《橋》優(yōu)秀教案范文（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《橋》優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《橋》優(yōu)秀教案 篇1
一、教材分析：
小小說(shuō)《橋》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標本第10冊第四組教材中的一篇課文，本單元主題為“他們讓我感動(dòng)”，其他幾篇文章均為革命傳統教育故事。本組單元訓練重點(diǎn)為兩個(gè)方面：一是體會(huì )文章表達的思想感情；二是領(lǐng)悟文章表達思想感情的方法。
本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內涵。
這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：
1．構思新穎別致，設置懸念，前后照應。
2．本文多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。
3．大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。
選編這篇課文的目的，一是繼續引導學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì )作者表達的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
二、教學(xué)目標
1．理解“跌跌撞撞”、“依次”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )作者語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔而豐富的特點(diǎn)。
2．有感情地朗讀課文，感受洪水的肆虐與可怕，體會(huì )災難面前的村支書(shū)忠于職守，舍己為人的高貴品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會(huì )村支書(shū)的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解題目“橋”所蘊涵的深刻含義。
五、教學(xué)準備
1．學(xué)生自由朗讀課文3—5遍，讀準字音，自學(xué)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2．指導學(xué)生大致了解小小說(shuō)的基本特點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，大量留白，人物形象鮮明，情節起伏跌宕，結尾出乎意料。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查初讀效果，整體感知。
1．自由朗讀全文，了解文章主要內容。
2．概括課文主要內容，填空。
本文寫(xiě)（）在山洪暴發(fā)的黎明，指揮一百多村民通過(guò)小橋撤退，最后和兒子（）了。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第一部分，體會(huì )洪水的肆虐和人們的慌亂。
1．學(xué)生自由朗讀課文中相關(guān)片段（1—6自然段）
2．師生合作朗讀，再次感受這場(chǎng)突如其來(lái)的災難。
�。�1）出示課文第一部分文字，用不同顏色標出描寫(xiě)洪水和人們慌亂的句子。
�。�2）師生合作，老師朗讀環(huán)境描寫(xiě)內容，學(xué)生朗讀人們的慌亂。
3．理解關(guān)于橋的句子，再次感受洪水的肆虐和人們的慌亂。
�。�1）出示句子:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
思考:文章中還有哪些句子也描寫(xiě)了人們的這種狀態(tài)？
�。�2）匯報交流，出示相似表達的另外兩個(gè)詞句。
�。�3）討論交流產(chǎn)生如此狀況的原因，朗讀描寫(xiě)山洪暴發(fā)的句子。
�。�4）重組課文，師生再次合作朗讀。
師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生：人們你擁我擠地向那木橋擁去。
師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——
生：人們瘋了似的地向那木橋擁去。
師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——
生：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第二部分，體會(huì )村支書(shū)的先人后己。
1．師生合作朗讀第二部分，感受故事的發(fā)展過(guò)程。
�。�1）出示7—13自然段，學(xué)生自由朗讀。
�。�2）師生合作朗讀：教師讀描寫(xiě)群眾的句子，學(xué)生讀描寫(xiě)老漢的句子。
生：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
生：老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。
師：人們停住腳，望著(zhù)老漢。
生：老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
師：有人喊了一聲：“黨員也是人�！�
生：老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報名�！�
師：竟沒(méi)人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。
2．理解關(guān)于橋的句子，感受村支書(shū)先人后己的品質(zhì)。
�。�1）出示句子：一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。
提出問(wèn)題，根據課文回答：
問(wèn)題：“依次”是什么意思？人們一開(kāi)始是依次上橋嗎？
問(wèn)題：老漢如何讓人們從“亂哄哄”變成“依次”的？
�。�2）師生分角色朗讀對話(huà)部分。
師：老漢是這樣要求一百多人依次過(guò)橋的：群眾——黨員——老漢。
討論：老漢有機會(huì )先過(guò)橋嗎？不過(guò)橋意味著(zhù)什么后果？
問(wèn)題：老漢有機會(huì )先過(guò)橋，但他不過(guò)，而是組織別人先過(guò)，這樣的行為叫什么？
�。�3）再次與學(xué)生角色對話(huà)。
�。ㄋ模┲笇Ю首x課文第三部分，體會(huì )老漢的舍己為人。
1．學(xué)生齊讀課文中相關(guān)片段（14—23自然段）。
2．師生合作朗讀。
生：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。
師：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
師：小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
生：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。
生：水，爬上了老漢的胸膛。
師：最后，只剩下了他和小伙子。
師：小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走�！�
師：老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕狭四緲�。
生：突然，那木橋轟地一聲塌了。
師：小伙子被洪水吞沒(méi)了。
師：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
生：一片白茫茫的世界。
3．理解關(guān)于橋的句子，感受村支書(shū)舍己為人的品質(zhì)。
�。�1）出示句子：那木橋轟地一聲塌了。
提出問(wèn)題，根據課文回答：
問(wèn)題：橋塌造成什么結果？
問(wèn)題：小伙子有機會(huì )先過(guò)橋嗎？
�。�2）體會(huì )老漢的舍己為人。
討論：過(guò)橋的順序實(shí)際上變成怎樣？（村民——黨員——兒子——老漢）老漢把生的希望讓給他人，把死的危險留給自己和兒子，這已不僅僅是先人后己，更是——舍己為人。
�。�3）師生分角色朗讀，體會(huì )父子之間的愛(ài)。
“你先走�！�
“少廢話(huà)，快走�！�
……
突然，那木橋轟地一聲塌了。
小伙子被洪水吞沒(méi)了。
老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
一片白茫茫的世界。
�。ㄎ澹┲笇W(xué)習課文第四部分，理解課題的含義。
1.師配樂(lè )誦讀：
五天以后，洪水退了。
一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)這里祭奠。
她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
2.理解課題“橋”的含義。
�。�1）討論：課文主要寫(xiě)的是老漢，課題卻用橋，你怎么理解？
�。�2）匯報交流。
3.拓展寫(xiě)話(huà)。
七、板書(shū)設計
16 橋
村民——黨員——老漢 先人后己
村民——黨員——兒子——老漢 舍己為人
《橋》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第十六課《橋》
教材分析：
本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì )那令人震撼的情，學(xué)習本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì )作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法�！稑颉愤@篇課文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。
這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。選擇這篇課文的目的，一是引導學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì )作者表達的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)目標：
知識與技能：能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內容體會(huì )文章思想感情。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文，積累課文特色語(yǔ)言，得到語(yǔ)感的有效提升。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)．感悟老支書(shū)在危難面前所表現出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神；難點(diǎn)是理解題目所蘊含的深意。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習導入
播放洪水錄象，再現危急情勢。
二、整體感知，探究人物
1、談話(huà)導入：此時(shí)，全村一百多人生命危在旦夕。在這生死關(guān)頭，誰(shuí)出現了？
讓我們一起來(lái)看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。請同學(xué)們自由讀第二大段，邊讀邊想老漢是個(gè)怎樣的人？劃出文令你感動(dòng)的句子，在句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。（板書(shū)：老漢）
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導。
3、交流成果。
三、互動(dòng)生成，品讀感悟
1、老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。
(1)結合山的畫(huà)面，感受山的特征。（高大、雄偉、穩、有安全感……）
(2)抓住“亂哄哄”一詞，想象當時(shí)情景.
�。�3）對比在山洪暴發(fā)時(shí)老漢與村民的表現，感受老漢的威嚴、冷靜。體會(huì )“他像一座山”這個(gè)比喻的豐富內涵。體會(huì )老漢的臨危不懼，在山洪暴發(fā)時(shí)老漢是村民的主心骨，對穩定村民情緒起重要作用。
�。�4）指導學(xué)生有感情地朗讀這句話(huà)。
2、老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
�。�1）想想老漢為什么這么說(shuō)？作為村支書(shū)他想到了什么？
�。�2）急著(zhù)逃生的人們有沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮？從文中找出依據。感受老漢的威嚴與冷靜
�。�3）指導有感情地朗讀老漢說(shuō)的兩句話(huà)
3、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
�。�1）引導學(xué)生找出體現“老漢兇得像只豹子”的詞。（突然、沖、揪）
�。�2）引導體會(huì )這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會(huì )是什么后果？體會(huì )老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來(lái)，嚴格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來(lái)，避免再次陷入慌亂。
�。�3）指導學(xué)生有感情地朗讀這句話(huà)。
4、老漢吼道：“少廢話(huà)，快走！”他用力把小伙子推上木橋。
引導學(xué)生把這句話(huà)與上句話(huà)進(jìn)行對比，發(fā)現老漢的“矛盾”之舉，體會(huì )老漢的父愛(ài)如山。
5、反復詠嘆，感受親情
�。�1）引導學(xué)生把 “兒子”這個(gè)充滿(mǎn)血緣、充滿(mǎn)親情的字眼帶到文章中去，再次深情地朗誦14-23自然段，進(jìn)一步理解這位平凡而偉大的父親。
�。�2）想象：如果時(shí)間就此定格，老漢會(huì )對兒子喊什么？
6、小結：老漢是一個(gè)怎樣的人？
四、讀寫(xiě)結合，運用語(yǔ)言
1、出示文章結局，師配樂(lè )朗讀。
2、請生懷著(zhù)沉痛之情，有感情地朗讀。
3、啟發(fā)學(xué)生想象前來(lái)祭奠的村民會(huì )說(shuō)些什么?
4、小練筆：
英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(cháng)跪不起。同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情。面對此情此景，你最想說(shuō)的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的語(yǔ)言，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，或對英雄家人的寬慰吧！
生寫(xiě)話(huà)，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。
5、師小結：
是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，無(wú)私無(wú)畏，勇于獻身，他是無(wú)愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣深?lèi)?ài)著(zhù)自己的兒子。在生死關(guān)頭，他做出的重大抉擇，表現出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿(mǎn)著(zhù)崇高的人格魅力，閃耀著(zhù)燦爛的人性光輝。
五、總結全文，升華情感
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？
�。ê樗虥](méi)了那座窄窄的木橋，但在老太太的心里，在全村一百多號村民的心里，在我們每個(gè)人的心里又架起了一座橋，這座橋就是老漢。請同學(xué)們深情地再讀課題。）
《橋》優(yōu)秀教案 篇3
【學(xué)習目標】
�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。
�。�、領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)習課文的表達方法，體會(huì )和學(xué)習老支書(shū)忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊含的深意。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、談話(huà)引入新課：
有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災難。究竟發(fā)生了什么？讓我們一起來(lái)學(xué)習課文《橋》。出示課題：橋。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、耪垖W(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。
�、普f(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？
深夜，當洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書(shū)記冒著(zhù)生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文，感受災難的可怕
�。�、黎明時(shí)，一場(chǎng)災難悄然無(wú)聲的降臨到了小村莊，讓我們穿越時(shí)空，和村民一起去經(jīng)歷那個(gè)特殊的黎明。默讀課文，在課文中劃出描寫(xiě)大雨、洪水的句子，在讀一讀，從中你感受到什么？
�。�、交流：
�、懦鍪揪渥樱�
�、倮杳鞯臅r(shí)候，雨突然大了。像潑、像倒。
�、谏胶榕叵�(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可擋。
哪句話(huà)寫(xiě)得好？為什么？
�、评斫猓骸芭叵笔鞘裁匆馑�？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”。
�、侵缹W(xué)生讀出洪水的兇猛。
�、冗�有哪些句子寫(xiě)出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
�。S機理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑。）
�、蛇@些句子都有什么特點(diǎn)？
�、龠@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。
�、谶@些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如，“像潑。像倒�！�
三、認識老人
�。�、過(guò)渡：當洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個(gè)村莊的生命��！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
�。�、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地擁向窄窄的木橋，會(huì )是怎么的結果？
�。▽W(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結果，感受形勢的緊張。）
�。�、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請再讀課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
�、畔却迕竦侥緲蚯�，便于指揮。
�、铺栒冱h員同志排后，體現黨員同志的先進(jìn)性。
�、遣活櫵角�，支持讓非黨員村民先行，先人后己。
�、壬峒簽槿�，壯烈犧牲。
�。�、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？
老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！
第二課時(shí)
一、抓住言行，研讀體會(huì )
�。�、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。
�。�、課堂交流，教師隨機指導：
�、懦鍪揪渥樱骸袄蠞h清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座大山�！�
�、倮蠞h“不說(shuō)話(huà)”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？
老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著(zhù)想，為民著(zhù)想的好書(shū)記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
�、诼�(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì )受村民“擁戴”呢？想象老村書(shū)為村著(zhù)想，為民著(zhù)想的事例。
�、壑笇в懈星榈乩首x這句話(huà)。
�、瞥鍪揪渥樱骸袄蠞h突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�
�、俦容^句子：
老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫(xiě)出了什么？（動(dòng)作果斷，不容置疑。）
�、诶蠞h明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？
�。▓猿衷瓌t，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）
�、塾懈星榈乩首x句子。
�、浅鍪揪渥樱骸袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他�！�
�、倮蠞h如果能喊，要喊的是什么？寫(xiě)下來(lái)。
交流朗讀學(xué)生所寫(xiě)的句子。
�、谶@是一位怎么的老漢？
老漢是村支書(shū)記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿(mǎn)父愛(ài)。但是，當個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說(shuō)的太多太多……
�。�、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。
二、總結全文，探究“橋”的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？
三、啟發(fā)想象，體驗感悟
�。�、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。
�。�、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì )怎么做，怎么說(shuō)？想象當時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書(shū)，慢走！
揮淚送別老支書(shū)！
我們永遠紀念您！
洪水退后……
《橋》優(yōu)秀教案 篇4
學(xué)習目標：
認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)咆哮，狂奔，獰笑，擁戴，亂哄哄，跌跌撞撞等詞語(yǔ)。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
抓住課文中描寫(xiě)老漢語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)的句子，體會(huì )老漢的優(yōu)秀品質(zhì)
學(xué)習重點(diǎn)：
抓住課文中令人感動(dòng)的句子，體會(huì )老漢的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì )課文中的表達特點(diǎn)。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解題目所蘊含的道理
預學(xué)案
自主學(xué)習：
1.初讀課文，用自己的喜歡的方式識記6個(gè)生字。
放肆 揪出 瞪了一眼 攙扶 祭奠
2.結合工具書(shū)并結合全文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
咆哮 放肆 呻吟 勢不可當 獰笑 擁戴 祭奠 跌跌撞撞
3.流利朗讀5遍課文，不錯字，不漏字，不改字。
4.課文中寫(xiě)了哪些人?主要人物是誰(shuí)？發(fā)生了什么事？結果如何？用自己的語(yǔ)言概括一下。
5.提出不懂的問(wèn)題或值得探究的問(wèn)題。
自主合作探究：
1.讀課文，劃出描寫(xiě)洪水的句子，并在小組內匯報交流。
2.讀課文，找到描寫(xiě)老漢的句子，并在小組內交流自己的感情。
師生共學(xué)：
1.小組匯報找到的句子，談一下自己的體會(huì )，并有感情地朗讀課文。
2.其他小組提出質(zhì)疑，共同解決提出的問(wèn)題
3.總結：老漢是個(gè)什么樣的人？
4.創(chuàng )設情境，用橋贊美老漢。
拓展延伸：
此時(shí)此刻，看著(zhù)傷心欲絕的老漢的妻子，你想如何安慰她?
《橋》優(yōu)秀教案 篇5
設計意圖：
錦溪是個(gè)歷史悠久的古鎮，具有“三十六座橋，七十二只窯”的傳說(shuō)，隨處可見(jiàn)各種不同的橋型。本次活動(dòng)我利用錦溪最有特點(diǎn)的橋，來(lái)讓幼兒當一名小小的工程師，為錦溪再添五彩的新橋。讓幼兒在活動(dòng)中提高動(dòng)手能力，更能感受家鄉錦溪的美。
活動(dòng)目標：
1、初步了解橋的構造，并用卷筒紙的芯進(jìn)行橋洞的印畫(huà)。
2、對印畫(huà)活動(dòng)感興趣。
3、培養幼兒的欣賞能力。
4、培養幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5、進(jìn)一步學(xué)習在指定的范圍內均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
活動(dòng)準備：
物質(zhì)：
1、卷筒紙芯人手一個(gè)
2、顏料盒、抹布每桌一份
3、畫(huà)有小河的操作紙人手一張
經(jīng)驗：初步了解十眼橋。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入部分：
1、師：孩子們，你們的家住在哪里呀？（錦溪）
2、師：我們錦溪呀，有很多很多的橋，我們來(lái)一起看一看吧。
二、介紹錦溪的橋，引導幼兒感知橋洞的特征。
1、出示圖片，引導觀(guān)察。
師：看看，你們知道這是什么橋么，？（十眼橋）它為什么叫這個(gè)名字呢？（引導幼兒仔細觀(guān)察十眼橋）因為呀，它有十個(gè)橋洞。
2、介紹橋的基本特征。
師：什么是橋洞呢？橋上可以走人的地方，叫做橋面；下面有空的地方，叫做橋洞，是用來(lái)支撐住橋的。
3、引導幼兒觀(guān)察橋洞的形狀。
師：看看，十眼橋的橋洞和它水中的倒影組成了形狀？（組成了長(cháng)方形）有幾個(gè)這樣的長(cháng)方形橋洞，我們一起來(lái)數一數。
4、出師天水橋圖片，引導幼兒觀(guān)察不同形狀的橋洞。
師：這座橋呀，叫做天水橋，它的橋洞是什么形狀的呢？（半圓形的）那它和水中的倒影組成了什么形狀？（圓形的）
三、示范講解，幼兒觀(guān)察。
1、引出印畫(huà)橋。
師：錦溪有什么多的橋，今天呀，老師也想請小朋友們來(lái)做小小工程師，一起多建幾座橋。
2、出示操作材料圖片。
師：看看，我們要用到什么呢？（卷筒紙芯、顏料、操作紙）。
3、示范操作。
師：我們先拿住卷筒紙芯的上半部分，然后在顏料盒里按一按，在旁邊靠一靠，然后在水面上，按下去。連著(zhù)多按幾個(gè)。然后手臟了，用旁邊的毛巾擦一擦。
4、引導幼兒集體徒手學(xué)一學(xué)操作方法。
四、幼兒操作，巡回指導。
1、發(fā)放操作材料。
2、幼兒操作，巡回指導。
五、展示作品，結束活動(dòng)。
師：我們每一個(gè)小朋友都造了這么多好看的橋，我們的'家鄉更美麗了。造了橋很累的，我們一起回教室休息去吧。
活動(dòng)反思：
《綱要》中也指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件” 。以后，我們將繼續合理開(kāi)發(fā)利用各種家庭資源，同時(shí)也注重家庭教育的指導，以促進(jìn)家園的互動(dòng)，使每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。
《橋》優(yōu)秀教案 篇6
一、導入
1.昨天我們學(xué)習了《蟻國英雄》譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌。
2.今天我們再來(lái)學(xué)習另一個(gè)故事
3.齊讀課題
4.能用簡(jiǎn)單的話(huà)，講講課文講了什么呢？
�。�1）學(xué)生說(shuō)：
�。�2）還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生說(shuō)：說(shuō)得比較冗長(cháng)。
教師點(diǎn)評：你說(shuō)得這么具體，再簡(jiǎn)單一些就好了
�。�3）同學(xué)們，（課件出示：羚羊的圖片）看，這就是本文的主人公，前面是萬(wàn)丈深淵，后面是獵人的追趕，面臨著(zhù)死亡的危險，故事就是這樣開(kāi)始了
二、新授
1.同學(xué)們，你們準備用什么去讀？
�。�1）學(xué)生說(shuō)：心
�。�2）自己讀課文
2.能夠用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文的感受嗎？
�。�1）師生交流
學(xué)生：震撼、敬佩、氣憤、感動(dòng)
那些獵人去獵殺羚羊，為老羚羊感動(dòng)
�。�2）短短的文字卻讓大家有這樣多的收獲。
3.羚羊的哪些行動(dòng)感動(dòng)、震撼了大家而令你欽佩呢？請大家默讀課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。�1）學(xué)生默讀課文
�。�2）師生交流
學(xué)生說(shuō)：找到好幾處
只要你們再讀讀自己劃的語(yǔ)句一定會(huì )有更多的收獲和體會(huì )
�。�3）你準備讀幾遍？
�。�4）請大家自己讀劃下的句子
4.聽(tīng)得出來(lái)大家讀得很認真，愿意把你們的感受和同學(xué)、老師分享一下嗎？
�。�1）學(xué)生1說(shuō)：老羚羊一群，年輕羚羊一群。覺(jué)得他們分群分得很快。
�。�2）學(xué)生2說(shuō)：一只老羚羊叫了一聲我認為這只老羚羊敢于面對死亡。走到了懸崖邊。
對于這一句還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？
年輕的羚羊也同樣令人感動(dòng)，同學(xué)們，讓我們再來(lái)讀讀這兩句話(huà)，感受他們的行為，為他們的行為而感動(dòng)。
�。�3）這一只老羚羊是走出羊群。劃下來(lái)�？纯蠢蠋熢鯓幼叩�？而一只老羚羊是怎樣走的呢？再讀讀，（學(xué)生讀）你們讀出了什么？
學(xué)生：老羚羊非常勇敢；向死亡挑戰。
這一走是在走向死亡，它走得從容，走得堅定。
�。�4）這一句中還有一個(gè)走，在什么地方？
自己讀讀，感受到什么？師生交流
年輕羚羊也無(wú)奈。因為這一走有
它向老羚羊叫了一聲，再讀讀，它仿佛在說(shuō)些什么呢？
師生交流
學(xué)生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)到了老羚羊和年輕羚羊不愿意離開(kāi)它們。
學(xué)生說(shuō)：要勇敢不能落入獵人的手中
它這一叫有多少關(guān)愛(ài)，其中又有多少故事��！
請學(xué)生讀讀這段話(huà)
學(xué)生讀――讀得好，因為你很用心――學(xué)生讀――因為你自己被感動(dòng)
5.還有哪些地方讓你感動(dòng)？
�。�1）學(xué)生；我感動(dòng)的還有第二自然段
�。�2）老師也是被這段感動(dòng)了
�。�3）學(xué)生讀文章。說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你們感動(dòng)嗎？
學(xué)生1說(shuō)：老羚羊寧愿犧牲自己也不愿年輕羚羊死去，于是它自己筆直地墜入山澗。
學(xué)生2說(shuō)：老羚羊躍得低一些是讓年輕羚羊蹬它的身子
學(xué)生3說(shuō)：猛這個(gè)字很無(wú)奈。
�。�4）齊讀這段文字。這個(gè)奇跡是老羚羊的身子正好落在年輕羚羊的蹄下。
�。�5）有一個(gè)詞語(yǔ)特別令人震撼，你知道是哪個(gè)詞語(yǔ)？
�。�6）猛蹬一下
�。�7）老羚羊怎樣了？
�。�8）同學(xué)們，如果你可以做任何事情，你會(huì )怎樣做？
6.然而我們不能，老羚羊就像一只斷了翅膀的鳥(niǎo)而老羚羊一去也不會(huì )回來(lái)，我們靜心地聽(tīng)，什么也聽(tīng)不到，它仿佛回頭看了小羚羊一眼，包含了多少它像說(shuō)的話(huà)啊。此時(shí)我們的內心在顫抖，讓我們讀出內心的感動(dòng)吧。（音樂(lè )響起：騰格爾《我的家》）
�。�1）指名讀當年輕羚羊筆直地墜入了深澗
�。�2）掌聲送給他，還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀，學(xué)生再讀
�。�3）齊讀課文的這個(gè)段落。
7.試跳成功，群羚飛渡，我們知道有一個(gè)弧線(xiàn)的劃出就有一只老羚羊失去生命，我們知道每有一只年輕羚羊的獲得新生，就有一只老羚羊失去自己的生命，是老羚羊用自己的生命譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌。把我們內心激情釋放出來(lái)，自己先來(lái)讀讀這段話(huà)。
�。�1）課件出示：試跳成功！那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋
�。�2）學(xué)生自讀
�。�3）指名讀
�。�4）齊讀課文
8.同學(xué)們，我們學(xué)習到這里就感受到了老羚羊的無(wú)畏和它們的行動(dòng)深深地打動(dòng)了我們，拿出你們的筆把你內心最想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)下來(lái)。
�。�1）學(xué)生獨立創(chuàng )作
�。�2）師生交流
學(xué)生說(shuō)；讓我感動(dòng)
學(xué)生說(shuō)：老羚羊想到犧牲自己挽救年輕羚羊，多么感人啊
學(xué)生說(shuō)；老羚羊的無(wú)私，才使得年輕羚羊們生存下來(lái)，獵人們也被感動(dòng)了
學(xué)說(shuō)說(shuō)：我感動(dòng)于老羚羊為了自己孩子我想到了自己的父母對我的關(guān)懷。
三、小結
1.愛(ài)，何止是動(dòng)物，我們人類(lèi)
2.推薦兩篇文章《神圣的跪》、《斑羚飛渡》
《橋》優(yōu)秀教案 篇7
教材分析
小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動(dòng)物過(guò)不了河，很不方便。后來(lái)，兩只大象站在河的兩岸，用長(cháng)鼻子架起了象鼻橋。動(dòng)物們又感動(dòng)又慚愧，合力架起新橋。這是一個(gè)意在頌揚關(guān)心他人、團結互助精神的動(dòng)人的童話(huà)故事，以小動(dòng)物為主角是小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的。
二、教學(xué)目標
1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、了解課文內容，懂得關(guān)心他人，團結互助。
3、能根據文字提示和創(chuàng )設的情境展開(kāi)想象，選擇表演、說(shuō)話(huà)、唱歌、繪畫(huà)等方式表達自己的感受和想法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助拼音讀通課文。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、感悟人與人之間的關(guān)愛(ài)、團結的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦�
動(dòng)物王國里有一條美麗的小河，小河上曾經(jīng)出現過(guò)三座橋。（課件：三座橋的圖片）你覺(jué)得哪座橋最特別？
�。ǘ┯^(guān)圖、讀文并理解“搭”
1、仔細看圖，它特別在什么地方？
2、兩只大象的鼻子又是怎么搭的呢？誰(shuí)來(lái)用手演示一番。
指名示范。
3、小結：“搭”就是 “交”或“架”。
4、再看圖，大象們在搭的過(guò)程中為什么還把鼻子相互繞了一下呢？這樣做的好處是什么？
5、給這座與眾不同的橋取個(gè)合適的名字？師板書(shū)。
6、從文中第4段中找到依據說(shuō)明象鼻橋是最合適的名字。
7、出示：原來(lái)是兩只大象分別站在河的兩岸，把他們的長(cháng)鼻子搭在一起，架成了一座“象鼻橋”。
齊讀。
板書(shū)：象鼻橋
�。ㄈ├斫獯笙髠兇睢跋蟊菢颉钡脑�
1、為什么兩只大象要搭這么一座象鼻橋呢？讀2自然段，用“—”劃出表示原因的句子。
2、匯報、小結
板書(shū)：自私 依賴(lài)
3、想像說(shuō)話(huà)：小動(dòng)物們的自私、依賴(lài)都給自己帶來(lái)了哪些不方便？
4、小結：是啊，看著(zhù)因為沒(méi)有橋，小動(dòng)物們的生活如此不便。于是，兩只大象挺身而出，用自己的鼻子搭成了一座可供通行的橋�？�，有了這座橋，小動(dòng)物們又可以方便地通行了。
課件：象鼻橋的圖片
5、看圖并想像說(shuō)話(huà)：他們又是怎么走的呢？走時(shí)回怎么說(shuō)呢？
�。ㄋ模┳x文，理解動(dòng)物們造新橋的原因及動(dòng)力
1、大象們在河邊靜靜地站了好幾天，動(dòng)物們都非常感動(dòng)，感動(dòng)的同時(shí)還覺(jué)得——
板書(shū)：感動(dòng) 慚愧
2、理解：慚愧
3、慚愧的小動(dòng)物們馬上付諸行動(dòng)，它們又是怎么行動(dòng)的？
4、匯報。
板書(shū)：齊心合力
5、可愛(ài)的小動(dòng)物們還給新橋取了個(gè)名字叫——象鼻橋。這又是為什么呢？你還會(huì )取其他什么名字呢？
�。ㄎ澹┬〗Y
其實(shí)：這座象鼻橋不但為了感謝這兩只熱心的大象，它還時(shí)刻提醒動(dòng)物王國的小動(dòng)物們，自私、以來(lái)是行不通的，只有齊心合力、團結起來(lái)才能辦成大事。
板書(shū)設計：
象鼻橋
感動(dòng)、慚愧
自私、依賴(lài) 齊心合力
反思：
1、《象鼻橋》本身是篇選讀課，主要是要求學(xué)生能理解這個(gè)童話(huà)故事，能明白其中所包含的道理，并會(huì )學(xué)會(huì )用。但這篇文章比較長(cháng)，學(xué)生對讀通、讀流利比較困難。因此，老師的范讀原先可以起到很到的作用，可是在課堂上我沒(méi)能用好。
2、因課件的關(guān)系，學(xué)生對此興趣很高，所以就以動(dòng)物王國的小動(dòng)物引入，本來(lái)想以普遍性的橋引入，但感覺(jué)不如小朋友所喜歡的更貼切。
3、當叫小朋友取名時(shí)，但有五花八門(mén)各種答案，說(shuō)明對整個(gè)故事還不理解，或者說(shuō)理解不深�；蛟S這個(gè)環(huán)節可以不要設計。
4、最后，通過(guò)這次的教學(xué)比武，從中也真實(shí)反映出了自己在教材處理以及剖析教材、組織教學(xué)方面的諸多不足，深刻地反省了自己教育教學(xué)基本功，明確了今后改進(jìn)的方面，為今后的語(yǔ)文教學(xué)工作撥正了方向。
《橋》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標
了解家鄉橋的基本結構和形狀特點(diǎn)，用聯(lián)想、夸張等藝術(shù)手法設計表現一座具有家鄉特色的泥塑橋。
2.欣賞不同特征的橋，了解與橋有關(guān)的文化和知識，運用疊加、排列等方法將泥片、泥球、泥條巧妙組合，塑造一座橋。
3.增進(jìn)對家鄉橋的理解，激發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解家鄉的橋，用泥塑表現家鄉的橋
教學(xué)難點(diǎn)：
表現有家鄉特色的橋。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導入】
一、歌曲導入
你知道我們紹興冠有哪些特色之鄉？
生說(shuō)……
我們紹興是水鄉、橋鄉。今天老師通過(guò)一首紹興的民謠帶大家來(lái)看看紹興的橋。
活動(dòng)2【講授】
二、 觀(guān)察橋的結構
播放課件觀(guān)察橋的結構
1.在這個(gè)影片里，橋分為哪兩類(lèi)？
生說(shuō)……
2.老橋在我們紹興這片廣袤的水域上隨處可見(jiàn)，其中這座橋是我們紹興橋的代表，它特別有名，知道這座橋嗎？
生說(shuō)八字橋
3.為什么叫他八字橋呢？
生說(shuō)……
4.是的，它的橋身看起來(lái)像個(gè)八字，所以稱(chēng)它為八字橋，這座八字橋是中國最早的水上立交橋，走上這八字橋可以通向東南西北四個(gè)方向，這橋是我們紹興人的智慧結晶，也是我們紹興人的驕傲。
5.我們再來(lái)欣賞我們學(xué)校周?chē)膸鬃鶚�，那么這些橋分別都由哪些部分組成呢？
生說(shuō)……
6.教師總結：橋墩、橋拱、橋欄、橋面
圖片展示方橋，這座橋和剛才的橋哪里不一樣？
生說(shuō)……
改變橋結構的形狀，就可以創(chuàng )造出不同形式的橋。
7.欣賞不同形式橋：趙州橋、盧溝橋、廊橋
欣賞新橋，觀(guān)察新橋和老橋的區別有哪些？
生說(shuō)……
教師總結
活動(dòng)3【活動(dòng)】
三、 畫(huà)設計圖
提出設計目標：為泥塑橋畫(huà)一幅設計圖，思考如何把有紹興特色的事物和橋聯(lián)系起來(lái)？
生說(shuō)方法……
教師總結……
學(xué)生作畫(huà)，教師巡回指導
點(diǎn)評優(yōu)秀的設計圖，推選出小組里最好的設計圖，并討論修改完善。
活動(dòng)4【活動(dòng)】
四、 做陶泥橋
1.提出今日作業(yè)：泥塑家鄉的橋。
2.說(shuō)陶泥制作的基本要素，泥球、你條、泥塊以及變化方法。
3.欣賞其他同學(xué)的作品。
4.聽(tīng)音樂(lè )做泥塑橋，教師巡回指導。
活動(dòng)5【作業(yè)】
五、 作業(yè)展示
《橋》優(yōu)秀教案 篇9
【教材分析】
《橋》是一篇微型小說(shuō)。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路――那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線(xiàn)索，推進(jìn)故事情節的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書(shū)生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采。
【教學(xué)目標】
根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結合高年段學(xué)生特征，我預設了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
�。�、知識能力目標：
掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習作者的表達方法。
�。�、過(guò)程方法目標：
以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng )設情境，在場(chǎng)景的對比中理解人物精神品質(zhì)。
�。�、情感態(tài)度目標：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內涵作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準備：
�。�、教師準備“表現山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
�。�、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡，并認真讀一讀。
【設計特色】
這次教學(xué)的設計特色在于：
�。�、以讀為本，讀中感悟：
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習方法。所以學(xué)習《橋》時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生語(yǔ)感。
�。�、雙線(xiàn)并行，情景再現：
我會(huì )著(zhù)力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫(xiě)這一條線(xiàn)與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線(xiàn)相結合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。
�。�、情法并重，讀寫(xiě)結合：
在指導學(xué)生理解老漢的光輝形象中，我會(huì )結合文章的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行表達方法的滲透，讓學(xué)生感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、手法準確無(wú)誤、結構跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎上，我設計了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的環(huán)節來(lái)祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。
【教學(xué)時(shí)間】
本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞，感知課文的主要內容。
第二課時(shí)：通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，逐步深刻感受老漢無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的精神，初步學(xué)習作者的表達方法。
【教學(xué)程序】
探究問(wèn)題
感受洪水肆虐與人們的恐慌：
語(yǔ)文教學(xué)中環(huán)境烘托到位，有助于學(xué)生對課文的理解。因此，開(kāi)課時(shí)我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫(xiě)大雨和洪水的句子。課件：
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可擋。
整節課就圍繞洪水的兇猛拉開(kāi)了帷幕。接著(zhù)我引導學(xué)生抓住“像潑、像倒”“勢不可擋”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會(huì )語(yǔ)句凝練所烘托出來(lái)的緊張氣氛。在學(xué)生感悟的基礎上，觀(guān)看山洪暴發(fā)的課件，再次感受場(chǎng)面的緊張�！恫シ耪n件》接下來(lái)我指導學(xué)生在個(gè)人讀透的基礎上，進(jìn)行排讀，即先由一個(gè)組齊讀，然后兩個(gè)組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來(lái)越強的氣勢，讀出洪水的勢不可擋，讀出形式的危急。然后，引導學(xué)生從讀書(shū)聯(lián)系到生活實(shí)際，體悟洪水到來(lái)時(shí)人們的害怕，教師設計問(wèn)題：如果你也是其中一員，此時(shí)你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書(shū)的高大形象埋下伏筆。這部分主要通過(guò)讀來(lái)烘托氣氛，孕伏情感。
《橋》優(yōu)秀教案 篇10
一、教學(xué)目標
1.理解課文內容，想象老支書(shū)果決地指揮一百多村民逃生的畫(huà)面。
2.有感情地朗讀課文，通過(guò)“讀、悟”這兩種簡(jiǎn)單的方法,體會(huì )人物的好品質(zhì),使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。
3.領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老支書(shū)無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
2．領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。3.理解文章的題目蘊含的深意。
三、教學(xué)準備
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課。
1．這節課，我們繼續學(xué)習第16課《橋》。（ppt）
2.就在黎明的時(shí)候，這座木橋邊發(fā)生了一段怎樣的感人至深的故事，請同學(xué)們自由朗讀課文，回憶課文主要寫(xiě)了一件什么事？（ppt）
3.學(xué)生匯報。
�。ǘ┲v授新課
這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，找出描寫(xiě)洪水的句子，把它劃下來(lái)。（學(xué)生交流）課件出示：(ppt)黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著(zhù)人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
5.請同學(xué)用心讀一讀這幾句話(huà)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ù罅窟\用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。感受到洪水的兇猛及可怕。）
6．多么可怕的洪水��！從這幾句話(huà)，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，每一個(gè)人都會(huì )有逃生的欲望。當時(shí)的情景又是怎樣的呢？讓我們一起看到第三自然段。（ppt）
7.就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，他們有沒(méi)有出路？
生：東面，西面沒(méi)有路，只有北面有一座窄窄的木橋。
師：此時(shí)的木橋便成了什么？
生：生命橋、唯一的道路
�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神
1．過(guò)渡：洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞地向那座生命橋奔去。在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻一個(gè)重要的人物出現了，他是誰(shuí)？他與人們有什么不同？請大家默讀課文第7～13自然段，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2．全班交流：
�。�1）鎮定的老漢
A．“老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山�！保╬pt）
a．一個(gè)“盯”字，表現出老漢在思索對策，想辦法讓人么盡快逃離。
b．理解“他像一座山”。
“山”給人的感覺(jué)是偉岸、高大、穩重，老漢沒(méi)有偉岸的身材，他的鎮定給人山一般的感覺(jué)。（讀出一個(gè)鎮定的老漢�。�
人們依賴(lài)老漢，他是人們心中的靠山��！所以說(shuō)──（再讀）
B.老漢沙啞地喊話(huà):“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”（ppt）
從這段話(huà)中，你有什么發(fā)現？
“黨員排在后邊”，老漢始終把群眾的安危放在第一位。（感嘆號！連續出現三次�。├蠞h的喊話(huà)雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話(huà)！
老漢他的鎮定扭轉當時(shí)危險的形勢，最終人們是怎樣過(guò)橋的。
�。ㄉx句子”一百多號人依次從老漢身邊奔上木橋.”體會(huì )“依次”。）（ppt）
�。�2）忘我的老漢
a．人們紛紛逃向了生的彼岸，只有老漢堅守在橋邊指揮。他有沒(méi)機會(huì )先過(guò)橋？這是一個(gè)怎樣的老漢？（相機板書(shū)：忠于職責舍己為人）這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧，一心想著(zhù)他人的老漢��！
�。�3）無(wú)私的老漢
同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí)？（小伙子）請你們認真默讀14-22自然段，劃出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動(dòng)作對照看看，你發(fā)現了什么矛盾的地方嗎？
“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！保╬pt）
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來(lái)，一起果斷地讀讀。
后來(lái)，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿(mǎn)，不情愿�？墒呛髞�(lái)這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】
2.老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿(mǎn)了矛盾。請同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì )明白許多許多
五天以后，洪水退了。
一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)這里祭奠。
她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
�。�2）生默讀，談感想。
3.課文的寫(xiě)作特點(diǎn)
課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，使人們讀完后才恍然大悟，這樣的安排結構達到了震撼人心的效果。
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：
a.構思新穎別致，設置懸念。
b.本文多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。c.大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。4.說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?（面對狂奔而來(lái)的洪水，老支書(shū)以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。）
五、以詩(shī)結課，升華情感
是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮定、威嚴的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛(ài)如山！為了表達對老漢的敬意和懷念。老師準備了一首小詩(shī)！讓我們一起深情朗誦�。╬pt）
一座山
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一個(gè)動(dòng)人的稱(chēng)呼——老漢！
哦，老漢！
你是一座山
一座鎮定的山
征服了肆虐（nüè）的洪水
一座剛毅的山
抵擋了可怕的災難
更是一座深情的山
留下了高貴的人格
哦，老漢！
你將牢牢駐留在我們心間
永遠，永遠！
六、小練筆
同學(xué)們，你們聽(tīng)風(fēng)嗚咽著(zhù)，云低垂著(zhù)，滿(mǎn)面淚痕的老太太在別人的攙扶下來(lái)祭奠他最心愛(ài)的兩個(gè)人——她丈夫和她兒子。獲救的村民都來(lái)了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬(wàn)千，假如你是一個(gè)獲救的村民，你會(huì )對老漢說(shuō)些什么，請寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思：
這堂課的教學(xué)設計版塊比較鮮明，分為三部分：
一、找出描寫(xiě)洪水的句子，品讀，感受洪水的兇猛；
二、找出描寫(xiě)老漢的句子，品讀，體會(huì )這是一個(gè)什么樣的老漢；
三、感情升華，體會(huì )老漢的偉大和無(wú)私，和老漢、村民情景交融。
在品讀句子的時(shí)候，著(zhù)重讓學(xué)生讀，在讀中感悟，通過(guò)朗讀指導，入情入境，和作者對話(huà)，體會(huì )作者要表達的感情。在課堂上我比較注重對學(xué)生的朗讀指導，因為學(xué)生能讀好這句話(huà)，就說(shuō)明他投入到了文章的情境中，對文章的理解比較深刻了。在對句子分析的時(shí)候，課堂的一個(gè)學(xué)生說(shuō)從“老漢沙啞地喊話(huà)”中，“沙啞”這個(gè)詞讓他感受到老漢是個(gè)很有責任心的人，是啊，也許老漢的聲音原本不是沙啞的呢，是因為擔心民眾的安全，一遍又一遍地喊話(huà)，才變沙啞的，在備課的時(shí)候，這個(gè)詞沒(méi)有引起我的注意，可是學(xué)生注意到了，這是個(gè)令我很驚喜的課堂生成，說(shuō)明學(xué)生在思考，在領(lǐng)悟!上完這節課我也發(fā)現了自己的一些不足之處，如：對學(xué)生的評價(jià)不夠準確恰當，沒(méi)有精彩的評價(jià)語(yǔ)；讓學(xué)生合作學(xué)習這一塊做得不夠好等等，一次次的總結，才會(huì )有更大的進(jìn)步，希望下次能更上一層樓！
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