有機整合的拼音教學(xué)教案范文
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級上冊，以全新的面貌與小學(xué)生見(jiàn)面了。無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都不約而同地喜歡上了這套教材。那色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內容、富有童趣的練習，不正是為學(xué)生們準備的一道“美味、可口”的“快樂(lè )大餐”嗎？而且教材還體現了課程標準所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn),力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。教材在內容的安排上，從一開(kāi)始的拼音階段，就不是單一存在的，而是多元的，意在使學(xué)生不僅在漢語(yǔ)拼音方面打好基礎，而且在發(fā)展語(yǔ)言、形成學(xué)習能力等方面也做好奠基的工作。因此在這一部分既安排了純拼音的教學(xué)，又安排了利用拼音來(lái)認讀詞語(yǔ)，學(xué)習漢字的內容。同時(shí)還有鞏固拼音，學(xué)習漢字的兒歌。
這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng )新空間，兩位老師為我們展示了完整的”ai ei ui”拼音教學(xué)課。在教學(xué)上他們努力打破以往強調字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂(lè )上拼音課，開(kāi)辟了漢語(yǔ)拼音學(xué)習與語(yǔ)言學(xué)習相結合的新理念、新教法。
一、輕松學(xué)習，體驗樂(lè )趣。
新的課程標準特別強調學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習的愿望，強調學(xué)生要喜歡學(xué)習，有興趣學(xué)習，從中感受學(xué)習的興趣。特別是剛入學(xué)的孩子，注意力不能長(cháng)時(shí)間的集中，對教學(xué)中的課堂常規不適應，那么教師在教學(xué)中怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，讓他們在學(xué)習的成功體驗中感受快樂(lè )！在教學(xué)中，兩位教師采用多種形式的教學(xué)方法使整堂課的教學(xué)始終在輕松快樂(lè )的氛圍中度過(guò)，如：復習韻母時(shí)采用過(guò)關(guān)的形式，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。在小組比賽中，又穿插了對個(gè)別學(xué)生的鼓勵。在復習完后讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )，邊做課中操感受大自然的美景。這樣的教學(xué)策略在其他的教學(xué)環(huán)節中也有體現。使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗了樂(lè )趣。
二、發(fā)展語(yǔ)言，訓練思維。
實(shí)驗教材漢語(yǔ)拼音把學(xué)音節、識漢字、學(xué)兒歌發(fā)展語(yǔ)言有機整合，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。在兩堂課的教學(xué)中充分體現了這一點(diǎn)。如：教師在教學(xué)”ai “的四聲時(shí),讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)帶調韻母進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練,這樣不僅使抽象的拼音形象化,而且還發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。教師還結合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)言的訓練，在教學(xué)完句子后，創(chuàng )設情境讓學(xué)生用上“你、我、他”來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì )怎樣分配值日任務(wù)。這樣的語(yǔ)言訓練貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。以此來(lái)達到訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的`目的。
兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習材料，識字卻是他們由拼音的學(xué)習轉入高一層次的學(xué)習活動(dòng)。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來(lái)，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語(yǔ)拼音，還在于運用漢語(yǔ)拼音學(xué)習一部分構字率較高的獨體字，為學(xué)習合體字準備條件。郁教師結合對小白兔這首兒歌的朗讀，幫助學(xué)生復習所學(xué)的音節。讓學(xué)生動(dòng)找找自己帶有“AI、EI、UI”的音節，拼讀出來(lái)。把學(xué)習兒歌與學(xué)習音節有機結合。又如在學(xué)生熟練地朗讀兒歌，對兒歌內容已達到熟記的程度時(shí)，教師又適當出示生字，強化學(xué)生對字的識記
三、初步合作，自主探究。
新的課程標準積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)研究，在本次教學(xué)研討課中我們進(jìn)行摸索。通過(guò)這兩堂的實(shí)踐，我想只要我們找準合作點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生合作討論問(wèn)題，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習。只不過(guò)要同時(shí)注意合作人數以2—4人為易。如：在教學(xué)第三關(guān)時(shí)，教師采用同桌合作的方法，請一個(gè)同學(xué)拼讀音節，一個(gè)同學(xué)直呼的方式進(jìn)行合作。學(xué)生在合作學(xué)習實(shí)踐中互相幫助，互相完善，取得了長(cháng)足進(jìn)步！在復習時(shí)，又設計了小手拉大手的練習。在設計時(shí)該教師考慮到學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，做這樣的練習題有一定的難度，于是讓學(xué)生以四人小組為進(jìn)行合作完成，整個(gè)練習題圍繞今天教的這6個(gè)生字進(jìn)行，其中有學(xué)生的自主活動(dòng)，又有合作完成任務(wù)的實(shí)踐，而且學(xué)生參與面廣，使學(xué)生在合作中復習了學(xué)過(guò)的生字，朝著(zhù)自主、合作、探究的學(xué)習方式邁出了堅實(shí)的一步！
四、.課件展現，陶冶情趣。
新的課程標準特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受，并樂(lè )于和人交流的培養。雖然這個(gè)要求在閱讀目標中出現，但我們在看圖學(xué)拼音時(shí)，就讓他們去體驗，去感受，從而養成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，從而使學(xué)生展開(kāi)思維，進(jìn)行分析，結合抽象、概括等進(jìn)行一系列認識活動(dòng)。并能展現色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。在兩堂課的教學(xué)中，都充分利用多媒體.課件展示情境圖訓練學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并把它有機的與學(xué)習漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。如：在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，始終以一個(gè)學(xué)習小伙伴的形象進(jìn)行貫穿，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。又配以生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生拼讀音節、與人交流的愿望。并用有趣的“帶帽子”游戲請學(xué)生上來(lái)操作電腦，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情。在試教中，當老師打開(kāi).課件時(shí)，我聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，“快，快坐好，動(dòng)畫(huà)片馬上開(kāi)始了！”從學(xué)生的話(huà)語(yǔ)中，可以看出這堂課已成功了一半。
五、巧創(chuàng )兒歌，組織教學(xué)。
如何評價(jià)一堂課的成功與否,我想是要看學(xué)生是否學(xué)的積極.那么怎樣讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)的積極，特別是一年級教學(xué)，課堂組織尤其重要。過(guò)去，我也曾聽(tīng)過(guò)一些課，有些老師就采用“一、二、三、我最快”等一些命令式的組織口令。學(xué)生久而久之就感到厭倦，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)習的積極性。而張老師卻給我們帶來(lái)一種新的組織課堂的方法，讓每一位聽(tīng)課老師感到耳目一新，給我們低段的課堂組織教學(xué)帶來(lái)了新的理念。張老師的整堂課以?xún)焊璧男问絹?lái)組織教學(xué)。如在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，為了集中學(xué)生的注意力，就以“千里眼在哪里？”學(xué)生馬上回答“千里眼在這里！我會(huì )認真看！”細細分析學(xué)生的回答，“我會(huì )認真看”這句話(huà)充分體現了學(xué)生的主體地位。這樣有趣的兒歌不僅有效的組織起教學(xué)，還對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓練。
通過(guò)這次拼音教學(xué)研討實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì )到人教版課程標準實(shí)驗教材在編排上體現了新的課程標準的精神，給了我們教師創(chuàng )作教學(xué)的空間，給了學(xué)生學(xué)習的空間。在新的課程標準下，在人教版課程標準實(shí)驗教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習方式，才能達到新的課程標準制定的目標。
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