- 相關(guān)推薦
古詩(shī)《約客》教案范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的古詩(shī)《約客》教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
古詩(shī)《約客》教案1
一、教材內容
人民教育出版社初中語(yǔ)文七年級上冊29課《約客》。
二、教學(xué)設想
古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，教師不易把握，經(jīng)常把其上成文言文的翻譯。學(xué)生也不容易理解，因其高度凝練的語(yǔ)言和遠離現代的生活。但古詩(shī)又恰恰是古代文化的積淀與瑰寶，學(xué)習古詩(shī)，才能真正領(lǐng)略中國文化和文學(xué)的精華。因此，我一直在尋找古詩(shī)教學(xué)的突破口。王國維說(shuō)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。因此，把握意象，走進(jìn)字里行間，聯(lián)系生活實(shí)際，知人論世，這些都是古詩(shī)學(xué)習的重要方法。
這首古詩(shī)短短28個(gè)字，安排一課時(shí)。從導入創(chuàng )設意境，到讀出詩(shī)歌的韻味，從而引入意象的概念，再走進(jìn)字里行間、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)人心情，最后走出詩(shī)歌，了解詩(shī)人并書(shū)寫(xiě)感悟。幾大環(huán)節，配上音樂(lè )、圖片，融入文字背景，讓整節課始終沉浸在古典韻味中。學(xué)生方面，注重朗讀能力的培養，在讀中品心情、知詩(shī)人、寫(xiě)感悟，并聯(lián)系生活實(shí)際，將現代人的生活方式與古人相比較，引導學(xué)生反思現代浮躁的“快餐文化”，達到“繁華落盡見(jiàn)真淳”的效果。
三、教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )通過(guò)分析詩(shī)歌的意象體會(huì )詩(shī)人的.情感的讀詩(shī)方法。
2.在理解詩(shī)歌情感的前提下，能有感情的朗誦詩(shī)歌。
3.感受詩(shī)人閑適恬淡的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)分析詩(shī)歌意象體會(huì )詩(shī)人情感。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
挖掘閑的內涵，感受詩(shī)人閑適恬淡的人生
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入：
同學(xué)們，讓我們想象這樣一個(gè)畫(huà)面：撐一把傘，獨自漫步在雨中，你的腦海里會(huì )浮現出哪些詩(shī)句？這里，老師也收集了一些詩(shī)句，我們一起來(lái)讀一讀。
江南的黃梅時(shí)節，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙聲響了。在這樣的季節里，我們和南宋詩(shī)人趙師秀有個(gè)約會(huì )，一起走進(jìn)他的《約客》。
�。ǘ�、初讀詩(shī)歌。
1.有人說(shuō)：三分詩(shī)歌七分讀。我們先來(lái)齊讀詩(shī)歌。
讀出詩(shī)歌的韻味：將每一句的最后一個(gè)字讀飽滿(mǎn)。（師范讀、生自由讀、個(gè)別讀、齊讀）
2.都說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。讀完這首詩(shī)歌，你能羅列一下詩(shī)中的景物嗎？
板書(shū)：雨、蛙、棋子、燈花??
詩(shī)人的情感往往就是通過(guò)這些景物傳達的。因此，這些景物就被稱(chēng)之為意象。
�。ㄈ┘氉x詩(shī)歌。
伴著(zhù)雨聲、蛙鳴，敲著(zhù)棋子、看著(zhù)燈花，直至夜半。你覺(jué)得此時(shí)，詩(shī)人的心情如何呢？讓我們一起走進(jìn)字里行間，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去體會(huì )詩(shī)人的心情。
這份等待，飽含了詩(shī)人的心情，理由是。
1.寂寞、焦急、失望。
2.閑適的享受獨處的樂(lè )趣。
重點(diǎn)分析：閑。
學(xué)生辯論：閑的理解是無(wú)聊還是閑適？
現代人閑暇時(shí)會(huì )做什么？古人呢？
品酒、對弈、作賦，多么悠閑，多么自在。你還能想到哪些體現詩(shī)人閑適心情的句子？
如：鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。
獨坐幽篁里，彈琴復長(cháng)嘯。
雖然現代人也會(huì )以品茶、聊天作為休閑方式，但由于人性的浮躁，如此優(yōu)雅的事情，難免有了矯情的作秀之嫌，但我們雖不能至，心向往之。
�。ㄋ模┳x懂詩(shī)人。也許等待的開(kāi)始，詩(shī)人寂寞過(guò)、失望過(guò)，但夜已深沉，久坐已不再是等待的理由。友人來(lái)是一境，不來(lái)也是一境。詩(shī)人已經(jīng)悠然地享受這江南的雨夜。如此豁達的心境來(lái)自何處？讓我們來(lái)了解一下詩(shī)人。
材料：“不作封侯念，悠然遠世紛”——趙師秀《薛氏瓜廬》
1.詩(shī)人簡(jiǎn)介
——你看到了一個(gè)什么樣的趙師秀？
感謝友人的失約，讓詩(shī)人能愜意地享受美麗的夜；感謝《約客》，讓我們擁有一次走進(jìn)趙師秀的機會(huì )。讓我們用朗讀來(lái)感謝這個(gè)美麗的失約。
2.書(shū)寫(xiě)感悟。
懂你，趙師秀，
你約得哪里是下棋的客人，
你約得是。
此時(shí)，等待不再是煩躁與寂寞，
而是等待是生命的淡定與從容。
�。ㄎ澹┬〗Y。
寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；
去留無(wú)意，望天上，云卷云舒。
這份恬淡與閑適，恰恰是我們現代人所缺失的，
讓我們詩(shī)意地棲居在江南這片詩(shī)歌的原鄉中，感受一脈相承的詩(shī)心和詩(shī)意；在俗世的紅塵中，守護心靈的那片凈土，真正享受悠然遠世的生活！
古詩(shī)《約客》教案2
教學(xué)要求：
1、吟誦、背誦課文。能讀出詩(shī)歌的語(yǔ)調和節奏。
2、掌握7個(gè)生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
3、了解詩(shī)歌大意，賞析詩(shī)歌意境。
4、精彩詩(shī)句的探究，詩(shī)人情緒及心情的領(lǐng)悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，了解詩(shī)歌大意和重點(diǎn)語(yǔ)句的釋義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、吟誦課文，能讀出詩(shī)歌的語(yǔ)調和節奏。
2、精彩詩(shī)句的探究，詩(shī)人情緒及心情的領(lǐng)悟。
教學(xué)過(guò)程：
一.課前談話(huà)。
1、讓學(xué)習委員領(lǐng)頭回憶、背誦已學(xué)古詩(shī)，在一片書(shū)聲瑯瑯中開(kāi)始今天的課程。
2、介紹作者（板書(shū)“趙師秀”）：
同學(xué)們，趙師秀是南宋詩(shī)人。趙師秀（1170——1219），字紫芝、靈芝，號靈秀，又號天樂(lè )，永嘉（今浙江溫州）人，他同徐照、徐璣和翁卷并稱(chēng)“永嘉四靈”，人稱(chēng)“鬼才”。有《趙師秀集》二卷、《天樂(lè )堂集》一卷，已佚。僅有《清苑齋集》傳世
今天，我們來(lái)學(xué)習趙師秀寫(xiě)的詩(shī)《約客》。
二.吟誦詩(shī)文。
1.初讀詩(shī)文。
�。�1）、學(xué)生逐一認讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
�。�2）、學(xué)生自由練習讀詩(shī)文，勾畫(huà)出生僻及不理解的字和詞。
�。�3）、學(xué)生同桌互相讀，合作指出對方問(wèn)題，共同解決字詞疑惑。
�。�4）、指名學(xué)生讀詩(shī)文，教師正音，指出重點(diǎn)字詞讀音。
2.吟誦詩(shī)文。
�、�.教師有節奏、有語(yǔ)調地配樂(lè )范讀，給學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生吟誦興趣。
�、�.學(xué)生小聲自由練習吟誦詩(shī)文。
�、�.指名吟誦詩(shī)文。（多次進(jìn)行，表?yè)P讀得正確、讀得有感情的同學(xué)。）
�、�.分各種形式吟誦詩(shī)文。
�、�.集體吟誦詩(shī)文，并配上古箏音樂(lè )。
3.簡(jiǎn)單理解詩(shī)文。
老師、學(xué)生相互交流合作，逐行簡(jiǎn)單講解。詩(shī)意學(xué)生只須了解，不須理解。
詩(shī)歌注釋?zhuān)?/strong>
�、偌s客：約請客人來(lái)相會(huì )。
�、邳S梅時(shí)節：農歷四、五月間，江南梅子黃了，熟了，大都是陰雨連連的時(shí)候，所以稱(chēng)“黃梅時(shí)節”為江南雨季。
�、奂壹矣辏杭壹覒�(hù)戶(hù)都趕上下雨。形容雨水多，到處都有。
�、芴幪幫埽旱教幨峭芴茗Q。
�、萦屑s：即邀約友人。
�、蘼錈艋ǎ号f時(shí)以油燈照明，燈心燒殘，落下來(lái)時(shí)好像一朵閃亮的小花。
“黃梅時(shí)節家家雨”：黃梅時(shí)節家家聽(tīng)到雨聲滴答，
“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。
“有約不來(lái)過(guò)夜半”：朋友有約不來(lái)已經(jīng)過(guò)半夜了，
“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。
古詩(shī)今譯：梅子黃時(shí)，家家戶(hù)戶(hù)都籠罩在煙雨之中；遠遠近近那長(cháng)滿(mǎn)青草的池塘里，傳出蛙聲陣陣。已約請好的客人說(shuō)來(lái)卻還沒(méi)有來(lái)，時(shí)間一晃就過(guò)了午夜；我手拿棋子輕輕地敲擊著(zhù)桌面，等著(zhù)客人，只看到燭芯隔一會(huì )兒就落下一截……
4、分析評賞詩(shī)文。
1、重點(diǎn)釋義和分析“落燈花”的情景，解決詩(shī)文最大理解障礙。
2、提問(wèn)：前二句交待當時(shí)的環(huán)境和時(shí)令，它的具體字詞表現有哪些？營(yíng)造了怎樣的'氣氛？這樣寫(xiě)的目的是什么？。
答案：“黃梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫(xiě)出了江南梅雨季節的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來(lái)使人如身臨其境，仿佛細雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現得很“熱鬧”的環(huán)境，實(shí)際上詩(shī)人要反襯出它的“寂靜”。
3、問(wèn)題：請同學(xué)們再細細讀讀課文，看看課文主要寫(xiě)了些什么？有誰(shuí)能發(fā)表自己的意見(jiàn)覺(jué)得作者的心情在漫長(cháng)的等待中有著(zhù)怎樣的變化？“閑敲棋子”時(shí)詩(shī)人沉靜在一個(gè)怎樣的心境之中?
回答：后二句點(diǎn)出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著(zhù)，沒(méi)事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著(zhù)閃閃的燈花。
第三句“有約不來(lái)過(guò)夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩(shī)人曾“約客”來(lái)訪(fǎng)，“過(guò)夜半”說(shuō)明了等待時(shí)間之久，本來(lái)期待的是約客的叩門(mén)聲，但聽(tīng)到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出作者焦躁的心情。
第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細節描寫(xiě)，詩(shī)人約客久候不到，燈芯很長(cháng)，詩(shī)人百無(wú)聊賴(lài)之際，下意識地將黑白棋子在棋盤(pán)上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩(shī)人內心的焦躁。(我看主要不是或根本就沒(méi)有什么焦躁和煩悶的情緒，而更可能是一種閑逸、散淡和恬然自適的心境。也許曾有那么一會(huì )兒焦躁過(guò)（這種焦躁情緒怎么會(huì )持續到“過(guò)夜半”呢？），但現在，詩(shī)人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，歡快的哇鳴，閃爍的燈火，清脆的棋子敲擊聲……這是一幅既熱鬧又冷清、既凝重又飄逸的畫(huà)面。也許詩(shī)人已經(jīng)忘了他是在等友人，而完全沉浸到內心的激蕩和靜謐中。應該感謝友人的失約，讓詩(shī)人享受到了這樣一個(gè)獨處的美妙的不眠之夜。)
4、詩(shī)歌的總體評述：全詩(shī)通過(guò)對撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細節動(dòng)作的渲染，既寫(xiě)了詩(shī)人雨夜候客來(lái)訪(fǎng)的情景，也寫(xiě)出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼備。全詩(shī)生活氣息較濃，又擺脫了雕琢之習，清麗可誦。
4.背誦詩(shī)文。
�、牛處燁I(lǐng)背。
�、疲畬W(xué)生分各種形式論著(zhù)領(lǐng)背。
�、�.學(xué)生集體配樂(lè )背誦詩(shī)文。
5、本課小結。
【古詩(shī)《約客》教案】相關(guān)文章：
約客古詩(shī)原文及翻譯08-03
約客教案06-06
《約客》教案05-13
古詩(shī)《約客》優(yōu)質(zhì)教案及反思三篇06-19
《約客》教案與反思06-26
古詩(shī)詞約客的擴寫(xiě)01-27
《約客》教學(xué)設計05-16
約客原文翻譯08-29
《約客》教學(xué)設計03-16
《約客》原文及譯文08-15