出。
4 、托物言志：蟬——生命感悟
七、主題：
本文贊揚了生命脆弱而短暫的蟬對生命意義的不懈追求，啟發(fā)人們應該熱愛(ài)生命珍惜生命，創(chuàng )造生命。
八、小結：
作者從夏天聒噪的蟬這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在?生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義?通過(guò)學(xué)習這兩篇短文，我們會(huì )高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著(zhù)。
九、練習：
1 《蟬》蘊含著(zhù)怎樣的人生哲理?
《蟬》告訴我們：無(wú)論生命多么短暫，都要愛(ài)惜，并且自我尊重，這樣的生命才有意義。
2 名師學(xué)案 P7 7-11題
蟬的教案 篇9
教學(xué)目標
1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2、體悟生命的意義，教育學(xué)生珍視自己的生命，積極、認真的對待生命。
學(xué)情分析
1、全程“學(xué)導式”，放手調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生參與互動(dòng)課堂。
2、反復誦讀，在誦讀中感悟文章形質(zhì)之美。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生仔細品讀課文，揣摩句子，體會(huì )作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達的情感。
2、難點(diǎn)教學(xué)對比探究閱讀；學(xué)習由一個(gè)具體細小的物而引出抽象深刻哲理的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【講授】蟬
1、導入設計：
�、賵D片（石縫中綻放的花朵）引發(fā)學(xué)生對生命的思索
�、诒拿裕骸坝钪媸且粋�(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂(lè )，也不是永遠痛苦，快樂(lè )與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè )中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂(lè )、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”
�、垡l(fā)學(xué)生思考，引入課文。
2、整體感知，探究問(wèn)題
�、賹W(xué)生發(fā)表預習所得，介紹作者（如下）
小思，1939年生，本名盧瑋鑾，祖籍廣東番禺。19xx年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動(dòng)”之論文獲得碩士銜。
小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫(huà)選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。
�、趯W(xué)生誦讀課文，教師出示本課學(xué)習目標和方法（如下）
○學(xué)習目標·方法：
誦讀課文，疏通生難字；構制情景，整體感知文章大意
再讀課文，獨立思考，動(dòng)筆回答下面問(wèn)題
作者寫(xiě)蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過(guò)一抑一揚表達怎樣的思想感情？
�、凇靶标�(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？
�、壅n文里有一句話(huà)，是全文的文眼，可以找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)對它的理解。
3、自由誦讀課文，交流獨立思考所得；師生、生生互動(dòng)，修正答案
�、趯W(xué)生獨立完成目標1、2（修正答案如下）
●作者寫(xiě)蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過(guò)一抑一揚表達怎樣的思想感情？
首先寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉折，小小的蟬開(kāi)始令人驚訝，當最后朋友說(shuō)到蟬為了延續生命，必須好好活著(zhù)，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。
由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著(zhù)。
●“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？
我們一般說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨特的視覺(jué)感受，很有新意，它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、晴朗的天空等都融進(jìn)了秋風(fēng)中。
秋天來(lái)了，果實(shí)成熟了，本是收獲的季節，但對在地下埋了17年，苦苦等了17年的蟬來(lái)說(shuō)，卻意味著(zhù)生命的結束。生命雖然短暫，蟬卻執著(zhù)的等待，作者對蟬的敬意油然而生。
●課文里有一句話(huà)，是全文的文眼，可以找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)對它的理解。
“哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼。
它是由抑到揚的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫(xiě)蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫(xiě)蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因為有這句話(huà)，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。
�、蹘熒�、生生互動(dòng)，完成目標
3、教師小結
蟬的教案 篇10
一、教材分析
《蟬》是八年級上冊第五單元的第三課是一篇自讀課文。這一單元，從文體上看，是說(shuō)明文單元；從題材上看，是有關(guān)中國文化題材的文章。在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內容的相關(guān)性�；谶@樣的認識，對此單元課文的教學(xué)，重點(diǎn)應該放在對于文本內容以及內容所放映的文化的理解上，而不是僅僅局限與文體知識的把握。盡量避免單純以文體為中心來(lái)解讀文本，把本來(lái)蘊含著(zhù)豐富文化內涵的課文，變成了枯燥的說(shuō)明文。
二、教學(xué)目標
1.了解作者，理清說(shuō)明思路，概括課文內容。（重點(diǎn)）
2．品味語(yǔ)言，學(xué)習作者用文學(xué)筆法來(lái)加強說(shuō)明生動(dòng)性的寫(xiě)作方法。（難點(diǎn)）
3.細讀課文感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細致嚴謹的科學(xué)方法。（重點(diǎn)）
三、教學(xué)與學(xué)法
1.自讀課文，主要參考旁批以及課后的閱讀提示快速閱讀，抓住文章的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2.批注法，建議學(xué)生將自己的閱讀感受和看法也寫(xiě)成旁批。
四、教學(xué)過(guò)程
預習課
【學(xué)習目標】
1.我能夠快速流利的默讀課文，解決字詞障礙，明確說(shuō)明文的特征。
2.我能找出文章中的多種說(shuō)明方法并賞析他們的作用。
【學(xué)習方法】
默讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，自主探究法，批注法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
由虞世南的《蟬》“垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”導入本課學(xué)習。（教師板書(shū)課題《蟬》法布爾）
二、預習指導（10分鐘）
1.目標導學(xué)一：通讀全文，理清說(shuō)明順序提問(wèn)1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？說(shuō)說(shuō)每一部分說(shuō)明的內容及其說(shuō)明順序。
2.目標導學(xué)二：默讀課文，品味說(shuō)明語(yǔ)言提問(wèn)2：這是一篇說(shuō)明文，但我們讀起來(lái)并不覺(jué)得枯燥無(wú)味，為什么？
3.目標導學(xué)三：感知內容，了解作品精髓提問(wèn)3：作者為什么能把我們熟視無(wú)睹的蟬的成長(cháng)過(guò)程說(shuō)明得這樣清楚明白？
【設計意圖】這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)應充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習積極性，引導學(xué)生把握本文的特點(diǎn)，學(xué)習課文的寫(xiě)法，體會(huì )作者的科學(xué)精神。
三、自主預習（20分鐘）
在教師預習指導結束后，學(xué)生以課文為根本，適當借助工具書(shū)，完成導學(xué)案的內容�？紤]到每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，優(yōu)生完成導學(xué)案80%以上的題目，中等生完成70%以上的題目，而待優(yōu)生完成60%以上的題目。
【設計意圖】通過(guò)自主預習，培養學(xué)生的自學(xué)習慣和自學(xué)能力，提高學(xué)生獨立學(xué)習的能力。
四、合作交流（10分鐘）
由學(xué)科組長(cháng)組織本組的成員進(jìn)行組內交流和討論，利用幫扶小對子以及小組的作用，初步解決導學(xué)案上的基礎部分和相對比較容易的重難點(diǎn)。
【設計意圖】培養學(xué)生合作交流的能力，以及語(yǔ)言表達能力，激發(fā)學(xué)生邏輯思維能力。
五、問(wèn)題反饋（5分鐘）
學(xué)科組長(cháng)負責收集本組遺留下來(lái)的難點(diǎn)問(wèn)題，反饋給代課老師。
蟬的教案 篇11
教學(xué)目標：
1、知識與能力
(1)有感情的朗讀課文，感知內容。
(2)掌握本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文章主題。
(3)學(xué)習課文謀篇布局的手法，提高寫(xiě)作能力。
2、過(guò)程與方法
在學(xué)生掌握生字詞的基礎上引導學(xué)生讀懂課文，再進(jìn)行解析課文。讓學(xué)生既從情感上受到熏陶，又能學(xué)到行文布局的，從而提高寫(xiě)作能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對《蟬》的學(xué)習明白：不論生命短暫與否，都要積極面對，好好的活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)
(1)讀懂課文，體會(huì )文章的寓意。
(2)借鑒文章的“先揚后抑”的方法。
2、難點(diǎn)
(1)透過(guò)文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。
(2)從整體結構上把握文章的布局。
教學(xué)設計：
一：課程導入：
在上課之前，我要先讓同學(xué)們猜一種生物：這個(gè)生物只能生活在夏天，并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹(shù)上唱出那最響亮的歌聲。
明確：學(xué)生舉手回答：《蟬》
二、教授新課
1、聽(tīng)錄音，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣以及生字詞。
2、教師板書(shū)易讀錯的生字詞。
明確：聽(tīng)完錄音之后，讓學(xué)生到黑板上注音。
3、學(xué)生朗讀課文：
(1)單個(gè)學(xué)生朗讀課文
(2)學(xué)生齊讀課文，
4、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。
問(wèn)題一：作者對蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒(méi)有變化?從原文中找到依據。
明確：
煩朋友的話(huà)寬恕(理解敬佩)
第一段：知知不休(抑1)第三段和第五段：朋友的話(huà)(揚1和揚2)
第二段：寫(xiě)病蟬(抑2)第七段：直接寫(xiě)對蟬的寬恕
對蟬的厭惡
外貌：透明的翅收斂著(zhù)
動(dòng)作：身軀微微顫動(dòng)抒寫(xiě)對蟬的贊美之情
語(yǔ)言：沒(méi)有聲響
最終目的
寫(xiě)作手法：欲揚先抑、托物言志
問(wèn)題二：17年埋在泥中，出來(lái)就活一個(gè)夏天?
明確：千年的等待，換取的只不過(guò)是短短的一瞬間，就像煙花只為一時(shí)的璀璨，流星也只為一時(shí)的輝煌!但是，煙花的美麗，我們欣賞到了，流星的飛逝，帶走了我們的夢(mèng)想!所以，它們是幸福的!而蟬，同樣也是在唱響自己的夏天，也在為自己幸福的生活著(zhù)，那么，作為人的我們該怎么辦呢?要好好的活，要有意義的活，
問(wèn)題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確：不論生命長(cháng)短，都必須好好活著(zhù)。
三、本課小結
在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧!聽(tīng)歌曲《我要我的精彩》。
四、作業(yè)
同步練習冊的第一題和第三大題。
五、板書(shū)設計
對蟬的厭惡
外貌：透明的翅收斂著(zhù)
動(dòng)作：身軀微微顫動(dòng)抒寫(xiě)對蟬的贊美之情
語(yǔ)言：沒(méi)有聲響
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