《詩(shī)詞五首》教案
教學(xué)設想
學(xué)習這五首詩(shī)詞，應引導學(xué)生在反復朗讀中，結合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向，來(lái)品味詩(shī)詞的語(yǔ)言及意境，感悟其思想內涵和藝術(shù)特色。在理解其內涵的基礎上，學(xué)生對這五首詩(shī)詞要熟讀成誦，能在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運用其中的名句。
教學(xué)時(shí)宜精講多讀，以讀帶悟，以悟促背。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、朗讀導入
1、學(xué)生試讀。
要求學(xué)生結合注釋將這五首詩(shī)詞瀏覽通讀一遍。
2、教師范讀。
3、學(xué)生分小組朗讀。
4、學(xué)生齊讀。
二、理解五首詩(shī)詞的大意
在學(xué)生反復朗讀的基礎上，教師介紹本課五首詩(shī)詞的相關(guān)背景知識，以加深對各首詩(shī)詞主要內涵的理解。
1、《漢江臨眺》
開(kāi)元二十八年（740）秋，王維40歲時(shí)，以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補使。選補使是朝廷派往邊遠地區選拔地方官員的使臣，是一種為期幾個(gè)月的臨時(shí)出差，不同于放外任或貶謫，所以王維此時(shí)的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過(guò)襄陽(yáng)時(shí)寫(xiě)了這首詩(shī)�！稘h江遠眺》即來(lái)到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩(shī)，詩(shī)人寫(xiě)了在漢江邊登臨遠眺之所見(jiàn)所感。首聯(lián)總寫(xiě)漢江形勢；頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢的雄偉壯觀(guān)。
尾聯(lián)作者以山翁自喻，表達了對漢江風(fēng)景的贊美。詩(shī)人緊緊扣住臨眺之所見(jiàn)，即總是在寫(xiě)自己的視覺(jué)感受。他運用想像和夸張的手法，又通過(guò)人的錯覺(jué)來(lái)寫(xiě)水勢之大，流速之快。從江流到山色，從郡邑到遠空，視野極其開(kāi)闊，境界極其廣遠。王維不只是詩(shī)人，還是一名畫(huà)家。在這首詩(shī)中，王維把畫(huà)家的觀(guān)察、詩(shī)人的思考、繪畫(huà)的技巧、詩(shī)歌的手法極自然地結合起來(lái)了。他巧妙地描繪了同時(shí)并列于空間的景物，生動(dòng)地表現出自然界持續性的運動(dòng)、變化。
2、《宜州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》
李白于天寶元年（742）抱有“使寰區大定，�？h清一”的政治理想來(lái)到長(cháng)安，任職于翰林院。兩年后，因被讒毀而離開(kāi)朝廷，內心十分憤慨地重又開(kāi)始了漫游生活。在天寶十二年（753）的秋天，李白來(lái)到宣州，他的一位官為校書(shū)郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫(xiě)成此詩(shī)。詩(shī)中并不直言離別，而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩(shī)人謝跳在宣州任太守時(shí)在陵陽(yáng)山上建成的一座樓。
這是一首七言古詩(shī)，又并不囿于七言，其語(yǔ)句之長(cháng)短可以隨抒情的需要而伸縮。開(kāi)頭兩句就是用散文句法表達內心濃重的煩憂(yōu)。詩(shī)的中間部分從“多煩憂(yōu)”一轉而“酣高樓”、“攬明月”，再轉到“愁更愁”，又轉到結句的“弄扁舟”，起伏跌宕，開(kāi)闔變化，充分體現詩(shī)人內心有無(wú)法解開(kāi)的煩憂(yōu)之結。
3、《浣溪沙》
北宋初年詞的創(chuàng )作主要承襲五代遺風(fēng)，多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協(xié)律，宜于歌女逐弦管之音演唱。從內容看多是吟風(fēng)雪詠花草，寫(xiě)離別道相思之作；在藝術(shù)上則以委婉濃麗為主導風(fēng)格。
晏殊官至宰相，一生顯貴，以“善知人”著(zhù)稱(chēng)。他生活優(yōu)裕，喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。
這首詞分上下兩片，每片三句。主要。寫(xiě)作者在春天黃昏時(shí)的生活和心情，它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體，直接真實(shí)地抒發(fā)了個(gè)人的生活感受。上片。寫(xiě)作者在唱一曲新詞，飲一杯醇酒時(shí)，竟感到這樣的生活已經(jīng)無(wú)數次地重復，因為春天的天氣同去年一樣，亭臺景物也都依舊。下片進(jìn)一步寫(xiě)這種生活感受。在詞中作者對生活的體驗，對歲月的愛(ài)惜和對生命的珍惜，借助曲、酒、夕陽(yáng)、燕子并通過(guò)自己的觀(guān)察與感受表現出來(lái)，所以做到了景與情自然結合，渾然一體�！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯(lián)，也深受后人的贊賞。
4、《江城子》
蘇軾在熙寧四年（1071）因對王安石變法持不同政見(jiàn)而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿(mǎn)轉任密州太守。這首詞是熙寧七年（1074）冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主，寫(xiě)自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老，而更在意的'是希望朝廷能夠重用他，給他機會(huì )去建立功業(yè)。表達了自己關(guān)心國家命運，要報效國家的愛(ài)國精神。
這首詞一洗綺羅香澤之態(tài)，突破了晚唐以來(lái)兒女情詞的局限，從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。
5、《破陣子》
這首詞寫(xiě)于淳熙十五年（1188）左右，辛棄疾退居江西上饒時(shí)。辛棄疾不只是詞人，還是一位愛(ài)國武將，他積極主張抗金北伐，在任職期間堅持練兵備戰，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年（1181），辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上，被人彈劾罷官�！に坏靡讯谏橡垘Шx閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛(ài)國志士，與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常有書(shū)信往來(lái)，詩(shī)詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的�！皦言~”，即內容、情感、形象、語(yǔ)言等方面都豪放、壯美的作品。
這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛(ài)的生活和抹不掉的記憶，它說(shuō)明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機會(huì )從軍殺敵，建立功業(yè)。這首詞下片前四句描寫(xiě)戰斗場(chǎng)面。但結語(yǔ)卻只有五個(gè)字“可憐白發(fā)生”。這五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現在只是一種追憶。一方面說(shuō)明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機會(huì )實(shí)現自己的理想嗎？所以最后一句也是壯語(yǔ)，只是它已變雄壯為悲壯，充滿(mǎn)了作充滿(mǎn)了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。
三、布置作業(yè)
熟讀這五首詩(shī)詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、揣摩詩(shī)句
1．簡(jiǎn)介五首詩(shī)詞中出現的典故并討論其在詩(shī)詞中的作用。
�。�1）蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。
明確：蓬萊本是傳說(shuō)中的仙山，多藏寶典秘錄。東漢時(shí)人們稱(chēng)國家藏書(shū)處為蓬萊山，這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨，指東漢建安年間（193——220）的詩(shī)文創(chuàng )作，曹操父子和王粲等“建安七子”所寫(xiě)詩(shī)文內容充實(shí)、語(yǔ)言質(zhì)樸、風(fēng)格剛健俊爽，后人稱(chēng)之為“建安風(fēng)骨”。小謝，即謝跳，唐代時(shí)期，為把謝跳和劉宋時(shí)期詩(shī)人謝靈運區分開(kāi)來(lái)，稱(chēng)謝靈運為大謝，謝跳為小謝。謝跳詩(shī)風(fēng)清新秀麗，深為李白所喜愛(ài)。酒酣之后，李白思路大開(kāi)，他想到了漢代宏偉的文章，建安詩(shī)的剛健風(fēng)骨，身在謝跳樓，當然更想到在漢、唐之間出現的小謝的詩(shī)歌了。他對這些文化傳統很仰慕，所以自負地用漢文、魏詩(shī)和小謝的成就來(lái)比較并稱(chēng)許李云和自己。
�。�2）持節云中，何日遣馮唐？西北望，射天狼。
明確：據《史記·馮唐傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時(shí)算差了六個(gè)首級而獲罪削職。后來(lái)，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志，說(shuō)到那時(shí)我一定會(huì )把雕弓拉得滿(mǎn)滿(mǎn)的，向西北方的天狼星猛射過(guò)去。天狼星，據《晉書(shū)·天文志》說(shuō)是“主侵掠”的，這里用以代指從西來(lái)侵擾的西夏軍隊。
�。�3）八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。
明確：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟與愷比射，以此牛為賭。濟“一起便破的”遂殺牛作炙，“一臠便去”。事見(jiàn)《世說(shuō)新語(yǔ)·汰侈篇》。這里用此事，乃取濟之豪氣，蘇軾有詩(shī)曰：“要當啖公八百里，豪氣一洗儒生酸�！保ā都s公擇飲，是日大風(fēng)》）。五十弦，史記·封禪書(shū)》載：天帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。
2、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對下列詩(shī)句的理解。
�。�1）郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠空。
�。�2）棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂(yōu)。
�。�3）無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。
�。�4）可憐白發(fā)生！
明確：
�。�1）一“浮”一“動(dòng)”這兩個(gè)動(dòng)詞，和前聯(lián)的方位詞外與中一樣巧妙，外與中置于一句之尾，如裊裊余音，作用在引人聯(lián)想；“浮”與“動(dòng)”置于五言中關(guān)鍵性的第三字的位置，作用在于加強動(dòng)態(tài)之美。
�。�2）這首詩(shī)一上來(lái)就用這兩個(gè)極長(cháng)的句子來(lái)寫(xiě)詩(shī)人騷動(dòng)不安的心情，由此定下了全詩(shī)的感情基調。詩(shī)人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地擺在句首，并形成了一個(gè)自然的語(yǔ)氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂(yōu)”，則用了四個(gè)重復的“日”字，造成語(yǔ)言行進(jìn)中的停滯，更加強了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。
從意義上說(shuō)，“昨日之日”中只要一個(gè)“昨日”就足矣。這兩句如果寫(xiě)成“昨日不可留”“今日多煩憂(yōu)”，意思上不僅沒(méi)有什么損失，反而是更近于詩(shī)的凝練了。但是，這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節奏，而這散文式的節奏在這里原是有助于傳達詩(shī)人紛擾不寧的心情的。因此，從感情的表達上說(shuō)，這“日”字的重復和這散文化的長(cháng)句卻并不是可有可無(wú)的。
�。�3）在這句中，詩(shī)人運用了“來(lái)”與“去”的對比，“去”是主，“來(lái)”是賓，以“來(lái)”反襯”�！盎淙ァ�、“燕歸來(lái)”，都是暮春時(shí)節的典型景物。落英繽紛，這是自然景象，冠以“無(wú)可奈何”，則惜春之情自現。落花飄零，春光將去，見(jiàn)景傷情，欲留不住，“無(wú)可奈何花落去”，表現詩(shī)人惜春的心理很形象。紫燕呢喃，也是自然景象。燕子秋天南去，春則北歸，據說(shuō)它隔年還能認明舊巢�，F在，燕子又回來(lái)了，所以詩(shī)人說(shuō)“似曾相識”。
但是，這里寫(xiě)燕子歸來(lái)不是目的，目的是用燕子的“來(lái)”，來(lái)反襯時(shí)光的“去”。是呀，燕子年年離去，又年年歸來(lái)�，F在，它又飛回來(lái)了，然而逝去的時(shí)光，以及隨時(shí)光一同逝去的往事，卻再也不能返回了！所以，這“似曾相識”的燕子，不僅沒(méi)有給詩(shī)人帶來(lái)什么安慰，反而增加了詩(shī)人對春光逝去的惋惜心情�！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)”二句，用景物描寫(xiě)，把詩(shī)人的感情表現得很細膩、很生動(dòng)，是非常工巧的對偶句，卻又那樣自然，那樣渾成，仿佛是信手拈來(lái)，一點(diǎn)也看不出雕琢的痕跡，表現了詩(shī)人很高的藝術(shù)技巧，是頗有盛譽(yù)的名句。
3、學(xué)生齊讀這些名句兩遍。
要求一邊朗讀，一邊背誦。
4、本課所選的五首詩(shī)詞，有的描繪如畫(huà)的美景，有的反映詩(shī)人的生活志向，有的歌頌作者的人生渴望，內容各不相同，風(fēng)格各異，請在朗讀中仔細體會(huì )這些詩(shī)詞的不同風(fēng)格。
二、朗讀比賽
方式：男、女生對抗賽。
1、自選本課中的兩首詩(shī)詞朗誦。
2、指定本課中的一首詩(shī)詞朗誦。
三、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)這五首詩(shī)詞。
2、完成課后練習一。
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