《蘇州園林》語(yǔ)文課堂教案
教學(xué)目標：
1、 情感目標：了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創(chuàng )造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。
2、 認知目標：學(xué)習本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構。
理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。
教學(xué)設想：
1、 學(xué)習重點(diǎn)：總分式的結構和生動(dòng)嚴密的語(yǔ)言。
2、 教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀(guān)式教學(xué)手段，便 于學(xué)生理解課文。對學(xué)生掌握總分式結構進(jìn)行學(xué)法指導。課堂教學(xué)力求講練結合。
3、 預習要求：
�。�1） 粗讀課文，給預習提示中加點(diǎn)的字注音，標注小節。
�。�2） 思考問(wèn)題：《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱(chēng)“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見(jiàn)蘇州園林地位如何？（從文中找答案）
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
第一 課 時(shí)
一、 導入新課：
前面我們學(xué)習過(guò)《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱(chēng)“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學(xué)習的《蘇州園林》會(huì )給大家一個(gè)答案。（板書(shū)課題、作者）
集體朗讀預習提示，回答下列問(wèn)題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會(huì )。
2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩(shī)情畫(huà)意，是藝術(shù)品。
3、學(xué)習重點(diǎn)：說(shuō)明語(yǔ)言嚴密生動(dòng)，運用總分式的結構。
展標：總分式的結構，嚴密生動(dòng)的語(yǔ)言（分行板書(shū)教學(xué)目標）。
二、 檢查預習：
1、 字詞注音：請同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。（補充的當堂注音）
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補充：相間、斟酌、模樣、對稱(chēng)、庸俗、闌干。
2、回答思考問(wèn)題，導入課文學(xué)習：（預習布置粗讀課文）
請學(xué)生回答思考問(wèn)題，也就是我上一課就提出的問(wèn)題，請學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。
三、 分析總體結構
1、 上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節聽(tīng)這句話(huà)
板書(shū)：各地園林的標本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。
下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節在文中起到什么作用？課文最后一節說(shuō)“不止這些”卻又“不再多寫(xiě)了”，為什么？
開(kāi)頭總領(lǐng)全文。結尾留有余地，給人回味。
板書(shū)：不止這些。
2、 那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”？我們學(xué)過(guò)說(shuō)明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請同學(xué)們集體朗讀第二節，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的'圖畫(huà)。
板書(shū)：眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明：（四個(gè)“講究”）。
板書(shū)：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。
這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫(huà)中”。
3、 請同學(xué)們速讀3-6節，看看依次寫(xiě)了什么？和我們剛學(xué)的內容有什么關(guān)系？3-6節依次照應第2節中的四個(gè)“講究”。
4、 僅從大處講究能稱(chēng)得上是“完美”的圖畫(huà)嗎？不能，還要從小處注意處處體現畫(huà)的完美。速讀7-9節看看要注意什么？
7節：圖畫(huà)美 8節：圖案美 9節：色彩美（板書(shū)）
5、 從3-9節4個(gè)“講究”、3個(gè)“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式？總說(shuō)--分說(shuō)
第 二 課 時(shí)
四、 精讀4、5兩節：
1、 根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點(diǎn)，（4-5節為主）。
�。�1） 這一節說(shuō)明了什么？講究假山池沼的配合
�。�2） 哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結構形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。
�。�3） 寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？
還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。
�。�4） “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調換，為什么？
不能調換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
�。�5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結：總分式結構（中心句—支撐句），說(shuō)明語(yǔ)言的嚴密性（板書(shū)在教學(xué)目標上）
2、 自讀第五節回答問(wèn)題（不討論，根據第四節為例做）
�。�1） 結構形式？（怎么找出來(lái)的？）總分式（第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分）。
�。�2）用了哪些表達方式：描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。
這些體現了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。
五、 總結：（回應教學(xué)目標，時(shí)間允許完成練習）
1、 根據說(shuō)明事物的特征安排結構。
2、 說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性體現在：以說(shuō)明為主兼顧其他表現形式；運用概括和描述性的句子；用準確、周密、精確。
練習：課后練習三、四。
六、 作業(yè)：抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習一。
第 三 課 時(shí)
〔教學(xué)要點(diǎn)〕
弄清文章各段之間的內在聯(lián)系。結合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語(yǔ)言表達的方法。最后一個(gè)環(huán)節是寫(xiě)作。不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做一個(gè)現成的題目，而應進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對性的訓練。
〔教學(xué)內容和步驟〕
第三步：弄清總寫(xiě)與分說(shuō)之間的內在聯(lián)系。
問(wèn)：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語(yǔ)似乎呢？豈不矛盾？
老師明確后，學(xué)生討論。
問(wèn)：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關(guān)鍵句在結構上的聯(lián)系怎樣？
學(xué)生口述后，老師明確。
板書(shū)設計：
蘇州園林
葉圣陶
講究亭臺軒榭的布局
講究假山池沼的配合
講究花草樹(shù)木的映襯
講究近景遠景的層次
角落的圖畫(huà)美
門(mén)窗的圖案美
色彩的的諧美
總 分
教學(xué)后記：學(xué)生對蘇州園林的特點(diǎn)把握得還不錯，對文章的寫(xiě)作層次也有較深的印象，但對園林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透徹。
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