幼兒園大班《二等分》教案
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)嘗試性的操作活動(dòng)，學(xué)習將一個(gè)整體分成相等的兩份，感知整體和部分的關(guān)系。
2、愿意參與討論活動(dòng)，探索不同材料的二等分方法。
3、體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
4、大膽說(shuō)出自己對的理解。
5、發(fā)展幼兒空間辨別能力和空間想象力。
活動(dòng)準備：
1、分別在兩塊黑板上布置小熊寶寶和小熊貝貝及它們的大盤(pán)子。
2、長(cháng)方形、正方形、圓形、橢圓形彩色紙若干，剪刀人手一把。
3、每人一份食物：飲料、糖果、花生、方形面包片、豆腐干、干果
4、人手一套工具：兩個(gè)小盤(pán)子、兩個(gè)小量杯、紙條、線(xiàn)、尺、餐刀
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。
師：熊媽媽有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫小熊寶寶，另外一個(gè)是小熊
貝貝，這一天熊媽媽買(mǎi)了一些各種口味的餅干，小熊寶寶和小熊貝貝吵著(zhù)要吃到每種口味的餅干，這可難住了熊媽媽?zhuān)趺崔k呢？
二、第一次嘗試：二等分長(cháng)方形
�。�、請幼兒嘗試將長(cháng)方形分成一樣大的兩份。
師：現在請小朋友試一試，看能用什么方法把長(cháng)方形的餅干
分成一樣大的兩份，好嗎？
�。�、幼兒嘗試操作，將長(cháng)方形二等分，教師巡回觀(guān)察幼兒
的操作，鼓勵幼兒想想有幾種分法。
�。�、嘗試操作后提問(wèn)
�。ǎ保⿴煟赫垼∨笥迅嬖V大家，你是怎么分的？
怎么知道分出來(lái)的兩份是一樣大的？根據幼兒的回答教師邊操作課件邊提問(wèn)：原來(lái)長(cháng)方形的餅干和現在分出來(lái)的一份餅干，誰(shuí)大誰(shuí)��？
�。ǎ玻┬〗Y：像這樣把一件東西分成一樣大的兩份叫
做二等分，二等分后的每一份都是一樣大的。而且每一份都比原來(lái)的整體小，整體比部分大。
�。�、師：現在我們把二等分后的餅干分別送給小熊寶寶和小熊貝貝吧�。ㄓ變喊逊趾玫娘灨煞謩e放進(jìn)寶寶和貝貝的大盤(pán)子）
三、第二次嘗試：二等分正方形、圓形、橢圓形
�。�、熊媽媽這里還有許多各種形狀的餅干要分給寶寶和
貝貝，你們愿意再來(lái)幫熊媽媽分一分嗎？記住要二等分噢，不然寶寶和貝貝會(huì )不高興的。
�。�、幼兒自由選擇圖形進(jìn)行二等分操作
�。�、幼兒將各種形狀二等分后，貼到寶寶和貝貝的盤(pán)中。
四、第三次嘗試：實(shí)物二等分
1、師：為了感謝小朋友，熊媽媽為小朋友準備了好多好吃
的東西，有、面包、豆腐干、花生、糖果、飲料……可以用什么方法把它們分成相等的兩份呢？
�。�、師帶領(lǐng)幼兒集體觀(guān)察、交流：你分的是什么？使用什
么方法來(lái)分的？（用了什么工具）分得對嗎?為什么？有不同的'方法嗎？哪個(gè)方法更好？為什么？
五、師：現在讓我們拿著(zhù)自己二等分后的食物一起回教室和你的好朋友一起分享吧！
活動(dòng)反思：
在我園“園本教研”中，我有幸參加了“一課多研”活動(dòng)，我把大班的“二等分”這一活動(dòng)經(jīng)過(guò)了“設計-教學(xué)-再設計-再教學(xué)”，其中自己也經(jīng)歷了不斷的反思。
在數學(xué)活動(dòng)中，幼兒是通過(guò)活動(dòng)、通過(guò)與材料的相互作用，發(fā)現和建構數學(xué)關(guān)系的，教師設計的材料是否適宜直接關(guān)系到幼兒的操作興趣，探索效果也直接影響教育目標的達成。
1、緊扣活動(dòng)目標，遵循數學(xué)知識內部的邏輯規律操作
材料的特點(diǎn)以及由這些特點(diǎn)規定的活動(dòng)方式往往決定幼兒能獲得什么樣的學(xué)習經(jīng)驗，獲得哪些方面的發(fā)展，所以“操作材料應暗含幼兒通過(guò)操作能夠達到適宜的教育目標的內容�！痹诘谝淮卧O計的二等分圖形材料，請幼兒幫忙分窗紙，通過(guò)這樣的操作，幼兒能將材料分成兩份，但目的性很不強，對于相等的兩份概念不清，整體與部分也難搞懂，貼的窗花較為凌亂，所以在設計操作材料時(shí)，教師要從目標出發(fā)，把教育意圖和要求融入到每一種材料中，充分挖掘材料的潛在價(jià)值，發(fā)揮其最大的功效，如在第三次設計的方案中，把圖形材料設計成餅干及設置的給熊哥倆分餅干的情境，幼兒把二等分的概念深入理解后，把餅干整整齊齊的分別置于兩個(gè)盤(pán)中。
2、滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的操作需要
操作材料的難易度應適中，既不能讓幼兒輕而易舉地得到答
案又不能使幼兒覺(jué)得太難，失去操作興趣。
在活動(dòng)中，提供的材料難度應層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)到難，在“二
等分”這一活動(dòng)中由讓幼兒嘗試多種方法二等分一個(gè)圖形——用多種方法二等分其他圖形——二等分不同實(shí)物。
由于同一年齡班的幼兒的發(fā)展水平并不平衡，所以應從不同
幼兒的發(fā)展水平及“最近發(fā)展區”出發(fā)，允許他們從不同的起點(diǎn)，按不同的發(fā)展速度選擇操作材料，逐步達到目標。
３、要多樣化
操作材料的多樣化有利于幼兒獨立思考，相互學(xué)習，獲得更
多的信息，在活動(dòng)中，我為幼兒提供的實(shí)物，準備了顆粒狀態(tài)的、液體狀態(tài)的、固體形態(tài)的，這些材料難易程度不同，供不同幼兒選擇，幼兒也可選擇不同的材料。
另外，數學(xué)知識存在一定聯(lián)系，在設計操作材料時(shí)，我提供
幼兒的測量工具，以激發(fā)幼兒回憶先前的學(xué)習經(jīng)驗，調動(dòng)幼兒的操作經(jīng)驗，促進(jìn)了學(xué)習能力的遷移。
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