語(yǔ)文課程社戲教案設計

　　課題： 《社戲》

　　課型： 新授課 【教材分析】

　　《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節選自后一部分，描寫(xiě)作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

　　本文作者塑造了一群淳樸可愛(ài)的農村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。本文的景物描寫(xiě)極具特色。作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)水鄉特色。童年對許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè )美好的，是一段難忘的體驗。在成人后回憶往事時(shí)，對當時(shí)的人和事，更是懷著(zhù)一種浪漫的情感。

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力目標

　　1、掌握字詞、文學(xué)常識、理清文章脈絡(luò )。理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。

　　2、理解本文景物描寫(xiě)對表達中心思想的作用，學(xué)習細膩的心理描寫(xiě)。

　　3、把握人物形象的特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法目標：默讀、速讀、朗讀、自主合作探究。學(xué)會(huì )畫(huà)、注關(guān)鍵詞語(yǔ)，快

　　速篩選信息，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，體會(huì )作者的思想感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:

　　通過(guò)體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情;理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：本文的景物描寫(xiě)、細致逼真,充滿(mǎn)江南水鄉的詩(shī)情畫(huà)意。引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,又是如何融情入景的,理清故事情節,學(xué)習敘事詳略的寫(xiě)法,這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：1、本文通過(guò)“社戲”來(lái)表達作者對童年生活的回憶、留戀之情,如何引導學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　2、本文結尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美的理解。

　　【教學(xué)方法】

　　1.朗讀法。通過(guò)閱讀和分析《社戲》中夏夜行船、趙莊看戲、月下歸航等情節，體會(huì )景物、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的好處，一同分享作者童年與鄉村少年玩耍的樂(lè )趣；

　　2.自讀點(diǎn)撥法。引導學(xué)生精細閱讀，深入細致地探究文意，以養成好的閱讀習慣。

　　【課前準備】

　　1.學(xué)生準備：預習課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)，搜集整理有關(guān)作者情況。

　　2、教師準備：

　　多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂(lè )曲、越劇片段、江南水鄉月夜畫(huà)面、江浙一帶月夜航船、看戲畫(huà)面等）

　　【課時(shí)安排】二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，激情導入

　　1、多媒體播放《童年》，一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年對許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè )的。在成人后回憶往事，對當時(shí)的人和事，更是充滿(mǎn)一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。今天，我們學(xué)習一篇魯迅的小說(shuō)《社戲》能從中看出魯迅對童年生活的回憶和留戀心情。

　　2、作者介紹及題解：

　�。�1）魯迅家鄉：浙江 紹興

　�。�2）評價(jià)：文學(xué)家、思想家、革命家

　　3、課文體裁：小說(shuō) 。小說(shuō)的三要素及怎樣閱讀小說(shuō)的方法簡(jiǎn)介。(文字課件展示,教師邊展示邊講解。)

　　這篇小說(shuō)寫(xiě)得也很精彩。作品采用第一人稱(chēng)敘述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥兒）這個(gè)人物是根據童年“魯迅”的經(jīng)歷而虛構的。

　　4、檢查預習（多媒體出示詞語(yǔ)，認讀字音并檢查對詞語(yǔ)的理解。

　　1、正音：

　　歸省、行輩、掘、鉗、憚、絮叨、伊、攛掇、鳧水、駁回、篙、櫓、潺潺、脊、舀、瓢、踱、撮、桕樹(shù)、 楫

　　2、詞語(yǔ)解釋?zhuān)盒踹兑老?自失 彌散 旺相 縹緲

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由誦讀課文，理清文章結構。

　　教師可適當提示，本文的線(xiàn)索是什么?根據線(xiàn)索劃分課文部分。

　　本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲。

　　1)文章的中心事件是什么?圍繞這一中心事件寫(xiě)了哪些事情?

　　2)除了看社戲以外,文中還寫(xiě)了其他活動(dòng)或事件嗎?

　　3)哪些事件詳寫(xiě),哪些略寫(xiě),為什么?

　　4)文章可分為幾個(gè)部分?

　　——(學(xué)生進(jìn)入自讀狀態(tài))

　　——學(xué)生自讀完成后,匯報;教師歸納明確:

　　圍繞課題,從時(shí)間角度來(lái)看,全文是這樣安排的:看戲前——看戲——看戲后。從事情角度來(lái)看:隨母歸省——釣蝦放�！�—戲前波折——夏夜行船——船上看戲——歸航偷豆——六一送豆

　　1)看社戲 戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆

　　2)開(kāi)頭寫(xiě)了隨母親省親小住平橋村,釣魚(yú)放牛捉蝦等有趣的鄉間生活。結尾寫(xiě)了六一公公送豆。

　　3)詳寫(xiě)的是:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。 略寫(xiě)的是隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。因為從題目來(lái)看課文主要寫(xiě)看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫(xiě),關(guān)系不大的略寫(xiě)。這樣寫(xiě)是為了更好的表達中心意思。我們寫(xiě)作也應該這樣圍繞中心去選材。

　　4)三個(gè)部分:

　　一、(1— 3段)盼看社戲; 看戲前

　　二、(4-30段)去看社戲; 看戲中

　　三、(31—49段)懷念社戲�？磻蚝�

　　看戲中：（4—16）看戲前的曲折 （17—21）看戲時(shí)的情景 （22—30）看戲后的歡樂(lè )

　　(以上從多角度概括旨在培養學(xué)生的發(fā)散思維,從不同角度來(lái)篩選信息。)

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　1、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？討論明確：“本來(lái)是凡有出嫁的.女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

　　2、 我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？討論明確：平橋村近海臨河，“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目�，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來(lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應該稱(chēng)之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。

　　答：熱情好客，民風(fēng)淳樸

　　3、為什么說(shuō)平橋是我的樂(lè )土，具體表現有哪些？

　�。�1）我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；

　�。�2）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè )地生活

　�。�3）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著(zhù)“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。

　�。�4）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿(mǎn)了友愛(ài)和情趣。

　　4、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的？為什么這樣寫(xiě)？

　　答：（1）看一時(shí)叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等；然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問(wèn)題，接著(zhù)又擺三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫(xiě)包票的話(huà)作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現了“我”去看社戲的愿望。（2）這樣寫(xiě)既烘托了“我”看戲前的急切心情，又突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

　　師：這篇課文中，你還有哪些問(wèn)題不明白？提出來(lái)大家一起解決。

　　生提出問(wèn)題，師生合作探究，共同解決。

　　師補充：本篇題為“社戲”，為什么要寫(xiě)在平橋村的樂(lè )事？

　　討論明確：寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè )事，既多方面地表現出那段生活的樂(lè )趣，使作品內容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè )事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進(jìn)兼有轉折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè )趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè )趣無(wú)窮。這樣，就為寫(xiě)最大樂(lè )事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

　　(這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，交代看戲的緣由、時(shí)間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親密、友好，鄉間農民的勤勞、善良，為后文寫(xiě)看戲及偷豆等內容作鋪墊。)

　　五、拓展延伸

　　師：美美地朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

　　生發(fā)言交流。

　　六、課堂總結。

　　1.學(xué)生談收獲。

　　2.師結束語(yǔ)。這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè )土”。那是因為：

　�。�1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū)，可以自由歡樂(lè )地生活。（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著(zhù)“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿(mǎn)了友愛(ài)和情趣。

　　七、布置作業(yè)：預習第二部分，初步體會(huì )夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現作用。

　　八、板書(shū)設計

　　社戲

　　一、(1— 3段)盼看社戲; 看戲前

　　二、(4-30段)去看社戲; 看戲中

　　三、(31—49段)懷念社戲�？磻蚝�

　　看戲中：（4—16）看戲前的曲折 （17—21）看戲時(shí)的情景 （22—30）看戲后的歡樂(lè )

　　【課后反思】

　　第二課時(shí)

　　一、復習提問(wèn)

　　二、精讀課文，研讀賞析

　　(一)學(xué)生朗讀最后一段:

　　“真的,一直到現在,我實(shí)在再沒(méi)有吃過(guò)那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了�！�

　　教師: “好戲”“好豆”連續兩個(gè)“好”字可見(jiàn)“戲和豆”非同一般,究竟豆好不好吃,戲好不好看呢?

　　學(xué)生反復閱讀,討論。尋找答案。

　　討論結果:

　　戲: 不好看 。

　　.白天能“連翻八十四個(gè)筋斗”的鐵頭老生一個(gè)也沒(méi)翻,咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱來(lái)踱去”唱,后來(lái)索性坐在交椅上唱的老旦使得大家不住地打哈欠。唯一使人振作了一下精神的是“一個(gè)小丑被綁在臺柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)》�！眱H此而已!于是,雙喜他們“喃喃地罵”�！拔摇币病叭棠偷氐取�。終于大家熬不住了,當雙喜提議回家時(shí),“大家立刻贊成”，這些都表明“社戲”是乏味的。

　　豆: 很普通,有“但我吃了豆(六一公公送來(lái)的),卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好”為證。況且,孩子們夜晚在船上匆忙中所做的,帶有泥土氣,缺少調味品的豆,很難和在家由大人精心制作的好吃。

　　(二)教師:豆是很普通的豆,戲也很乏味,為什么“我”覺(jué)得那樣“好”?學(xué)生閱讀課文,討論,尋求答案。

　　討論結果:

　　并不是“戲好”“豆好”,而是人好,景也美.

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