《背影》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《背影》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習作者抓住人物在特定環(huán)境下的形象特征進(jìn)行描寫(xiě)抒情。
�。ǘ⿲W(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
�。ㄈw會(huì )本文記敘事實(shí)，樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
預習要求：
�。ㄒ唬├霉ぞ邥�(shū)解決生字問(wèn)題。
�。ǘ┍疚氖欠窀袆�(dòng)了你，哪些地方使你感動(dòng)，為什么？（做好閱讀批注）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
俗話(huà)說(shuō)：“母愛(ài)似火，父愛(ài)如山�！弊鳛槟赣H她會(huì )更直接更熱烈地表達對子女的愛(ài)，而作為父親則更內斂，更不善于表達情感，因此如大山般深沉的父愛(ài)需要我們用心去體會(huì )，今天就讓我們一起走進(jìn)散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉的父愛(ài)。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
朱自清字佩弦，江蘇揚州人，著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。他5歲入私塾，18歲中學(xué)畢業(yè)考入北大，22歲畢業(yè)于北大，1925年在清華任教，這篇《背影》是他在清華任教時(shí)回憶在北大讀書(shū)時(shí)的事。
�。ㄈz查預習
著(zhù)重強調以下字詞：
交卸（xīè）狼籍（í）簌簌（sùsù）瑣屑（xīè）
蹣跚（pánshān）差（chāi）使
�。ㄋ模┱w感知，理清結構
1.教師引導：本文是一篇回憶性散文，可以以時(shí)間為依據緊扣“背影”來(lái)劃分結構。
第一部分：開(kāi)篇設疑，惦記背影（1）
第二部分：回憶往事，刻畫(huà)背影（2—6）
第三部分：別后思念，再現背影（7）
2.依據劃分結構，我們可以知道貫穿全文的線(xiàn)索是什么？
明確：“背影”，圍繞這個(gè)線(xiàn)索，寫(xiě)了四次背影。
�。ㄎ澹┭辛曊n文
師生共同研習課文第一部分。（以學(xué)生自主探究討論做閱讀批注為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可。）
思考以下問(wèn)題，做好閱讀批注。
學(xué)生交流閱讀批注，教師作補充：
1.“最”的含義、作用？點(diǎn)出本文的敘寫(xiě)中心；引人思考。
2.“滿(mǎn)院狼籍”告訴我們什么？作者當時(shí)的家境不好。
3.父親說(shuō)“事以如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”這句話(huà)是否表現父親的樂(lè )觀(guān)？
明確：父親安慰?jì)鹤拥脑?huà)，并不是表現父親的樂(lè )觀(guān)。
4.本段的作用？
討論，明確：點(diǎn)出敘寫(xiě)的中心，寫(xiě)背影的背景，為寫(xiě)背影做鋪墊。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬╅喿x課文第2—4段，討論問(wèn)題。
�。▽W(xué)生思考，做好閱讀批注。）
1.敘述父親送“我”上火車(chē)，作者用了三個(gè)“終于”和幾個(gè)“定”，請說(shuō)說(shuō)作者為什么連續用了三個(gè)“終于”？“講定”“揀定”能否改為“講好”“挑揀”？為什么？
學(xué)生交流，教師明確：三個(gè)“終于”和三個(gè)“定”（決定、講定、揀定），充分表現了父親反復掂量、瞻前顧后的拳拳之心。如果把“講定”改為“講好”，特別是把“揀定”改為“挑揀”，沒(méi)了這個(gè)“定”，這個(gè)“拳拳之心”的情態(tài)及其反復掂量的行為過(guò)程，我們就不可能這么顯豁地感覺(jué)到。
2.三個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙著(zhù)”表現了父親怎樣的感情？?jì)纱翁岬阶约旱哪挲g有什么作用？
總結：在父親的眼里，我始終是個(gè)需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心；二是我對父親的愛(ài)還不理解。從反面襯托了父親的愛(ài)的無(wú)私和真摯。
�。ǘ┭凶x課文第5段，感受深深的愛(ài)子之情。
教師設疑，學(xué)生討論回答。
1.提問(wèn)：作者是從那些方面刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的？
明確：作者對父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細致地描寫(xiě)刻畫(huà)：
a.父親的衣著(zhù)：“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著(zhù)突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影�。�
b.父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì )到作者當時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì )磕著(zhù)碰著(zhù)，一定是令人十分擔心的�。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！
c.動(dòng)作。找出動(dòng)作描寫(xiě)的詞，（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張�。。┩瑯�，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
歸納：從衣著(zhù)、走路姿態(tài)和動(dòng)作方面對特定環(huán)境下的背影進(jìn)行刻畫(huà)，從這黑色的、蹣跚的、艱難的背影中我們看到了父親對孩子的愛(ài)。
2.我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的.作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）
討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(cháng)選取表達感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著(zhù)“深深的父愛(ài)！”
3.本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富。請問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話(huà)？
學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點(diǎn)撥。
�。�1）“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說(shuō)？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心）。
�。�2）“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H為何買(mǎi)橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個(gè)父親對兒子是多么得體貼入微��！
�。�3）“我走了，到那邊來(lái)信�！边@句話(huà)說(shuō)明了什么？（說(shuō)明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）
�。�4）“進(jìn)去吧，里頭沒(méi)人�！边@句話(huà)的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔憂(yōu)��！”
歸納：這四句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！
�。ㄈ┯懻摰谄吖�。
1.積累詞語(yǔ)，讀準字音，弄清詞義：
頹唐，觸目傷懷，情不能自已，情郁于中，發(fā)之于外，瑣屑。
2.兩個(gè)“惦記”說(shuō)明了什么？
總結：對前途無(wú)望，對社會(huì )絕望。把希望寄托在孩子身上。這更觸動(dòng)作者心中對父親的情感，以至于流下了傷心之淚，表現了兒子對父親的思念。
�。ㄋ模└赣H對兒子是如此的關(guān)愛(ài)，那兒子對父親又是什么樣的情感？作者是通過(guò)什么表達方式表達的，表現在哪？
明確：關(guān)注、思念。以抒情的表達方式，集中表現在：
1.對父親背影的關(guān)注：滲透在四次的背影描寫(xiě)中。
2.以自責、懊悔來(lái)反襯對父親的思念：如“我那時(shí)真是太聰明了”，“心里暗笑他迂”……
3.流淚：全文描述了作者三次流淚，A、見(jiàn)父親，睹家境，想祖母——悲哀之淚。B、望父買(mǎi)橘，父子離別——感動(dòng)之淚。C、再現背影，淚光瑩瑩——傷心之淚。
作用：表現兒子對父親的感激之情，從側面表現父親對兒子的深情厚誼。
�。ㄎ澹┛偨Y梳理，回扣目標。
討論，交流：為什么背影會(huì )如此感人，給我們留下深刻的印象？
教師歸納：這篇通過(guò)運用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運用樸素的語(yǔ)言，表達了“深深的父愛(ài)”這一主題。因為背影是父親對兒子至愛(ài)的化身，體現了父親對而子深深的愛(ài)。
�。┩卣寡由�，談?wù)劯惺堋?/p>
從本文我們可以看到作者記敘的只是生活中的繁瑣的小事，但是它選擇最佳角度去命題立意，道出的是人間至真至純的親情，真正達到“人人心中所有，人人筆下所無(wú)”的高度。其實(shí)，在我們的日常生活中，父母也為我們做了許許多多的事情，比如一大早起床為我們準備早餐，出門(mén)時(shí)千叮萬(wàn)囑……你是否用心體會(huì )過(guò)，去感悟過(guò)？現在就請大家聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
請同學(xué)們結合自己的日常生活，寫(xiě)一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的，題目自擬。
【附】板書(shū)設計
背影
開(kāi)篇設疑，惦記背影（1）
結構 回憶往事，刻畫(huà)背影（2—6）
別后思念，再現背影（7）
衣著(zhù) 黑色---沉重
刻畫(huà)背影 姿勢 蹣跚---年邁 特定環(huán)境下人物形象
動(dòng)作 攀爬—-艱難 （表現父親深深的愛(ài)子之情）
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