《稱(chēng)象》教案范文（通用4篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的《稱(chēng)象》教案范文（通用4篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《稱(chēng)象》教案1
一、教材
《曹沖稱(chēng)象》這篇文章是部編版二年級上冊第三單元的第一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候愛(ài)動(dòng)腦筋想出了秤大象的辦法的故事。全文圍繞“稱(chēng)象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱(chēng)象的全過(guò)程，表現了曹沖的善于觀(guān)察、勤于思考、敢于大膽表達的品質(zhì)。
二、學(xué)情
二年級的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱(chēng)象這個(gè)歷史故事遠離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫(huà)等幫助理解。
三、教學(xué)目標
遵循二年級學(xué)生的認知規律，結合語(yǔ)文新課程標準，我主要圍繞以下兩個(gè)教學(xué)目標來(lái)展開(kāi)教學(xué)：
1、正確、流利地朗讀課文，體會(huì )“到底”、“才”等重點(diǎn)詞語(yǔ)表達的意思。重點(diǎn)學(xué)習第四自然段，通過(guò)朗讀、交流、看動(dòng)畫(huà)、結合課后題等多種手段，根據步驟，用上表示順序地詞語(yǔ)，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
2、討論交流“為什么曹沖稱(chēng)象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習曹沖善于觀(guān)察，樂(lè )于動(dòng)腦，大膽表達的品質(zhì)。
四、本課的教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。同時(shí)，會(huì )用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
五、在課堂的教與學(xué)中，我采用了如下幾種方法：
1、圖文結合法。
借助多媒體，出示大象圖片，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，想象說(shuō)話(huà)。此外，在學(xué)習重點(diǎn)段時(shí)，通過(guò)演示圖，讓學(xué)生能根據提示完整的講出曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
2、自讀提示法：
《語(yǔ)文課程標準》要求重視培養學(xué)生的自學(xué)能力，注意教給學(xué)生學(xué)習方法。在本課教學(xué)中，我設計了兩處自學(xué)提示，讓學(xué)生有目的地自主學(xué)習，在不知不覺(jué)中學(xué)到讀書(shū)技巧，養成良好的讀書(shū)習慣。
3、多種形式的說(shuō)話(huà)訓練法
為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，發(fā)展他們的創(chuàng )造性思維。在本課中應用了多種形式的說(shuō)話(huà)訓練。如，看圖想象說(shuō)話(huà)、按要求回答問(wèn)題、重點(diǎn)句的朗讀、邏輯思考表達、用詞造句等方式。
六、教學(xué)過(guò)程
本篇文章的授課教學(xué)，我主要分為以下幾個(gè)步驟。
�。ㄒ唬毓识�
學(xué)生復習鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實(shí)基礎知識。教師書(shū)寫(xiě)課題，學(xué)生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的主要內容，從而導入文本。（此環(huán)節用時(shí)4分鐘）
�。ǘ┙又�(zhù)明確學(xué)習目標（不讀ppt）
先讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習目標，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時(shí)1分鐘）
�。ㄈ┑谌h(huán)節，精讀感悟。
�。�1）出示大象的圖片，請孩子們迅速找出文中描寫(xiě)大象樣子的句子。
通過(guò)多媒體圖片的直觀(guān)比較，給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，使學(xué)生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱(chēng)重的難度。再通過(guò)提問(wèn)，引出句子“這么大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示兩個(gè)句子，一個(gè)沒(méi)有“到底”一詞，一個(gè)有“到底”一詞，讓學(xué)生通過(guò)自讀和評價(jià)讀，體會(huì )有“到底”這個(gè)詞更能說(shuō)明大家都想知道大象的重量。再順水推舟，讓學(xué)生用“到底”一詞說(shuō)句子，以讀促悟，以說(shuō)促悟。
�。�2）下一步出示自學(xué)提示：
學(xué)法，被喻為打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙，教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生有目的的自主學(xué)習。這一環(huán)節要求學(xué)生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出官員們想的辦法，用橫線(xiàn)畫(huà)出曹沖想的辦法，在讀一讀，評一評官員們的做法。預設學(xué)生會(huì )從麻煩、浪費樹(shù)木、曹操聽(tīng)了直搖頭等方面說(shuō)出官員們的做法不可行，體會(huì )曹操的不滿(mǎn)意。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀，在這一過(guò)程中，指導學(xué)生讀好人物語(yǔ)氣。讀曹沖的話(huà)，要讀的自信，胸有成竹。官員在討論稱(chēng)象的辦法時(shí)，要讀好對話(huà)中的問(wèn)句。其中“有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話(huà)既是問(wèn)句，又是長(cháng)句，先指導學(xué)生讀好停頓，在讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調上揚。
�。�3）小組討論。接下來(lái)是小組任務(wù)，討論：
曹沖的辦法需要幾個(gè)步驟？結合課后第一題，將曹沖想出的辦法與官員的辦法作比較，為什么曹沖的辦法更好？曹沖的辦法好在哪里？
給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間：對這個(gè)辦法，有不明白的地方嗎？學(xué)生如果不能提出問(wèn)題，教師可以引導：為什么要在船舷上劃線(xiàn)呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？通過(guò)學(xué)生提問(wèn)或是回答問(wèn)題，讓稱(chēng)象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰。結合動(dòng)畫(huà)PPT，完成課后第2題，給內容排序，在借助詞句說(shuō)說(shuō)稱(chēng)象的過(guò)程。
這一環(huán)節，通過(guò)有感情朗讀、做比較、質(zhì)疑、以及結合PPT動(dòng)畫(huà)、課后題和借助詞句等多種方法，再讓孩子們敘述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，從而解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�4）在曹沖稱(chēng)象的這一部分敘述后，問(wèn)一問(wèn)孩子們，佩服曹沖嗎？為什么？引出“他才七歲”這個(gè)句子，運用比較讀，說(shuō)句子等方法，體會(huì )“才”字的作用，突出了曹沖的年齡之小。
�。�5）課文結束后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這節課的'收獲，老師總結，我們要學(xué)習曹沖這種善于觀(guān)察、勤于思考的品質(zhì)。
板書(shū)：
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現代化的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂，但是板書(shū)在教學(xué)中，仍起著(zhù)不可代替的作用。在進(jìn)入文本開(kāi)始，我會(huì )板書(shū)課題，交流到曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，概括總結為造秤、秤石，隨機板書(shū)，最后升華文本的思想感情，將善于觀(guān)察、樂(lè )于思考，板書(shū)。給學(xué)生直觀(guān)的信息，留下長(cháng)久的印象。
七、拓展閱讀
對學(xué)生文學(xué)素養的培養是不言而喻的，本堂課的拓展內容是《司馬光砸缸》，讓學(xué)生了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，從而加深對善于觀(guān)察、樂(lè )于思考這些品質(zhì)的深化！
八、布置作業(yè)
把曹沖稱(chēng)象的這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
《稱(chēng)象》教案2
一、教學(xué)目標：
1、能正確，流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。
3、培養學(xué)生觀(guān)察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、教育學(xué)生學(xué)習曹沖平時(shí)多觀(guān)察，遇事多動(dòng)腦想辦法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
以曹沖稱(chēng)象的過(guò)程為重點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習曹沖善于動(dòng)腦想辦法的精神為難點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：
生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）生字偵測，談話(huà)導入：
�。�1）出示卡片，以“瞬間識字法”對上節課所學(xué)生字進(jìn)行鞏固練習。讓學(xué)生對個(gè)別生字進(jìn)行組詞，造句。（學(xué)生評議訂正）
�。�2）談話(huà)導入：
1、同學(xué)們想知道東西有多重怎么辦？（稱(chēng)）
2、那么想知道大象有多重怎么稱(chēng)呢？今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候關(guān)于稱(chēng)象的故事。
板書(shū)：稱(chēng)象（書(shū)空，強調“象”的寫(xiě)法）
�。�3）、課題質(zhì)疑：針對課題“稱(chēng)象”你能提出什么問(wèn)題？（誰(shuí)稱(chēng)象？怎樣的象？怎樣稱(chēng)象？）（在副板上出示問(wèn)題）
（二）初讀感知：
1、師范讀課文出示要求：
�。�1）標出自然段
�。�2）思考質(zhì)疑問(wèn)題（多媒體）
2、自由朗讀，分組合作討論，釋疑。
3、引導評議（就問(wèn)題所涉及的段落進(jìn)行指名朗讀，加深理解）
（三）精讀感悟：
都有誰(shuí)想出了稱(chēng)象的辦法？（小組交流討論，班內交流匯報）
1、官員們（板書(shū)）引導學(xué)生找出句子，以齊讀的方式分析官員們的辦法。（隨即板書(shū)：造大秤、宰大象）體會(huì )“有的說(shuō)……有的說(shuō)……”的場(chǎng)面，并對這段進(jìn)行分角色朗讀，感受當時(shí)的氣氛，理解詞語(yǔ)“反駁”并造句。
2、博學(xué)的官員都不能稱(chēng)出大象的重量，那么年僅七歲的曹沖呢？
1、生生合作討論稱(chēng)象的方法，交流匯報。（引導評議）
2、出示課件：演示稱(chēng)象過(guò)程，幫助學(xué)生理解稱(chēng)象的過(guò)程。
3、指名朗讀第四自然段，引導學(xué)生找出并標注表示稱(chēng)象先后順序的詞語(yǔ)。（“把……然后……再把……再……”）用順序詞口頭造句，練習學(xué)生的口語(yǔ)能力。（板書(shū)稱(chēng)象的過(guò)程）
4、結合課件演示及理解稱(chēng)象過(guò)程后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作。（實(shí)驗感悟，學(xué)生評議）
5、組織復述稱(chēng)象過(guò)程，做評價(jià)。
3、對比官員和曹沖稱(chēng)象辦法的優(yōu)劣。誰(shuí)的好？好在哪里？從什么地方可以看出來(lái)？
�。ú懿伲褐睋u頭，點(diǎn)頭微笑）（板書(shū)）齊讀第五自然段
（四）擴展延伸：
1、曹沖比官員的辦法好，說(shuō)明他是個(gè)怎么樣的孩子？（引導總結本文中心：善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦）
2、放到現在你會(huì )如何稱(chēng)大象？（啟發(fā)學(xué)生從現代社會(huì )去思考）
總結：經(jīng)過(guò)本課對曹沖善于觀(guān)察勤于動(dòng)腦去解決稱(chēng)象問(wèn)題的學(xué)習，教育我們在今后的生活中應勤于觀(guān)察，積極想象，創(chuàng )造性地解決實(shí)際問(wèn)題。
五、板書(shū)設計：
稱(chēng)象
上船畫(huà)線(xiàn)
上岸裝石頭沉到線(xiàn)
稱(chēng)石頭
石頭一共的重量=大象的重量
《稱(chēng)象》教案3
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì )本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語(yǔ)，可以把話(huà)說(shuō)得更加具體、形象。
2、理解課文內容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法，教育同學(xué)學(xué)習曹沖遇事要動(dòng)腦筋、想方法。
3、正確流利地朗讀課文，會(huì )用自身的話(huà)講這個(gè)故事。
【教具準備】
裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應的替代物品。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程 】
第一課時(shí)
一、揭示課題
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，你們知道怎么稱(chēng)東西嗎？
cheng第一聲，板書(shū)“稱(chēng)”，同學(xué)齊讀“稱(chēng)”。
�。ǘ┠銈円�(jiàn)過(guò)大象有多大？這么重的大象古時(shí)候怎么稱(chēng)呢？板書(shū)“象”，今天我們就學(xué)習一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。同學(xué)齊讀課題。
�。墼u：解題著(zhù)眼于對課文整體內容的了解，相機引導同學(xué)理解生字“稱(chēng)”的字義。］
二、初讀課文
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)借助拼音自由輕聲讀課文。
再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
�。ǘ┩瑢W(xué)再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫(xiě)的是一件什么事。
同學(xué)回答時(shí)，教師相機板書(shū)：曹操官員曹沖。
�。墼u：初讀課文要求明確：
�、僮R字教學(xué)注意字的音、形、義的結合，初讀眼見(jiàn)字形，口讀字音，感知字義，但把重點(diǎn)放在掌握字音上；
�、诔踝x時(shí)了解課文主要寫(xiě)的是一件什么事。這樣，既讓同學(xué)有較多讀的機會(huì )，又突出了讀的層次性。
三、講讀課文
�。ㄒ唬┲缸x第一自然段，教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三自然段。
1、指名讀、考慮
這頭象長(cháng)得怎么樣？為了稱(chēng)出這頭大象的重量，官員們想出了哪些方法？
同學(xué)回答大象長(cháng)得樣子時(shí)，結合理解“一堵墻”的意思。
同學(xué)回答官員們的稱(chēng)象方法時(shí)，相機板書(shū)：“議論”“宰”，并理解這兩個(gè)詞的意思。查字典，說(shuō)一說(shuō)“宰”有幾種解釋?zhuān)Y合句子說(shuō)說(shuō)在課文里的意思。
比較句子：“大象有多重呢？”
“大象到底有多重呢？”
按以下步驟教學(xué)：
第一步：引導同學(xué)弄清這兩句話(huà)的異同點(diǎn)，從而使同學(xué)初步了解“到底”一詞的意思。
第二步：從說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣角度體會(huì )“到底”一詞的含義。先引導標出句子重音和聲調變化：“大象到底有多重呢？再指導朗讀，進(jìn)一步體會(huì )象重量大，急于知道大象有多重。
�。墼u：詞句訓練是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，“宰”的教學(xué)突出了培養同學(xué)借助字典，聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的能力。句子的訓練，體現了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的培養。］
2、曹操聽(tīng)了官員們的議論態(tài)度怎么樣？
比較句子：“曹操聽(tīng)了搖頭�！�
“曹操聽(tīng)了直搖頭�！�
按下列步驟教學(xué)：
第一步：找出句子異同點(diǎn)，初步了解“直”的意思。
第二步：引導同學(xué)用動(dòng)作表示“直搖頭”，進(jìn)一步體會(huì )曹操不同意官員們稱(chēng)象的蠢笨方法這層意思。
�。塾帽容^和動(dòng)作直觀(guān)的方法，讓同學(xué)理解詞語(yǔ)“直搖頭”的意思。對于不同的詞句，采取了不同的理解方法。］
3、討論：
曹操聽(tīng)了官員們稱(chēng)象的方法，為什么直搖頭？
4、朗讀指導
�。ㄈ⿲W(xué)習第四、五自然段。
1、指名讀、考慮：曹沖想出了一個(gè)什么方法稱(chēng)象？結果怎樣？
2、同學(xué)一句句地讀第四自然段，想一想每句話(huà)的意思，這個(gè)方法每一步都是什么。
師生逐句一起理解。
第一句：這句話(huà)的意思是什么？（總的寫(xiě)曹沖有稱(chēng)象的方法。）
比較句子：“曹操的兒子曹沖七歲�！�
“曹操的兒子曹沖才七歲�！�
運用前面比較句子的方法，體會(huì )“才”強調了曹沖年紀小，但很聰明這層意思。
第二至四句寫(xiě)的是什么？（曹沖稱(chēng)象的具體方法。）這個(gè)方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？
第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量”
同學(xué)先一步一步地說(shuō)，再完整地說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的方法。
�。墼u：第四自然段是重點(diǎn)段。先讓同學(xué)整體了解本段寫(xiě)的是曹沖想出的稱(chēng)象方法，再到局部，逐句理解曹沖稱(chēng)象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱(chēng)象的科學(xué)方法。在逐句理解每句話(huà)時(shí)，滲透了句與句間的聯(lián)系。］
3、實(shí)驗演示。兩名同學(xué)到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數名同學(xué)演示。
�。墼u：通過(guò)直觀(guān)實(shí)驗，使同學(xué)明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動(dòng)的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。］
4、為什么曹操聽(tīng)了點(diǎn)頭微笑？從哪個(gè)詞看出曹沖的方法稱(chēng)出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。
5、朗讀指導。
四、課堂作業(yè) ：
課后第三題，謄寫(xiě)句子。
�。墼u：通過(guò)謄寫(xiě)，加深了對曹沖稱(chēng)象方法的印象。課上在老師的指導下完成課后作業(yè) ，既體現了強化教學(xué)重點(diǎn)，又減輕了同學(xué)課外作業(yè) 負擔。］
第二課時(shí)
一、比較曹沖與官員們的稱(chēng)象方法。
然后再引導考慮：年僅七歲的曹沖為什么會(huì )想出稱(chēng)象的好方法？（稱(chēng)象的方法不是憑空想象出來(lái)的，而是受官員們的啟發(fā)：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀(guān)察事物，善于動(dòng)腦考慮問(wèn)題的結果。平時(shí)多觀(guān)察，多考慮，人就會(huì )變得聰明起來(lái)。）
�。墼u：通過(guò)曹沖與官員們稱(chēng)象方法的比較，概括了全文，深化了認識，又回到了整體。同時(shí)，讓同學(xué)潛移默化地受到思想教育。］
二、朗讀課文
三、練習復述。
以前后桌四人為一組把這個(gè)故事互相講給同學(xué)聽(tīng)。
四、寫(xiě)字指導。
�。ㄒ唬﹩l(fā)同學(xué)想方法記生字的字形。
1、部首相同。秤議 稱(chēng)論
2、分析結構。
左右結構：
砍石—欠
塊土—夬
沉氵—冗
線(xiàn)纟—戔
上中下結構：
量曰—一—里
3、指導筆順。
�。ǘ┲`寫(xiě)生字詞
�。墼u：字形識記是生字教學(xué)的難點(diǎn)。在掌握了生字的音、義基礎上，針對本課生字特點(diǎn)運用歸類(lèi)識字中學(xué)到的方法進(jìn)行識記，提高了識字教學(xué)的效果，使生字的音、形、義成為一個(gè)有機的整體。］
五、作業(yè) 。
把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
《稱(chēng)象》教案4
課文特點(diǎn)：
這篇課文按事情發(fā)展的順序 ，記敘了七歲的曹沖想出稱(chēng)象的好辦法，稱(chēng)出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。
2、 繼續學(xué)習預習課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊思考，提出不懂問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹沖想出的稱(chēng)象辦法及官員們想出的稱(chēng)象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
現在，隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱(chēng)一頭活著(zhù)的大象的重量是不成問(wèn)題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習第9課：稱(chēng)象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的重量的。
二、范讀課文
思考：圍繞著(zhù)稱(chēng)象，課文卻寫(xiě)了什么？
你們有什么不懂的問(wèn)題試著(zhù)提出來(lái)。
三、 出示目標
通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導入目標。
四、學(xué)習課文第一自然段
1、自由讀第一自然段
思考： 從這一段中你知道了些什么？
A： 稱(chēng)象這件事的時(shí)間： 古時(shí)候
B： 大象的來(lái)歷： 人家送給曹操的
C： 人物： 曹操 ，曹沖，官員們
2、 當時(shí)曹操什么心情？誰(shuí)能試著(zhù)讀出這種語(yǔ)氣？
過(guò)渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？
五 學(xué)習課文第二自然段
1、指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的？（用––––畫(huà)出來(lái)）
默讀畫(huà)–––––句，這句話(huà)是個(gè)什么句？
把什么比作什么？說(shuō)明什么？
2、課文寫(xiě)的是稱(chēng)象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？
3、誰(shuí)能試著(zhù)讀出大象的高大？
4、官員們看著(zhù)這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？
5、官員們議論什么問(wèn)題？
6、誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
過(guò)渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問(wèn)題，官員們是怎樣回答的呢？
六、學(xué)習課文第三自然段
1、默讀第三自然段
思考：官員們想出哪 幾種稱(chēng)象方法？用（–––––）畫(huà)出來(lái)
2、曹操聽(tīng)了他們的話(huà)怎么樣子，為什么會(huì )這樣？
3、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同？（體會(huì )直的意思）
曹操聽(tīng)了搖頭
曹操聽(tīng)了直搖頭
4、誰(shuí)能試著(zhù)讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì )得最好？
指名讀–––評議––––分角色讀
過(guò)渡：曹操聽(tīng)了官員們的話(huà)都不滿(mǎn)意，這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)我有個(gè)辦法？曹沖的稱(chēng)象的辦法是怎樣的呢？
七 學(xué)習課文第四自然段
1、自由讀第四自然段
說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？
2、做實(shí)驗突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟，老師一邊演示
然后對學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論
�。�1） 大象上船后，船為什么下沉？
�。�2） 象上船后，為什么沿著(zhù)水面在，船舷恥面一條線(xiàn)
�。�3） 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方
�。�4） 再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過(guò)比較，體會(huì )曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)）
3、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖
過(guò)渡：曹沖這樣做對嗎？他到底稱(chēng)出大象的重量沒(méi)有？
八、學(xué)習課文第五自然段
1、齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好？
你還從哪個(gè)詞當中得知他的辦法好？誰(shuí)能讀出來(lái)？
2、稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)？試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九、總結全文
1、我們應該向曹沖學(xué)習什么？
2、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
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