五年級跳水教案（通用11篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的五年級跳水教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級跳水教案 篇1
教學(xué)要求
1、教育學(xué)生學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)鎮靜、機智果斷的好品質(zhì)。
2、能給課文分段，寫(xiě)出段落大意，說(shuō)出課文的中心思想。
3、通過(guò)詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想。在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習科學(xué)的思想方法。
4、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用“模仿”、“顯然”造句。
5、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)詞、句、段理解課文的主要內容，掌握中心思想。
2、在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習科學(xué)的思想方法。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
教師板書(shū)課題：跳水
1、看到這個(gè)題目，你想知道什么？
2、那么課文描寫(xiě)的是什么呢？
這篇課文的作者是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)十分驚險的故事，你一定會(huì )被緊張的情節所吸引，并且從中得到啟迪。
二、教師范讀課文
思考：課文描寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄕn文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長(cháng)在危急時(shí)刻，沉著(zhù)、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）
三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞
1、讀課文，學(xué)生字。
2、利用字典理解部分詞語(yǔ)。
注意區分：“氣急了”、“氣極了”。
四、檢查自學(xué)效果
1、讀生詞：
一艘放肆胳膊海鷗瞄準
風(fēng)平浪靜搖搖晃晃
2、提出容易寫(xiě)錯的字：
艘
3、說(shuō)說(shuō)難理解的詞語(yǔ)：
放肆：言行輕率、任意、毫無(wú)顧忌。
五、再讀課文
1、想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？
2、根據問(wèn)題給課文分段：課文講了誰(shuí)跳水？他為什么跳水、跳水的結果怎樣？
學(xué)生可把課文分成三段：
第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂(lè )，這只猴子放肆起來(lái)，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。
第三段（5、6自然段）在萬(wàn)分危急的關(guān)頭，船長(cháng)沉著(zhù)鎮靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。
3、質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、生詞。
2、練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、通讀全文
復習課文分段情況和課文寫(xiě)了一件什么事？（要求帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文。）
二、學(xué)習課文第一段
1、學(xué)生默讀課文。
思考：①這段寫(xiě)了什么內容？
�、趶哪男┑胤娇闯龊镒臃浅７潘�？
指導學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會(huì )放肆起來(lái)？
�。ㄒ驗楹镒又来蠹夷盟�(lè )，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）
2、讀句子。
水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著(zhù)猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）
�。ê镒优煤⒆記](méi)有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒(méi)辦法，只能哭笑不得。）
3、指導朗讀。
注意認真體會(huì )描寫(xiě)孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
練習讀→指導讀→指名讀→同桌對讀
4、概括段意。
三、學(xué)習第二段
默讀思考：
1、孩子為什么會(huì )走到桅桿頂端的橫木上去？（指導學(xué)生按順序學(xué)習課文，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解，可聯(lián)系上文。）
學(xué)生在自學(xué)的基礎上進(jìn)行討論，再匯報，注意引導學(xué)生按順序說(shuō)話(huà)。
2、從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？指導學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。
讀句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉身來(lái)。（孩子會(huì )不會(huì )失足？為什么他拿到帽子也難以回轉身來(lái)？）
�。ê⒆佑锌赡軙�(huì )失足，他就會(huì )跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉身來(lái)，桅桿太高、太險。）
3、當時(shí)甲板上的人有什么表現？
�。◤膫让嬉r托出事態(tài)的嚴重。）
4、指導有感情地朗讀，體會(huì )當時(shí)事態(tài)的嚴重。
第三課時(shí)
一、學(xué)習課文第三段
1、默讀課文，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話(huà)在文章中起什么作用？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話(huà)是個(gè)過(guò)渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長(cháng)出來(lái)果斷處理。）
2、船長(cháng)為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？結果怎樣？
�。ㄟ@時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來(lái)必然粉身碎骨。船長(cháng)擔心孩子不當機立斷，所以一再提到“開(kāi)槍”。）
3、這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚什么？
�。┪不貞n題，“跳水”是事情發(fā)展的結局。課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目，這既與故事情節的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(cháng)處事的果斷。
4、指導朗讀、概括段意。
二、再讀課文
課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？
課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂(lè )”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂(lè )、猴子拿孩子取樂(lè )，故事圍繞著(zhù)帽子展開(kāi)。孩子丟開(kāi)桅桿，放開(kāi)繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長(cháng)命令跳水。
三、指導造句
四、練習朗讀課文
五年級跳水教案 篇2
教學(xué)目標：
1、能說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、能體會(huì )課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。
3、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)冷靜，機智果斷的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)事情的發(fā)展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過(guò)換位思考，分析出孩子是否也能理解。
2、能體會(huì )課文情境的發(fā)展變化及寫(xiě)作方法的特殊之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)質(zhì)疑，激發(fā)興趣
談話(huà)：
1、上節課我們一起初步學(xué)習了《跳水》一課，你還記得故事中都出現了那些角色，他們誰(shuí)是主角嗎？
2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫(xiě)了小男孩？
二、處理字詞，掃清理解障礙
出示：取樂(lè )放肆
提問(wèn)：這兩個(gè)詞都是說(shuō)的誰(shuí)？請用因為所以表達
出示：桅桿
教師：結合圖講解桅桿的高度
出示：不知所措
提問(wèn)：什么意思？
三、體會(huì )危機、渲染氣氛
1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴
談話(huà)：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，人們都在甲板上。
學(xué)生：指名讀1、2段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子？
2、教師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？
3、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）
4、教師：爬上桅桿也沒(méi)關(guān)系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳水？從哪看出他處境危險？
5、學(xué)生：讀課文5、6、7段，課件出示重點(diǎn)句，指名讀：你想通過(guò)讀告訴我們什么？理解當時(shí)的危險程度。
6、課件出示第7段，能不能去掉兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞？體會(huì )危險的程度，推進(jìn)理解后面毫無(wú)退路的選擇
7、提問(wèn)：我們在作者的文字中看到了危險，那小男孩呢？他有沒(méi)有意識到？你從文中的那個(gè)詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）
教師：剛剛還只顧著(zhù)拿到帽子的孩子，這時(shí)雙手是毫無(wú)攀附，雙腿開(kāi)始搖搖晃晃，他已經(jīng)意識到了自己的危險，孩子們這才是最可怕的呀！
提問(wèn)：現在的處境可以用一詞來(lái)形容是什么？
�。ㄇрx一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬(wàn)分緊急等）
8、談話(huà)：是啊，這是多么危險的一幕呀，必須要想辦法趕緊救下孩子�。S即指名）你有辦法嗎？你呢？我們無(wú)能為力，水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會(huì )有怎樣的后果
四、深入文本，品味人物品質(zhì)
1、談話(huà)：事情好像已經(jīng)到無(wú)路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉折
2、學(xué)生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？
�。ㄒ龑Ш⒆淤|(zhì)疑出本課難點(diǎn)：為什么槍口指向孩子？會(huì )不會(huì )真的開(kāi)槍?zhuān)亢⒆勇?tīng)到之后會(huì )怎么想？根據學(xué)生提出的疑點(diǎn)，隨機處理，重點(diǎn)討論問(wèn)題，船長(cháng)不是孩子的父親嗎？當他用槍指著(zhù)自己的孩子時(shí)，孩子會(huì )想些什么？相信父親，不管是埋怨還是后悔，這一刻剩下的就只有服從了）
3、談話(huà)：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場(chǎng)生死的考驗，所幸的是孩子終于得救了。
4、學(xué)生：再讀第9段，思考：船長(cháng)是一個(gè)什么樣的人？小組討論并從課文中找到相應的語(yǔ)句說(shuō)明。
�。S機處理語(yǔ)句：船長(cháng)機智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會(huì )開(kāi)槍嗎？果斷比較難，教師可以設疑：從走出船艙看到那危險的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定？）（找到生存的概率，理解短時(shí)間的決定所透露出的果斷，風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會(huì )游泳）
指導朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對他說(shuō)？你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。
5、教師：在這么危機的時(shí)刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時(shí)刻，船長(cháng)竟然能想出了這么一個(gè)看似絕望的辦法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實(shí)是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過(guò)大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。
五、升華感情，體會(huì )寫(xiě)法
1、提問(wèn)：作為文中的主人公為什么此時(shí)此刻才登場(chǎng)？如果父親一直站在甲板上還會(huì )有后面的故事嗎？
如果讓你說(shuō)說(shuō)故事的大概內容，你應該怎樣說(shuō)？（出示課件導圖）
�。ㄍㄟ^(guò)這樣的思考，使學(xué)生再次回顧全文，認識到前面的的描寫(xiě)是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，學(xué)生能夠按順序說(shuō)出主要內容）
2、提問(wèn)：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個(gè)故事都是急中生智想到的辦法，但有什么不一樣呢？（引導孩子理解出一個(gè)是事發(fā)突然，一個(gè)是逐步推進(jìn)）
3、談話(huà)：我們今天學(xué)習的這個(gè)故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，作者寫(xiě)主人公的筆墨不多，寥寥數語(yǔ)，卻讓整個(gè)事情化險為夷。作家用這樣的描寫(xiě)告訴我們，寫(xiě)作要真實(shí)、自然，而我們也明白了，寫(xiě)事情的時(shí)候要根據具體情境來(lái)寫(xiě)，這樣才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。
4、提問(wèn)：學(xué)完了這篇文章，不論是在情感上或寫(xiě)作上都有了新的收獲，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？
5、教師總結提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話(huà)想對你們說(shuō)：孩子的沖動(dòng)做法是不珍惜生命的表現，我們要引以為戒。而水手們雖說(shuō)與孩子很熟悉，就像我們同學(xué)之間，但開(kāi)玩笑也要適可而止，否則也會(huì )傷及性命。我更希望你們能做一個(gè)像船長(cháng)那樣處事冷靜果斷的人。
板書(shū)設計：
22、跳水
情況危急——急中生智——處事冷靜、果斷
孩子船長(cháng)
父親
五年級跳水教案 篇3
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，認識1個(gè)認讀字。
2、能力目標：能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。能體會(huì )課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
3、情感目標：能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)鎮定，機智果斷的品質(zhì)，并練習歸納。
教學(xué)重點(diǎn)：
分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容；知道船長(cháng)是怎樣一個(gè)人。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，了解人物品格，并能正確表達。
教學(xué)具準備：
布置學(xué)生預習，查閱有關(guān)資料。課件制作。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，介紹作者
同學(xué)們，今天我們學(xué)習22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結合預習能談?wù)勀銓@位作家的了解嗎？
二、初讀課文，了解內容
1、自由練習朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過(guò)預習，正確、流利地朗讀課文。
2、課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，了解課文主要內容。
�。�1）我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開(kāi)始，看到“跳水”這個(gè)題目，你想到了什么？（把同學(xué)們提過(guò)的問(wèn)題匯集一下，就是誰(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎么樣？跳水的結果又如何？）
�。�2）讓學(xué)生自由讀課文，引導學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果劃分段落、把握課文主要內容，初步解決問(wèn)題。
3、交流學(xué)習本課生字及新詞。
4、布置作業(yè)
�。�1）抄寫(xiě)生字新詞。
�。�2）熟讀課文，試著(zhù)寫(xiě)出課文的主要內容。
第二課時(shí)
一、板書(shū)課題，直接導入
這節課，我們繼續學(xué)習《跳水》這篇課文（板書(shū)課題）。
二、瀏覽課文，回顧內容
請學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？
三、細讀課文，感受理解
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)單了解跳水的起因。
�。ǘ┮龑W(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事情的經(jīng)過(guò)，感受孩子遇險的情景。
1、請學(xué)生默讀課文，結合表格邊讀邊用不同的符號把描寫(xiě)“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫(huà)一畫(huà)，批注出自己的感受。
2、小組交流學(xué)習：
3、集體交流，教師相機引導。
師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？
重點(diǎn)體會(huì )兩句話(huà)：
只要孩子一失足，他就會(huì )跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì )失足，拿到了帽、
子也難以轉身走回來(lái)。（重點(diǎn)指導朗讀）體會(huì )完后問(wèn)學(xué)生還能用哪些詞形容孩、
子處境的危險或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……）目的是進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
體會(huì )后問(wèn)：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子？
師小結：孩子準是被調皮的猴子氣昏了頭，一心只想著(zhù)取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒(méi)想了，就這樣，孩子沖動(dòng)的、不計后果地一步一步地陷入了困境。
�。ㄈ┮龑W(xué)生從船長(cháng)的辦法，體會(huì )人物品質(zhì)。
1、用一句話(huà)概括船長(cháng)的辦法。
2、想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么？
3、通過(guò)這一段的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)船長(cháng)是個(gè)什么樣的人，從哪些方面體會(huì )出來(lái)的？（小組討論）沉著(zhù)鎮定、機智果斷
4、指導讀船長(cháng)的兩句話(huà)。
5、自讀最后一自然段，看看結果怎樣。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設情景，拓展教材。
孩子終于化險為夷，轉危為安了。我們懸著(zhù)的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。（可對孩子說(shuō)、對船長(cháng)說(shuō)、對水手們說(shuō)）
四、總結全文，感情朗讀
課后反思：
教師：能指導學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。學(xué)生：能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)鎮定，機智果斷的品質(zhì)。不足：在概括主要內容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。
五年級跳水教案 篇4
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
過(guò)程與方法：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調控學(xué)習時(shí)間、演示、引導與點(diǎn)撥。
2、圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深入探究，感悟當時(shí)情況的危急。
3、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏(yíng)得時(shí)間，又有把握。讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀(guān)感受當時(shí)緊張的氛圍，從而悟出船長(cháng)的辦法是方案。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )人物的心情，感受故事的驚險，并從中受到啟示。
重難點(diǎn)分析：
1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的，以及得救的過(guò)程。
2、船長(cháng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法？
課前準備：
課件、搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解其作品。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，激趣導入。
1、跳水，讓你想到了什么？
課件展示
2、簡(jiǎn)單介紹作者。
課件展示
二、初讀課文，整體感知。
1、展示課件，了解故事內容。
學(xué)生匯報交流，談初讀課文的印象。概括課文主要內容和脈絡(luò )。
課件展示
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。
3、匯報初讀情況。交流初讀印象。
�。�1）船長(cháng)的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來(lái)走上的橫木遇到了危險。船長(cháng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
�。�2）對于文中的船長(cháng)印象最深，他是個(gè)有頭腦的人。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，師生交流。
1、這個(gè)孩子是怎樣走上的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？
課件展示
2、船長(cháng)為什么要用槍逼著(zhù)孩子跳水？
課件展示
3、有沒(méi)有其他方法救孩子？
課件展示
四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽(tīng)。
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課。
1、指名讀全文。
2、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
3、明確本節課的探究目標。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）
二、探究課文，師生交流。
1、自讀課文，圍繞目標進(jìn)行感悟、探究。
2、小組合作學(xué)習：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導。
3、班上匯報與交流。
課件展示
關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的，以及孩子處境怎樣？”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生弄清如下內容：
�。�1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著(zhù)猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕。
�。ê镒討蚺⒆�，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）
�。�2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。
�。ㄟ@時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
引導：此刻，孩子心里想的是什么？
�。ㄎ乙欢ㄒ飞虾镒�，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。）
�。ㄎ乙欢ㄒ旎孛孀�，不能便宜了這只可惡的猴子。）
�。�3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的一頭，然后……扭著(zhù)身子，齜牙咧嘴做著(zhù)怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。
�。ê镒釉絹�(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了的橫木去取帽子。）
�。�4）引導：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來(lái)的？
�。ê⒆拥奶幘呈治ｋU：①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了”“難以回轉身來(lái)”“發(fā)起抖來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的`處境十分危險。）
�。�5）幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現處境的危險。
�。�6）引導：形容處境危險，可以用什么詞來(lái)概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬(wàn)分危急……）
�。�7）指導朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
關(guān)于“船長(cháng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問(wèn)題，引導學(xué)生弄懂以下原因：
�。╨）船長(cháng)手里正拿著(zhù)槍。
�。�2）船長(cháng)肯定很著(zhù)急，他可能想：必須馬上讓孩子離開(kāi)危險境地，怎樣才能使孩子聽(tīng)從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。
引導：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是的辦法？還可以用什么辦法救孩子？
跳水至少有如下優(yōu)勢：
�、俅L(cháng)的兒子肯定水性好，淹不死。
�、谕锾驗樗母×Χ粫�(huì )摔傷。
�、鄞嫌兴挚梢跃戎�。
�、苓@樣做比較節省時(shí)間。
三、總結擴展。
1、通讀全文，回歸整體。
2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
�。ㄒ獙W(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)、冷靜；機智果斷；做事前要考慮后果；開(kāi)玩笑要有分寸等。）
3、孩子被救上來(lái)以后，船長(cháng)、水手、孩子都會(huì )說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
五年級跳水教案 篇5
教學(xué)目標：
1、總結全文，學(xué)習船長(cháng)遇事冷靜、機智、果斷處理問(wèn)題的方法；
2、根據作者的敘事方法，學(xué)習按事情發(fā)展順序寫(xiě)一件事的基本方法；
3、在問(wèn)題的討論與解決中開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習船長(cháng)遇事冷靜、機智、果斷處理問(wèn)題的方法，樹(shù)立安全行事的意識；
2、在閱讀中學(xué)習記敘一件事的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、思維訓練：《金礦的故事》
二、每課一練。PPT----1
三、總結全文。PPT----2
�。ㄔO想：這些問(wèn)題讓學(xué)生提出，然后大家解決。個(gè)別問(wèn)題老師提出讓大家討論解決）
1、看板書(shū)，口述課文內容；
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，課文寫(xiě)了一件什么事？
這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長(cháng)的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(cháng)急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉危為安。
3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：
a、水手
b、孩子
c、船長(cháng)
d、猴子（并回答為什么？）
4、你認為船長(cháng)是怎樣一個(gè)人？（作者寫(xiě)這篇文章是為了突出什么？）（動(dòng)作、語(yǔ)言模仿體會(huì )）
經(jīng)驗豐富、機智、冷靜、沉著(zhù)、果斷
5、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
平時(shí)不亂開(kāi)玩笑；開(kāi)玩笑不過(guò)分；做事考慮后果、不任性；遇事沉著(zhù)、冷靜，采取最合適的方法；不做危險的事；解決困難需要大家幫忙……
四、閱讀與寫(xiě)作指導
1、填空：課文是按 順序寫(xiě)的。
2、思考：按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的特征是什么？（時(shí)間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫(xiě)、按“開(kāi)頭—經(jīng)過(guò)—結尾”的順序寫(xiě)）
3、理清本文的寫(xiě)作順序：（問(wèn)題：開(kāi)頭是？結尾是？中間就是經(jīng)過(guò)。把這么長(cháng)的內容用兩個(gè)字就可以代替，是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)單了——發(fā)展與高潮）
4、指導分段：
第一段（第1小節）：講輪船上一只猴子十分放肆�！鹨�
第二段（第2～3節）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子�！� 發(fā)展
第三段（第4～7小節）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險�！� 高潮
第四段（第8～9小節）：講船長(cháng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上來(lái)。 ——結果
5、寫(xiě)作方法指導：
寫(xiě)事的文章應該注意很有條理的寫(xiě)清楚事情發(fā)生的起因，事情的發(fā)展與高潮，事情的結果，這樣，老師就會(huì )在你的作文批語(yǔ)中寫(xiě)到：敘事有條理、層次分明、結構完整。五、課堂鞏固請閉眼回憶：這節課你學(xué)到了什么？
六、聽(tīng)課文朗讀，回味：
1、課文寫(xiě)了一件什么事？
2、體會(huì )課文的寫(xiě)作順序；體會(huì )船長(cháng)的處理事情的果斷；
3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫 托爾斯泰的小說(shuō)《跳水》。
附：板書(shū)設計
注：在“他山之石”欄內，有一篇相關(guān)的說(shuō)課材料。
五年級跳水教案 篇6
教學(xué)要求：
1、理解課文的內容，學(xué)習船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
2、學(xué)習“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的方法，深入理解課文內容。
3、學(xué)習本課9個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木的以及得救的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
船長(cháng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò )，概括段落大意。
�。ㄈ┳x課文，初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├砬逦恼旅}絡(luò )，概括段落大意。
�。ǘ┏醪秸J識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
給課文分段，概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┨崾菊n題。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習第8課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？
教師邊敘述邊板書(shū)課題：
�。ò鍟�(shū)：《跳水》）
從題入手讓學(xué)生設疑，展開(kāi)想象，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)興趣深入課文之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。
學(xué)生會(huì )提出許多問(wèn)題。
如：誰(shuí)跳水？為什么跳水？跳水的結果是怎樣的？等等。
�。ǘ┓蹲x課文，學(xué)生思考。
這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
�。ㄒ恢缓镒影汛L(cháng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩于為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(cháng)命令兒子跳水，使孩子轉危為安。）
課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們用符號表示出來(lái)。
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，既要動(dòng)腦，又要動(dòng)手，請幾位同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)在本子上畫(huà)。
�。ㄈ┓侄�、概括段意。
根據板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過(guò)程，初步認識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結束的。
誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結果各是什么？
�。ㄆ鹨颍核謧內�(lè )猴子，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩于走上高最的橫木，遇到生命危險；結果：船長(cháng)命令孩子跳水，孩子得救了。）
根據事情發(fā)展順序分段并概括段意。
第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。
第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。
第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險。
第四段（第5、6自然段）：講船長(cháng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
�。ㄋ模z查預習。
1、填寫(xiě)生字表。
2、讀準字音。
生字：
3、查字典或結合課文內容解釋詞語(yǔ)。
4、形近字組詞：
艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）
搜（搜集）嘶（嘶�。┛梗ǹ範帲┵▌C冽）
瞄（瞄準）桅（桅桿）唬（嚇唬）鷗（海鷗）
描（描繪）脆（干脆）虎（老虎）歐（歐洲）
5、結合詞義，區別近義詞、反義詞：
近義詞：
環(huán)游——周游緩緩——慢慢
莊嚴——莊重沉痛——悲痛
矯健——強健身軀——身體
哭泣——抽噎慈祥——慈愛(ài)
面龐——面容
反義詞：
焦急——耐心幸�！纯�
慈祥——威嚴醒悟——迷惑
放肆——規矩
�。ㄎ澹┓纸M讀課文。
分組讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問(wèn)難。如果有小組解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立思考的能力。
�。┳鳂I(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，學(xué)習船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
�。ǘ┳⒁馐挛镏g的聯(lián)系，深入理解課文內容。
�。ㄈ├首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生認識事物是在聯(lián)系和發(fā)展變化中，要根據情況的變化采取相應的果斷行動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙榻B作者，導入新課。
同學(xué)們，你們知道《跳水》一文是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
�。ㄋ嵌韲�(zhù)名的文學(xué)家列夫？托爾斯泰寫(xiě)的。他的一生寫(xiě)了許多作品，如：《戰爭與和平》、《安娜�？心崮取�、《復活》等�！短愤@篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫(xiě)的，故事內容驚心動(dòng)魄。讓我們一起來(lái)學(xué)習吧�。�
�。ǘ⿲W(xué)習第一段。
請一名同學(xué)讀一讀第1自然段，其他同學(xué)想一想，作者在這一段向我們介紹了什么？
�。ㄗ髡呤紫冉淮斯适掳l(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)：在帆船的甲板上；人物：水手們和猴子；起因：大家取樂(lè )猴子，猴子放肆起來(lái)。）
什么是放肆？從哪兒知道它放肆起來(lái)？
�。ǚ潘恋囊馑际侨涡�，一點(diǎn)也不受約束。一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂(lè )。
“顯然”在這里是什么意思？起什么作用？
�。@然是非常明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用。）
人們拿猴子取樂(lè )這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？請同學(xué)到黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。同學(xué)齊讀第一段，加深對文章內容的理解。教師歸納板書(shū)，在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中，人們在甲板上拿猴子取樂(lè )。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二段。
自由讀一讀第二段。
邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來(lái)越放肆？
讀完以后用“△”標出描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)孩子主要神態(tài)的詞。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )作者寫(xiě)作的方法。認識事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。
�。ê镒拥膭�(dòng)作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著(zhù)、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。）
請一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。其他同學(xué)想一想，這一部分主要寫(xiě)的是什么？展開(kāi)閱讀全文
�。ê镒討蚺⒆�，孩子爬上桅桿追猴子。）
學(xué)生邊概括教師邊板書(shū)：
什么是“哭笑不得”？孩子為什么哭笑不得？
�。ā翱扌Σ坏谩痹谶@里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來(lái)。形容處境尷尬，不知如何是好。孩子哭笑不得，是因為猴子摘了他的帽子戴在自己的頭上，而且動(dòng)作很滑稽，惹人發(fā)笑，孩子受到猴子的戲弄，自尊心受到傷害，因此他哭笑不得。）
現在同學(xué)們體會(huì )一下猴子的動(dòng)作，孩子的神態(tài)，同位子的同學(xué)互相配合一下表演出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：哭笑不得臉都紅了）
在此基礎上，老師再叫兩三組同學(xué)在臺前表演。這樣的情境教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛，培養學(xué)生的創(chuàng )造才能。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三段。
孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結果如何呢？請同學(xué)默讀第三段。
要求學(xué)生在課本上繼續標出猴子的動(dòng)作、畫(huà)出孩子的神態(tài)的詞語(yǔ)。然后請同學(xué)回答問(wèn)題。
�。ê⒆拥膭�(dòng)作：逗、爬到、鉤住、掛在，坐在、扭著(zhù)、齜、咧。孩子的神態(tài)：氣極了。）
請兩名同學(xué)上來(lái)表演。
此時(shí)猴子的心理活動(dòng)是怎樣的？孩子看到此時(shí)的猴子又會(huì )說(shuō)什么呢？
發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象能力，使文章內容充實(shí)，加深對課文的理解，也為下文的發(fā)展高潮做準備。
�。ê镒有南耄好弊釉谶@里，上來(lái)呀！你敢來(lái)拿嗎？不行吧！不如我吧！
孩子會(huì )說(shuō)：“你跑不掉的，我非抓住你不叫�！�；“等著(zhù)瞧吧，我一定要拿回帽子！”）
猴子這樣放肆，孩子已經(jīng)氣極了，什么是“氣極了”？
�。ò鍟�(shū)：生氣到達了極點(diǎn)，不考慮危險的存在。）
請一名同學(xué)把孩子氣極了這部分內容讀一下。
聽(tīng)老師來(lái)讀這部分，同學(xué)們閉上眼晴感受一下當時(shí)的情景。
教師讀完后，請同學(xué)談一談感受，重點(diǎn)理解這兩句話(huà)：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了�！薄凹词顾綑M木頭上拿到了帽子，也難以回轉身來(lái)�！笔箤W(xué)生感受到孩子處境的危險。結合書(shū)中的插圖想一想；孩子會(huì )不會(huì )失足？為什么他拿到帽子也難以回轉身來(lái)？
學(xué)生在讀書(shū)、看插圖的基礎上要充分展開(kāi)討論。
�。ê⒆訒�(huì )失足的。因為橫木離甲板太高，只要他往下一看，就會(huì )嚇得發(fā)抖，一緊張就會(huì )失去平衡，就非�？赡苁ё愕�，直摔在甲板上。因為他即使拿到帽子后，由于橫桿很窄，所以他很難轉身，如果追著(zhù)往回走，更容易失足從橫桿上摔下來(lái)。
正在這時(shí)，甲板上有個(gè)人嚇得大叫起來(lái)，孩子聽(tīng)到叫聲，也意識到自己已經(jīng)處在十分危險的境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來(lái)。就在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，誰(shuí)出現了？
�。ò鍟�(shū)：船長(cháng)）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第四段落。
船長(cháng)是用什么辦法解救孩子的呢？我們一起學(xué)習第四段。
老師引讀，學(xué)生接讀。教師重點(diǎn)指導“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！三！”讀出爸爸嚴厲強迫的命令口氣。然后再讓學(xué)生回答問(wèn)題。
�。ò职钟檬种械臉尡破群⒆油＠锾�。）
學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)：
大家討論船長(cháng)讓孩子“跳水”的方法好在哪里？
�。ê⒆又挥刑胶Ｋ�，才不會(huì )直接跌在甲板上摔死，才能將他從危險的境地中解救出來(lái)，從而保全他的性命。）
船長(cháng)不怕海浪將他的兒子卷起嗎？再讀一讀第1自然段。
�。ㄟ@一天風(fēng)平浪靜。）
什么是風(fēng)平浪靜？
�。](méi)有風(fēng)，沒(méi)有浪，水面上十分平靜。）
讓學(xué)生認識“風(fēng)平浪靜”在文中的作用，它是事情發(fā)生、發(fā)展、結局的前提。在這個(gè)特定的環(huán)境中事物不斷地發(fā)展、變化。
孩子從危機時(shí)刻到轉危為安，我們看到船長(cháng)是怎樣的一個(gè)人呢？
板書(shū)：（機智、勇敢、沉著(zhù)、果斷）
這部分是文章的高潮，要引導學(xué)生及時(shí)歸納出文章的中心思想。認識《跳水》一文的主要人物是船長(cháng)，而不是孩子與猴子。請一名同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。其他同學(xué)思考：作者用了一個(gè)比喻，把什么比作什么？這樣比有什么好處？
�。ò押⒆拥纳眢w比作炮彈。這樣比喻更能說(shuō)明橫木離水面很高，跳入水中時(shí)像炮彈出膛一樣猛。另一方面襯托出人們的緊張心情。）
“40秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了�！本渲械钠普厶柶鹗裁醋饔�？大家為什么覺(jué)得40秒鐘已經(jīng)太長(cháng)了？
讓學(xué)生充分讀這句話(huà)，同位子的同學(xué)互相討論討論，然后再請同學(xué)回答。
�。ㄆ普厶栐谶@里表示轉折，顯示出當時(shí)緊張的氣氛和人們急切的救人心情。
40秒鐘非常短，為了救人大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了。說(shuō)明人們的心情太緊張了，緊張得讓人們難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命的安危。）
齊讀最后一個(gè)自然段，感受現場(chǎng)人們的心情。
�。┛窗鍟�(shū)總結全文。
這篇文章故事情節緊扣事物之間聯(lián)系的發(fā)展變化展開(kāi)，開(kāi)始由于“取樂(lè )”水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系。接著(zhù)，事物的聯(lián)系不斷向前發(fā)展，變成了猴子與孩子之間的聯(lián)系。這些聯(lián)系在變化中達到高潮，孩子遇到了危險，在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(cháng)出現了，從而又與孩子發(fā)生了聯(lián)系，最終使孩子平安獲救，顯示出船長(cháng)的機智、勇敢、沉著(zhù)、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。
�。ㄆ撸┳x全文，談啟發(fā)。
學(xué)完這篇課文，你想到了什么？
鼓勵學(xué)生根據自己的體會(huì )暢所欲言。只要言之有據，言之有理，都給以肯定和表?yè)P。
比如：學(xué)生會(huì )想到遇到危急情況要像船長(cháng)那樣冷靜果斷地采取有效措施；
再如：做事要考慮后果，不能像那個(gè)孩子一樣因一時(shí)生氣而不顧后果。等等。
五年級跳水教案 篇7
教學(xué)目的：
1、學(xué)習課文四至六自然段，體會(huì )孩子走向橫木時(shí)的危險處境，體會(huì )船長(cháng)處理問(wèn)題的方法。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的表達方法。
3、學(xué)習船長(cháng)遇事冷靜、機智、果斷處理問(wèn)題的思想方法。
重難點(diǎn)：
體會(huì )船長(cháng)處理問(wèn)題的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
上節課同學(xué)們熟讀了課文，了解了“跳水”這個(gè)事件的發(fā)展過(guò)程，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ù瑔T逗猴子，猴子放肆起來(lái)；猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子；孩子為拿到帽子，走上最高的橫木，遇到生命危險；船長(cháng)命令孩子跳水，水手把孩子救上船。）
那么孩子是如何遇險，最后又如何轉危為安的呢？我們繼續學(xué)習課文。
二、引導學(xué)文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第四自然段。
1、猴子越鬧越兇，孩子一氣之下追猴子，出現了什么情況？讀課文，思考問(wèn)題并抓住重點(diǎn)詞句讀一讀、畫(huà)一畫(huà)，理解之后自由進(jìn)行小組討論。（學(xué)生自由組合，充分理解、討論）
2、指讀第四自然段，并用詞語(yǔ)概括段意。師：結合課文內容，用一個(gè)恰當的詞語(yǔ)概括這段內容？（情況緊急、萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)）板書(shū)：萬(wàn)分危急
3、為什么說(shuō)情況萬(wàn)分危急？結合課文談?wù)勀愕南敕ā?/p>
�。á佟皺M木的一頭離桅桿一米多”“即使……也難以回轉身來(lái)”②“手放開(kāi)了繩子和桅桿……搖搖晃晃地走上橫木……”“孩子只要……就沒(méi)命了”③“甲板上的水手全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”“孩子……兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”）
4、假如你當時(shí)在場(chǎng)，你會(huì )想些什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步體會(huì )當時(shí)情況的危急）
5、有感情朗讀課文。情況如此危急，用什么樣的語(yǔ)氣讀能夠表現出來(lái)？（語(yǔ)速快，聲調稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。）練讀，指名讀，范讀，再練讀。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第五自然段。
1、讀課文討論：
�、旁谖＜睍r(shí)刻，船長(cháng)是怎樣做的？
�、葡胂笠幌�，當時(shí)船長(cháng)是怎樣想的？
1）：①“立刻”
�、凇跋蚝＠锾�！快！不跳我就開(kāi)槍了！”
2）想法：①孩子掉在甲板上必死無(wú)疑，只能往海里跳，借助海水緩沖可能有生還的機會(huì )。
�、谝�，否則孩子就會(huì )失足掉下來(lái)。
�、塾脴尡破群⒆�，使孩子不猶豫，馬上跳下來(lái)。
2、拓展：還有沒(méi)有其他的搭救辦法？
�。▽W(xué)生充分討論、爭論后，認為只有船長(cháng)的辦法最可行、最好。加深理解船長(cháng)在短時(shí)間內想到最佳辦法，非常機智果斷。）
3、你認為船長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。
4、怎樣讀來(lái)表現船長(cháng)的機智、果斷？（語(yǔ)氣堅決、語(yǔ)速快、聲音響亮。）
練讀，指名讀，示范讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第七自然段。
事情的結果如何？由此你想到了什么？讀課文思考討論。
�。ê⒆拥镁攘�。理解體會(huì )①“孩子像顆炮彈……”②“40秒鐘—大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了�！�
�、僬f(shuō)明孩子從很高的橫木上跳下來(lái)，就像炮彈一樣猛，如果落在甲板上一定會(huì )死。由此可見(jiàn)船長(cháng)機智果斷。
�、�40秒鐘雖然不長(cháng)，但水手們由于擔心、害怕、緊張，因而覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了。）
三、總結：
作者通過(guò)這個(gè)故事，想告訴我們一些什么？把你想到的和同學(xué)交流。（船長(cháng)機智果斷，值得學(xué)習。開(kāi)玩笑要適度。做事要多想后果。）
四、質(zhì)疑問(wèn)難
五、拓展練習：孩子被救上來(lái)以后，船長(cháng)、水手、孩子都會(huì )說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
六、作業(yè)：有感情朗讀課文。
教學(xué)反思：
這節課的教學(xué)設計有一部分內容在上完課以后進(jìn)行了修改和補充。這篇課文情節緊張、驚險，描寫(xiě)生動(dòng)。本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)抓住“情況危急”和“急中生智”兩點(diǎn)內容來(lái)學(xué)習。學(xué)生在課上進(jìn)行了充分的討論交流。在真切理解“情況危急”的基礎上，體會(huì )到船長(cháng)“急中生智”的機智、果斷、了不起。對文章重點(diǎn)內容及表現的主要思想有了深入理解。學(xué)習效果較好。課上學(xué)生發(fā)言積極主動(dòng)。這節課內容涵蓋量較大，課上應注意時(shí)間的把握。在理解、激情的基礎上，應重視有感情朗讀的訓練，訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，并使學(xué)生能夠在讀中“思”達到深入理解課文思想內容的目的。
五年級跳水教案 篇8
【教學(xué)特色】
為了避免教學(xué)中煩瑣的分析，突出文章閱讀重點(diǎn)，主要采用板塊式閱讀法。其二，重視學(xué)生個(gè)人獨特的閱讀體驗，在師生平等對話(huà)的閱讀氛圍中促進(jìn)師生、生生“自主、合作、探究”式的學(xué)習。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課生字、新詞。學(xué)會(huì )“模仿、顯然”等詞語(yǔ)的運用。搜集和積累用來(lái)形容情況危急或處境危險的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀與默讀等閱讀方式，理解課文主要內容，發(fā)表自己閱讀理解，體會(huì )事件給人的啟示，學(xué)習作者的表達方法。進(jìn)一步培養學(xué)生閱讀、運用分析語(yǔ)言的能力。
3、通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，豐富學(xué)生的想象能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、抓住事物之間的聯(lián)系，弄清事物的發(fā)展過(guò)程，在了解事物發(fā)生變化的基礎上，體會(huì )、學(xué)習船長(cháng)處理問(wèn)題的思想方法。
2、重視學(xué)生個(gè)人閱讀的獨特體驗，注意激發(fā)學(xué)生樂(lè )于將個(gè)人的閱讀感受、想法和同學(xué)交流。：
【教學(xué)準備】
教師學(xué)生共同收集有關(guān)作者生平等相關(guān)背景資料。其二，學(xué)生課前必須熟讀課文，要求讀通順、讀流利。
課時(shí)：2至3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設計導讀提綱，學(xué)生自主學(xué)習。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)準備：編制導讀提綱
1、初讀全文，學(xué)習生字、新詞。
�、艑�(xiě)出你認為最難寫(xiě)的詞語(yǔ)十二個(gè)。
�、普埬憔幊雠c課后生字相對應的形近字六組。
例：艘（ ）嫂（ ）
�、悄隳芙忉屜旅娴脑~語(yǔ)嗎？并用帶點(diǎn)詞造句。
放肆心驚膽寒嚇唬模仿顯然
�、缺菊n還有哪些生字、詞語(yǔ)需要學(xué)習，你準備用什么方法學(xué)習這些生字、詞，請自編題目練習。
2、再讀課文，理解主要內容
�、磐ㄟ^(guò)閱讀，我讀懂了事情主要寫(xiě)發(fā)生在（ ），（ ），由于（ ）以及（ ）和（ ）情況，造成小孩（ ）。結果（ ）。
�、谱x了課文你有什么自己的理解和想法，請簡(jiǎn)要的寫(xiě)下來(lái)。有什么不解的問(wèn)題也寫(xiě)下來(lái)
�、悄阒懒蟹颉ね袪査固﹩�？請收集作者相關(guān)資料，越多越好，并記在摘記本上，課上與同學(xué)交流。
�。ǘ⿲ёx課題，提出質(zhì)疑。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)，學(xué)會(huì )初步探究
�。〒䦟ёx提綱學(xué)生自學(xué)，這一教學(xué)步驟可根據各班具體情況安排課前、課堂或課后。）
二、初讀，整體感觀(guān)全文其貌。
1、結合導讀提綱，檢查預習，初步感知全文
�、怕�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：環(huán)游帆船航行風(fēng)平浪靜水手猴子撕叫嚇唬孩子齜牙咧嘴船長(cháng)瞄準桅桿海鷗
�、浦该蚍纸M朗讀課文
2、啟迪學(xué)生圍繞課文內容自由質(zhì)疑，討論學(xué)習重點(diǎn)。（如果學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程中重點(diǎn)不夠突出，可在精讀的環(huán)節教師再次點(diǎn)撥質(zhì)疑（見(jiàn)三（二）環(huán)節。）
三、精讀，潛心會(huì )文領(lǐng)其意。
師：同學(xué)們，讀書(shū)只做到讀得正確、流利，僅感知課文大意是遠遠不夠的，還必須通過(guò)自己的深入閱讀思考以及與同學(xué)交流，真正悟出情、悟出味、悟出理。老師相信經(jīng)過(guò)同學(xué)們自己的努力與共同協(xié)作，在學(xué)習中遇到的問(wèn)題我們一定能迎刃而解，現在就請同學(xué)們帶著(zhù)剛提的問(wèn)題來(lái)深入的學(xué)習課文吧。
�。ㄒ唬┡迨虑榘l(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，讓學(xué)生悟出情。
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么？
由學(xué)生自由發(fā)言，在學(xué)生自讀寫(xiě)批注、小組討論，全班交流同時(shí)教師注意相機引導，重點(diǎn)弄明白以下問(wèn)題：
�、攀虑榘l(fā)生的環(huán)境、起因。
�、圃谑虑榘l(fā)展的過(guò)程中，水手、猴子、孩子、船長(cháng)各有怎樣不同的表現。各環(huán)節事物之間是怎樣聯(lián)系的。
�。ǘ┵|(zhì)疑探究，領(lǐng)悟事件其內涵
師：通過(guò)這個(gè)故事，作者究竟想告訴我們什么？同學(xué)們在了解了事情的整個(gè)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中有什么疑問(wèn)？
1、再次質(zhì)疑，凸現學(xué)習重點(diǎn)。（如果初讀時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑以理出學(xué)習重點(diǎn)，該環(huán)節可略去。）為什么水手有時(shí)間逗猴子？孩子為什么不顧后果的追猴子？在當時(shí)的危急情況下，船長(cháng)為什么想到讓孩子跳水，他當時(shí)怎么想？有更好的辦法嗎？
2、小組討論，全班反饋交流學(xué)習重點(diǎn)。
�。ń虒W(xué)注意：小組交流準備發(fā)言提綱，全班交流要以組為單位進(jìn)行競賽，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性）
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際談啟示：作者通過(guò)故事想告訴我們什么？孩子得救后，船長(cháng)、孩子、水手都會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？請說(shuō)一說(shuō)。
四、展讀，凸現個(gè)性化表達
�。ㄒ唬�(lè )于表演同學(xué)：分小組分角色朗讀，進(jìn)一步感受故事的驚心動(dòng)魄、扣人心弦。
�。ǘ�(lè )于搜集資料的同學(xué)：擴展知識，簡(jiǎn)介作者。
�。ㄈ�(lè )于寫(xiě)作的同學(xué)：寫(xiě)一則讀后感，與同學(xué)交流
五年級跳水教案 篇9
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字詞，寫(xiě)好“肆”等生字。
2.理解課文內容，理清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
3.能結合課文內容感受水手的幾次“笑”與故事情節發(fā)展的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感受水手的幾次“笑”與故事情節發(fā)展的關(guān)系。
2.能結合課文內容推理出猴子與孩子當時(shí)的思維過(guò)程。
教學(xué)準備：
PPT
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑提問(wèn)
1.同學(xué)們，這節課我們一起學(xué)習17課。這是俄國大作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，出示自讀要求：
2.檢查自讀情況
�。�1）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
�。�2）讀好字詞
出示第一組：
【設計意圖：（平舌音）】
出示第二組：
【設計意圖：（船的各部分名稱(chēng)）】
�。�3）結合圖片弄清船的各部分的位置，和樓房的圖片比較，感受桅桿的高。
3.學(xué)寫(xiě)“肆”字，理解“放肆”。
�。�1）讀好句子：
它顯然知道大家拿它取樂(lè )，因而更加放肆起來(lái)。
�。�2）學(xué)習“肆”，觀(guān)察字形特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)法，怎樣寫(xiě)美觀(guān)，指導關(guān)注橫畫(huà)多的字寫(xiě)時(shí)橫畫(huà)之間要等距，每橫長(cháng)短有變化�？垂P順，范寫(xiě)。
�。�3）理解“肆”的意思，結合字典解釋理解意思。
生活中你見(jiàn)過(guò)放肆的現象嗎？用上放肆說(shuō)一說(shuō)。
4.再讀這句話(huà)。猴子為什么會(huì )更加放肆呢？
三、合作探究，初感思維
1. 自主學(xué)習，探究“放肆”。
2.合作交流，理清因果。
分享猴子放肆的詞句，說(shuō)說(shuō)感受。
�。�1）猴子為什么敢更加放肆？說(shuō)說(shuō)猴子是怎么想的？
相機板書(shū)：拿猴取樂(lè )
�。�2）關(guān)注水手的三次笑，圈出相關(guān)詞語(yǔ)：哈哈大笑、大笑起來(lái)、笑得更歡。想一想：水手們當時(shí)是怎么想的？
�。�3）引起的后果，說(shuō)說(shuō)孩子的表現，孩子為什么會(huì )越來(lái)越生氣？他是怎么想的？
【設計意圖：關(guān)注人物思維�！�
�。�4）出示表格：選擇恰當的關(guān)鍵詞，填寫(xiě)表格。
嚇呆了、大叫
逗、掛、齜牙咧嘴
氣極了、放、張、取
笑得更歡
轉身又往上爬
氣得臉都紅了、追
大笑起來(lái)
撕、咬、逗
哭笑不得、嚇唬
哈哈大笑
放肆、摘、爬
笑得很開(kāi)心
水手
猴子
孩子
觀(guān)察表格內容，你有什么發(fā)現？體會(huì )在水手越來(lái)越放肆的笑聲中，猴子越來(lái)越放肆，孩子越來(lái)越生氣，最終使自己落入危險的境地。感受作者是通過(guò)水手的三次笑推動(dòng)了故事的情節發(fā)展。
3.出示插圖，體會(huì )危險。
看圖想象，你有什么感受？讓你想到了哪些詞？文中沒(méi)用“命懸一線(xiàn)、生死攸關(guān)”這些表示危險的詞，作者是怎么把這種危險寫(xiě)出來(lái)的？
�。�1）關(guān)注文中水手和孩子的表現。
甲板上的水手全都嚇呆了。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。
他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。
�。�2）關(guān)注表達，體會(huì )孩子身陷絕境。
重點(diǎn)感受作者使用關(guān)聯(lián)詞的方法，體會(huì )關(guān)聯(lián)詞的作用。讀好這兩句話(huà)。
相機板書(shū)：追猴遇險 只要……就……
即使……也……
4.有什么好辦法讓孩子脫險呢？故事的結果如何？
相機板書(shū)：跳水獲救
5.回顧全文：想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，把下面的內容補充完整。
水手拿猴子取樂(lè )——（ ）——（ ）——（ ）
這節課我們學(xué)習了故事的起因和發(fā)展部分，故事的高潮和結果下節課繼續學(xué)習。
四、課文續航，體會(huì )思維
課后繼續研讀課文，思考：
在危急時(shí)刻，船長(cháng)是怎么想的？把他的思維過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
跳水
拿猴取樂(lè )
只要……就……
追猴遇險
即使……也……
跳水獲救
五年級跳水教案 篇10
教學(xué)目的：
1、理解事情是怎樣發(fā)展變化的。
2、理解“跳水”為什么是唯一解救的辦法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
這一段告訴我們?yōu)槭裁�？板�?shū)：放肆（果）取樂(lè )（因）。
二、講讀第二段
1、默讀第二段（邊讀邊想邊用不同符號分別圈出寫(xiě)猴、小孩、水手們動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)）
2、讀后討論：
�。�1）孩子們?yōu)槭裁纯扌Σ坏茫?/p>
板書(shū)：哭笑不得。
�、俸镒影淹嫘﹂_(kāi)到孩子身上，猴子的舉動(dòng)突然而且放肆。
板書(shū)：摘、戴、爬；
�、谒謧兌夹ζ饋�(lái)，笑聲使孩子顯得很尷尬。
板書(shū)：笑。
�。�2）孩子為什么臉紅了？
板書(shū)：臉紅。
�、俸镒雍孟窆室舛汉⒆由鷼�。板書(shū)：摘、撕、逗，猴子的放肆激怒了孩子。
�、谒謧兏舐暤男�，傷了孩子的自尊心。
板書(shū)：笑聲更大。
�。�3）處在這種情況下，孩子會(huì )怎么想？會(huì )怎么做？
板書(shū)：追、爬。
3、小結：這段故事情節由水手逗猴子發(fā)展成猴子逗孩子；地點(diǎn)由甲板轉到桅桿，事物之間的聯(lián)系發(fā)展了，變化了。
板書(shū)：發(fā)展
4、指導朗讀。
三、講讀第三段。
1、默讀第三段，思考課后作業(yè)1后面的（1）（2）兩小題。
2、討論：
�。�1）孩子怎樣追猴子，猴子又是怎樣戲弄孩子的？
“生氣”和“氣極”有什么區別？你能想象一下當時(shí)孩子的心情嗎？
�。�2）當孩子丟開(kāi)桅桿走上橫桿時(shí)，甲板上的人們的心情有什么變化？
�。ò鍟�(shū)：笑→嚇呆→大叫一聲）
人們?yōu)槭裁磭槾袅�？（讀有關(guān)句子）這兩名說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孩子處境十分危險）
�。�3）孩子原來(lái)有沒(méi)有意識到自己的危險？從哪里可以看出？
�。ò鍟�(shū)：不由得發(fā)抖）是突然意識到危險表現出的本能行為。說(shuō)明孩子剛才只是一心要追上孩子，拿回帽子，沒(méi)有意識到處境的危險。）
3、師生共同小結：（根據板書(shū)）這段圍繞帽子，使故事在孩子與猴子的聯(lián)系中間向前發(fā)展，由于孩子走上最高的橫木，隨時(shí)有失足摔死的危險，因而使事物之間的聯(lián)系由孩、猴之間發(fā)展成生與死之間。故事情節的發(fā)展到了高潮。
四、講讀第四段。
1、默讀第四段，思考課后作業(yè)1中的（3）習題。
2、討論：
�。�1）船長(cháng)為什么要向自己的兒子瞄準，命令兒子跳到水里？
�。◤娬{情況緊急，時(shí)間不許，突出用槍逼孩子跳的明智�！疤笔前押⒆訌碾U境中救出來(lái)的唯一辦法，用槍向孩子瞄準是嚇唬孩子，強迫孩子服從命令，使孩子轉危為安。）
�。�2）結果怎樣？
�。ㄗ詈笠粋�(gè)自然段寫(xiě)了三層意思：孩子跳水；水手們搶救；孩子獲救。領(lǐng)會(huì )①“孩子的身體像一顆炮彈似的……”這句話(huà)的意思，這句比喻句寫(xiě)出了孩子跳到海里時(shí)身體之沉和音響之大，反襯出孩子借以立足的橫木之高，暗示出假如摔下來(lái)時(shí)后果之嚴重。②水手們是怎樣把孩子救上船的？“已經(jīng)”寫(xiě)出了船員動(dòng)作的迅速，表現十分勇敢，也說(shuō)明他們救孩子的心情十分急切。）
3、小結：這段寫(xiě)了在千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，船長(cháng)急中生智，用命令兒子跳水的方法解決了問(wèn)題，這就是事情的結果。（板書(shū)：結果）
五、根據板書(shū)，揭示分段規律。
討論：我們把這篇文章分成四段，是根據什么劃分的？
1、根據故事情節的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果來(lái)分。
2、還可以根據地點(diǎn)的轉換來(lái)分：甲板→桅桿→最高的橫木→甲板。
3、還可以根據事物的聯(lián)系和變化來(lái)分。
六、朗讀全文。
七、作業(yè)。
填上適當的關(guān)聯(lián)詞：因為……所以……； 因而； 由于
1、（ ）人們拿它取樂(lè )，（ ）猴子就更加放肆起來(lái)。
2、猴子的放肆激怒了孩子，（ ）引得孩子爬上桅桿去追猴子。
3、（ ）孩子追猴子，使猴子更起勁地去逗孩子，把孩子引上了最高的橫木。
板書(shū)設計：
摘戴、爬、哭笑不得、笑
發(fā)展、桅桿
撕、逗、臉紅、追、爬、笑聲更大
逗、生氣、追、笑→嚇呆
高潮、最高的
橫木、掛、扭、齜、氣極、丟開(kāi) 笑→大叫一聲
走上
結果、大海、跳水、得救、命令、跳水
五年級跳水教案 篇11
目的要求
1、理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)情急中果斷處理理問(wèn)題的思維方法。
2、學(xué)習注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內容。
3、學(xué)習本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句。
4、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )返航是“風(fēng)平浪靜”預估似的發(fā)生、發(fā)脹和結果的關(guān)系。
教具學(xué)具
自制幻燈片鵬博士教育軟件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復習導入新課：
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習課文懂得了什么道理？
2、今天我們來(lái)學(xué)習《跳水》一課，看這一課主要寫(xiě)了什么和什么之間的聯(lián)系？
二、檢查預習：
1、檢查生字讀音微機出示生字——開(kāi)火車(chē)讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問(wèn)：跳水這篇課文的作者是誰(shuí)？主要寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？
出示《資料》部分，了解作者
三、再度課文，了解大意，理清層次
1、出示幻燈片自學(xué)提綱
�、俟适掳l(fā)生的原因是什么？結果怎樣？
�、谡n文有機個(gè)自然段？每段寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？
�、郯词虑榘l(fā)展的順序分段
2、學(xué)生按要求預習
3、討論以上問(wèn)題
四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內容
1、指導讀第一段
找出寫(xiě)故事起因的句子
理解詞語(yǔ)：取樂(lè ) 顯然 因而 放肆
�。ā帮@然”寫(xiě)出了猴子放肆的原因，“因而”寫(xiě)出了人們拿猴子取樂(lè )的原因）。
2、指導學(xué)習-3自然段
�、倌x思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語(yǔ)看出孩子的自尊心受到了傷害？
�、谟懻摶卮�
3、講讀第4自然段
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地—難以轉身
甲板上的水手怎樣？
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論思考題：船長(cháng)看到危險情況是怎么做的？
大家為什么覺(jué)得40秒太長(cháng)了？
五、總結全文
六、作業(yè)：
1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
2、抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、朗讀全文
1、按學(xué)習小組朗讀
2、總結提問(wèn)：
�、僬n文主要寫(xiě)誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來(lái)的？
�、诤⒆佑鲭U是由那些原因形成的？
�、酆⒆拥镁仁怯捎谀膸追矫娴脑�？
�、苓@一天“風(fēng)平浪靜”預估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？
�、葑x了這篇課文逆向到了什么？
二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句
1、找出穩重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、學(xué)生書(shū)面造句
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生詞
2、預習《威尼斯的小艇》
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