《春夜洛城聞笛》教師教案范文
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是小編精心整理的《春夜洛城聞笛》教師教案范文，歡迎大家分享。
[教學(xué)目標]
1、在理解詩(shī)歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)的節奏和內涵。
2、學(xué)習詩(shī)人由音樂(lè )引起感想，抒發(fā)感情的的寫(xiě)法。
3、按照詩(shī)歌的順序作文，試著(zhù)通過(guò)想象，把詩(shī)中提示的音樂(lè )用文字描寫(xiě)出來(lái)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達的思想感情。
2、用文字描寫(xiě)詩(shī)中提示的音樂(lè )。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前交流
同學(xué)們，鄉愁是漂泊在外的游子心中永遠的歌�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉愁；“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”是馬致遠的鄉愁；那么“詩(shī)仙”李白的鄉愁是什么呢？（生：舉頭望明月，低頭思故鄉）是什么勾起了他的鄉愁？（生：明月）在這首詩(shī)中明月能勾起他的鄉愁？那么，在李白的其他詩(shī)中，還有什么也能勾起他的鄉愁？
二、揭示課題，了解詩(shī)人
今天，我們就再學(xué)一首李白的思鄉詩(shī)《春夜洛城聞笛》。（板題，讀題）
1、詩(shī)的題目告訴了我們什么？（生：告訴了時(shí)間，地點(diǎn)，事情）誰(shuí)能用自己的話(huà)把詩(shī)題的意思說(shuō)一下？（生：一個(gè)春季的夜晚，李白在“洛城”聽(tīng)到了笛聲。）知道“洛城”在哪兒?jiǎn)�？（生：今河南洛�?yáng)）不錯，看注釋是學(xué)習古詩(shī)的好方法。
師：李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，史稱(chēng)“詩(shī)仙”，生于中亞細亞碎葉城，長(cháng)于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當涂。他一生創(chuàng )作豐厚，詩(shī)歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩(shī)是他在開(kāi)元二十三年（735）游洛陽(yáng)時(shí)所作。那么，詩(shī)歌表現了詩(shī)人怎樣的感情呢？[一問(wèn)，提出下一節學(xué)習要求。
三、初讀古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。
2、抽查學(xué)生朗讀，相機證音：
散（san）折（zhe）
師：同學(xué)們能根據意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音，真棒！當然讀好古詩(shī)，不光要讀準字音，講究節奏、停頓，如同唱歌一般。
3、老師示范：（老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節拍），學(xué)生模仿練讀。
4、老師點(diǎn)名學(xué)生讀（大家打節奏）
師：讀古詩(shī)啊，除了注意節奏，更重要的是理解詩(shī)人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達出詩(shī)的情感，這就得學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞�。ㄈ纾喊�，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢；滿(mǎn)，要讀得飽滿(mǎn)、延長(cháng)音；故園情，要字字延長(cháng)，一詠三嘆）聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，好嗎？
5、師范讀，生練讀。[從詩(shī)的節奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節奏。]
6、師生合作讀，在吟誦中理解詩(shī)人情感，感受節奏和內涵。
7、詩(shī)，咱們反復讀了幾遍，你感受到詩(shī)人聞笛后的心情嗎？（生：思念家鄉，思念親人）這是什么笛子曲引起了他的思鄉情呢？讓我們接下來(lái)學(xué)習詩(shī)句，尋找答案吧！[二問(wèn)。用問(wèn)題轉入下一節教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生注意力的轉移]
四、再讀古詩(shī)，感悟想象
1、學(xué)習一、二句，想象“玉笛飛聲滿(mǎn)洛城”
�。�1）想想可能是誰(shuí)家的笛聲？（學(xué)生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿(mǎn)文軍的《望鄉》，讓學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象。）
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎？
生：思念家鄉，想念親人。
師：那你聽(tīng)后自己心中有什么感受呢？
生：有點(diǎn)想念在福建打工的爸爸媽媽。（班中三分之一的學(xué)生是留守生。）
師：這笛聲勾起了許多同學(xué)對親人的思念。同樣，這悠揚的笛聲如果在洛陽(yáng)城響起。會(huì )不會(huì )也勾起許多人對親人的思念呢？
生：當然會(huì )。
師：為什么會(huì )？
生：這首曲子就是一首思鄉曲，洛陽(yáng)城中一定有遠離故鄉的人。詩(shī)人李白不就遠離故鄉嗎！
師：不錯，想得合情合理�！鞍碉w聲”又該怎么理解？
生：笛聲是看不見(jiàn)抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說(shuō)“暗”。（參考書(shū)中的讀寫(xiě)要點(diǎn)）
師：笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住，但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到，你聽(tīng)，誰(shuí)家的'笛聲已悠然傳來(lái)——（播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱）這笛聲由遠而近，又由近而遠漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請同學(xué)們自悟自讀一二句。
師：這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽(yáng)城？四人一小組交流并匯報。[三問(wèn)，拓寬想象。想象打開(kāi)了，文章就有內容可寫(xiě)了]
生：伏案疾書(shū)的李白抬起頭來(lái)，因為一曲凄清、憂(yōu)傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì )兒強一會(huì )兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開(kāi)去。
生：遠處傳來(lái)悠揚的笛聲，那曲調一會(huì )兒歡快一會(huì )兒憂(yōu)傷，李白側耳傾聽(tīng)，這笛聲又像長(cháng)了翅膀的小精靈一飛而過(guò)。
生：時(shí)斷時(shí)續的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續續，好像有淡淡的鄉愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠方。
師：讓我們帶著(zhù)感悟再次齊讀一二句。句中由音樂(lè )引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法是我們這首詩(shī)學(xué)寫(xiě)作的重點(diǎn)。
師：這么凄清、憂(yōu)傷的笛聲在春風(fēng)里飄散，飛遍了洛陽(yáng)城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢？這笛聲又引起了那些人的感想？
生：第二句運用了夸張、比擬的修辭手法。一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。
師：好個(gè)通達人情的小精靈呀！她會(huì )把思念的種子撒向哪些地方或人家呢？這些人又會(huì )有哪些不同的反映和感受呢？
師出示句子，生想象補充。
“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向……”
生：撒向旅店，旅客翻來(lái)覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有？
生：茶樓，撒向茶樓，出門(mén)遠行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著(zhù)家鄉的事情。
師：茶樓的旁邊呢？
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢？
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來(lái)到了湖面，飛過(guò)亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭，仰望著(zhù)天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”��！
師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲……”
生接齊讀：散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城
師：“誰(shuí)家玉笛……
生：暗飛聲
師：“散入春風(fēng)……
生：滿(mǎn)洛城
請男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。
2、學(xué)三、四句，體會(huì )“折柳勾起故園情”。
指名一學(xué)生結合注釋翻譯三、四句，了解大意。
師：原來(lái)詩(shī)人在笛聲中聽(tīng)到了《折楊柳》呀�！墩蹢盍肥鞘裁礃�(lè )曲？表達了什么情感？[四問(wèn)。解開(kāi)前兩句詩(shī)人描寫(xiě)曲子的用意，提出讀與寫(xiě)的難點(diǎn)。]
�。�1）理解“折柳”
生看注釋?zhuān)ㄕ哿褐腹徘墩蹢盍�，此曲敘說(shuō)離別，表達不舍之情。）師補充（漢樂(lè )府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長(cháng)笛，愁殺行客兒……”古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來(lái)表達離鄉眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來(lái)，古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來(lái)也折柳，據說(shuō)長(cháng)安灞橋即為有名的送別之地，有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡�！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。）
�。�2）師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會(huì )。
師：其實(shí)，我們剛才已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，你們聽(tīng)后感覺(jué)這笛聲像什么？試著(zhù)把無(wú)形的笛聲有形化，仿照例子試著(zhù)寫(xiě)一兩句。
�。ń處熞龑W(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)媜寫(xiě)的《夏之絕句》中的兩句，體會(huì )“化無(wú)形為有形”的寫(xiě)法）[以范例扶助學(xué)生，解難過(guò)關(guān)，選例典型，用的恰是其時(shí)。]
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子，要逮逋那陣浪。（把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪）
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂(yōu)慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著(zhù)你心底沉淀的情緒。（把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪）
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉的云霧將我繚繞，仿佛我已夢(mèng)回故鄉。
生3：笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉的波瀾，讓人心顫。
師：在這寧靜的春夜，李白獨自客居洛陽(yáng)城，原來(lái)他聽(tīng)到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀！他的心中會(huì )怎樣呢？
生：會(huì )思念故鄉、親人。
師：這種情就叫什么情？
生：故園情。
師引讀：何人不起……
生接讀：故園情
師：是呀！誰(shuí)的心中能不升起對故鄉的思念之情！詩(shī)人李白。還有嗎？[五問(wèn)。拓展學(xué)生讀古詩(shī)的眼界，使學(xué)生深刻理解“愛(ài)故鄉”是中國文化的傳統！]
生：出門(mén)旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉工作的人，外出求學(xué)的人……
師：總之，是遠離故鄉的人。古往今來(lái)有多少人思鄉��！
因為思鄉，納蘭性德“聒碎鄉心夢(mèng)不成”；因為思鄉，范仲淹“明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”；因為思鄉，李白又會(huì )怎樣呢？此時(shí)的他，會(huì )有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢？結合自身的感受想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。[六問(wèn)。與前兩句的泛寫(xiě)成對比，引導學(xué)生寫(xiě)深，寫(xiě)具體，全詩(shī)是點(diǎn)面結合的描寫(xiě)方法。]
生1：折柳曲觸動(dòng)了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈別的情景。
生2：他呆呆地望著(zhù)窗外。向西望，那是他家鄉的方向！他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水！
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來(lái)到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉”。他的思緒漸遠，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠在千里外的家人的噓寒問(wèn)暖，一句句嘮叨飽含了多少深情��！
生5：“唉……”他長(cháng)長(cháng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來(lái)，他收回思緒，伏案坐下，寫(xiě)下了這首《春夜洛城聞笛》。
�。�3）分句引讀。
師：在這寧靜的春夜，不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽(yáng)城——誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。
師：李白聽(tīng)到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿?/p>
師：這么動(dòng)人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉情，不免感慨道——何人不起故園情。
�。�4）再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
師導讀：一千多年前，一位浪漫主義詩(shī)人游洛陽(yáng)時(shí)，聽(tīng)到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫(xiě)下了這首千古傳誦的思鄉之作。
生：（深情齊讀古詩(shī)）
老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。
師：李白曾因明月而生思鄉之情，現在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉之情，這種寫(xiě)作方法叫做“觸景生情”或者說(shuō)“借景抒情�！�
師：我們如何把外在的景（悠悠的笛聲）與內在的情（思鄉）有機的聯(lián)系起來(lái)，如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的“故園情”，在接下來(lái)的寫(xiě)作中要按照詩(shī)歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著(zhù)把詩(shī)中提示的音樂(lè )用文字描寫(xiě)出來(lái)。
五、學(xué)生寫(xiě)作，教師指導
1、師生交流感受，學(xué)習詩(shī)人由音樂(lè )引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
2、生寫(xiě)作（可以從不同角度，如“我”，第三人稱(chēng)等）（再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉》）。
3、交流展示，師生評價(jià)。
六、展示佳作，小結學(xué)法
總結“借景抒情”類(lèi)古詩(shī)改寫(xiě)的方法：抓描繪景物的詞語(yǔ)想像畫(huà)面；借助背景資料揣摩人物內心；不同角度進(jìn)行改寫(xiě)。
【《春夜洛城聞笛》教師教案范文】相關(guān)文章：
春夜洛城聞笛作文06-18
《春夜洛城聞笛》賞析05-08
春夜洛城聞笛閱讀答案12-15
春夜洛城聞笛作文 【推薦】07-08
【薦】春夜洛城聞笛作文07-07
春夜洛城聞笛-800字01-07
春夜洛城聞笛閱讀答案10-21
春夜洛城聞笛作文2篇07-12
李白《春夜洛城聞笛》唐詩(shī)賞析12-26