《假如沒(méi)假如沒(méi)有灰塵》教案范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《假如沒(méi)假如沒(méi)有灰塵》教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材說(shuō)明：
人教版課標本語(yǔ)文五年級上冊第三單元略讀課文。
指導思想：
全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養，注重學(xué)以致用，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習能力。
教材解析：
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇層次分明、條理清晰的說(shuō)明文。全文共5個(gè)自然段，首段先從人們對灰塵通常的認識寫(xiě)起，指出灰塵的危害，接著(zhù)筆鋒一轉，以問(wèn)句設疑，發(fā)人深思，導入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，尤其是第5自然段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。此外，這三個(gè)自然段在結構上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。選編這篇課文的意圖，一是繼續引導學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的表達方法，體會(huì )作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
生情分析：
五年級的學(xué)生具有比較豐富的生活經(jīng)驗，對于說(shuō)明文有一定的閱讀基礎，能夠在自主閱讀的基礎上把握主要內容。了解基本的說(shuō)明方法，能夠進(jìn)行查找、判斷和評析，在資料充實(shí)的基礎上，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的運用，突出說(shuō)明對象的特點(diǎn)。對于文本的整體條理性和寫(xiě)法能夠有簡(jiǎn)單的發(fā)現，但是在整合運用上還需要進(jìn)一步的`指導。對于事物的兩面性這一帶有哲思性的問(wèn)題，能夠結合實(shí)際有所體悟，需要通過(guò)例證感受。
教學(xué)目標：
1、讀懂文本內容，理清課文層次，了解灰塵的主要特點(diǎn)和作用。
2、了解本文所用的說(shuō)明方法及表達效果，明白作者是怎樣狀物說(shuō)理的。并在此基礎上進(jìn)行簡(jiǎn)單的文本訓練，掌握表達順序和說(shuō)明方法。
3、體會(huì )事物具有兩面性的特征，能用辯證的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解灰塵的特點(diǎn)和作用，判斷和評析主要說(shuō)明方法，進(jìn)行遷移表達訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試運用基本的說(shuō)明方法體現事物特征。
教師準備：
教學(xué)課件，拓展閱讀資料。
學(xué)生準備：
預習課文，自主學(xué)習生字新詞。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課：
今天我們要一起讀一篇說(shuō)明文，它要為我們介紹一種我們熟悉的事物——灰塵。但是，這篇課文的題目和《鯨》《松鼠》《新型玻璃》不同，而是叫作——《假如沒(méi)有灰塵》，有什么特殊作用？一般人看到這個(gè)題目，都會(huì )說(shuō)什么？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )“假設法”的激趣作用，引讀一二段。）
二、閱讀課文，把握內容：
1、自己讀讀課文3到6自然段，看看文章介紹了灰塵的哪些特點(diǎn)和作用。
�。▽W(xué)生自主讀文，做批注。）
2、交流反饋：
�。�1）說(shuō)說(shuō)你的閱讀收獲。
灰塵很小，來(lái)源于土壤和巖石。
灰塵吸收光線(xiàn)的同時(shí)反射光線(xiàn)，讓陽(yáng)光變得柔和。
灰塵反射光波較短的光，吸收光波較長(cháng)的光，讓天空看起來(lái)是蔚藍的。
灰塵有吸濕功能，能凝結水氣，讓萬(wàn)物生存，形成萬(wàn)千氣象。
�。�2）大家這么快就找到了灰塵的特點(diǎn)和作用，說(shuō)明作者寫(xiě)得很清楚，都是先寫(xiě)特點(diǎn)，后寫(xiě)作用。為什么？
�。ㄒ龑W(xué)生了解特點(diǎn)和作用之間的因果關(guān)系。）
既然這樣，誰(shuí)能用“因為……所以……”試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)呢？
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達，明確內容及其關(guān)系。）
�。�3）除了基本結構相似，這幾段中還有什么相同點(diǎn)？
�。ㄔ诙挝捕加昧恕凹偃鐩](méi)有灰塵……”這樣的詞句。）
一共幾句？大家能連起來(lái)讀一讀嗎？有什么獨特的感受？
�。私庾髡卟粩鄰娬{灰塵的重要性。）
�。�4）我們現在回過(guò)頭看看整篇文章，作者先寫(xiě)灰塵有哪些壞處，又說(shuō)了灰塵的特點(diǎn)和作用，還不斷強調灰塵很重要�？磥�(lái)這灰塵……
�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞組：
雖然……但是…… 即使……也…… 不但……而且…… 不是……而是…… ）
那誰(shuí)能用上其中一組說(shuō)說(shuō)你對灰塵的認識？
�。B透辯證思想）
3、研讀說(shuō)明方法：
�。�1）其實(shí)，一篇說(shuō)明文要寫(xiě)得好，不但整體上有層次，還要方法得當。咱們學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法有哪些？
�。ㄖ该f(shuō)說(shuō)，簡(jiǎn)單解讀。）
�。�2）請大家快速閱讀課文，看看哪里采用了說(shuō)明方法，效果怎么樣。
�。▽W(xué)生閱讀勾畫(huà)，做批注。）
�。�3）組織交流：
�。ㄖ该f(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，重點(diǎn)賞析說(shuō)明方法的表達效果。）
三、遷移訓練：
1、老師也想寫(xiě)一篇文章，介紹二氧化碳，資料搜集了不少呢！但是有幾個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決，大家可以幫幫我嗎？
�。ㄏ掳l(fā)資料）
2、首先，請大家給零散的資料排個(gè)順序，讓文章更有層次。
�。▽W(xué)生自主閱讀排序，理出文章脈絡(luò )。）
誰(shuí)來(lái)讀讀？其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，有不同見(jiàn)解可以聽(tīng)過(guò)之后提出來(lái)。
�。w分享糾正）
3、對于這段資料，哪位同學(xué)還有讓它更好的建議？
�。ㄒ龑W(xué)生嘗試運用說(shuō)明方法，或者在語(yǔ)言表達上更加生動(dòng)有趣。）
四、課堂小結：
說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習感悟或者收獲。
課后反思：
說(shuō)明文是一種特殊的文體，學(xué)生需要讀懂內容，也就是明白說(shuō)明對象及其特點(diǎn)和作用，更要讀懂寫(xiě)法，即文本的基本思路框架和具體的說(shuō)明方法，尤其對于高年級學(xué)生而言，必要的篇章架構還是需要滲透的。而本文又是一片略讀文章，也就是將精讀課文所學(xué)的閱讀方法加以應用和檢測的文本。在教學(xué)中，我們需要從內容和寫(xiě)法兩個(gè)角度入手，從內容方面來(lái)說(shuō)，要明白灰塵既有危害，又有用途。而每一種用途都是與其特點(diǎn)有著(zhù)緊密的因果關(guān)系。
在這一版塊，讓學(xué)生自讀整理之后，教師要指導學(xué)生通過(guò)邏輯性較強的關(guān)聯(lián)詞表達練習，不斷鞏固對于灰塵的認識，將事物具有兩面性這一哲理寓于語(yǔ)言表達之中，不說(shuō)而說(shuō)，學(xué)生有具象化的體會(huì )。而在寫(xiě)法這一版塊，則需要從整體到局部層層遞進(jìn)，從整體的先抑后揚，到段落的層次清晰，再到具體語(yǔ)句中說(shuō)明方法的準確運用，讓學(xué)生逐步去發(fā)現，體會(huì )其妙用。進(jìn)而嘗試遷移運用。
但是對于五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全自主創(chuàng )作一篇說(shuō)明文具有一定的難度，要將本文的寫(xiě)作方法切實(shí)掌握更是需要逐步完成。因此在遷移練習部分，我通過(guò)排序和修改兩步走的策略，讓學(xué)生先明確整篇文章的邏輯順序，進(jìn)而嘗試根據已有生活經(jīng)驗和語(yǔ)文能力運用說(shuō)明方法，或者改變詞句，讓文本更加生動(dòng)有趣。這樣降低了練習的難度，又給予了思路的引導，為學(xué)生在課后自主完成說(shuō)明文習作做了很好的示范，搭建了梯子，讓學(xué)生易于實(shí)現學(xué)習目標�？v觀(guān)整堂課的學(xué)習狀態(tài)和效果，本次教學(xué)還是富有實(shí)效的。
【《假如沒(méi)假如沒(méi)有灰塵》教案范文】相關(guān)文章：
假如沒(méi)有灰塵說(shuō)課稿11-10
《假如沒(méi)有灰塵》課件設計05-04
《假如沒(méi)有灰塵》的課件05-04
《假如沒(méi)有灰塵》課文原文04-20
《假如沒(méi)有灰塵》的課件設計05-04
假如沒(méi)有假如作文(合集4篇)02-18
假如沒(méi)有了殼作文03-04
假如沒(méi)有戰爭的作文09-29