羚羊木雕語(yǔ)文教案
教學(xué)目的：
一、理解課文的結構和中心意思。
二、指導朗讀、提高朗讀能力。
三、掌握文中多音字和異讀字的讀音和意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文的結構和中心意思。
2．提高學(xué)生朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中心意思。
教學(xué)方法：指導自讀。
教具：小黑板
教時(shí)：1教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、正音釋義（出示小黑板）
jī
犄角：文中不是指牛羊等獸類(lèi)的角，而指桌子的一角。
pēng
怦怦：心跳的聲音。
dǎi
逮著(zhù)玩：捕捉。（dài）捕：捉拿（罪犯）
chà
樹(shù)杈：植物的分枝（ch�。┳樱洪L(cháng)柄一端有兩個(gè)以上長(cháng)齒的農具。
zhàn
寒顫：發(fā)攔。（chàn）抖：顫動(dòng)、發(fā)抖。
二、范讀課文，要求了解課文內容。
分段。
通過(guò)討論，全文可以分為四部分：
�。ㄒ唬┎閱�(wèn)木雕
�。ǘ┵浰湍镜�
�。ㄈ┤』啬镜�
�。ㄋ模┯肋h友好。
三、朗讀課文。
分四名學(xué)生輪讀，要求注意不同人物的語(yǔ)氣。讀后評議。
四、討論課文的中心意思，啟發(fā)提問(wèn)：
1．課文中寫(xiě)了哪些人？給你印象最深的最誰(shuí)？為什么？
媽媽——嚴厲
爸爸——沉著(zhù)
奶奶——慈愛(ài)
萬(wàn)芳媽媽——直爽
萬(wàn)芳的精神風(fēng)貌，主要是通過(guò)換破褲子的.情節表現出來(lái)的，這一部分她講了一三句話(huà)（找出來(lái)），這些語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)說(shuō)明了什么？（“多么仗義”，“一些也不自私”。）后來(lái)，在“我”去取回羚羊的時(shí)候，萬(wàn)芳先是感到奇怪，意外，接著(zhù)感到不解，但還是把羚羊拿走了。最后，當我以為“她不會(huì )再跟我好了”，無(wú)精打采地往回走時(shí)，萬(wàn)芳卻喊著(zhù)追了上來(lái)，“把小刀塞到我的手里說(shuō)：‘你拿著(zhù)，咱倆還是好朋友……’”短短一句話(huà)，說(shuō)明她不僅很快地理解了“我”的處境，而且用行動(dòng)來(lái)表示對友誼的真誠，反映出了她崇高的思想境界。
文中的“我”處在矛盾的焦點(diǎn)之中，心情十分復雜。在對媽媽的查問(wèn)，開(kāi)始時(shí)想瞞，后來(lái)不得不說(shuō)出實(shí)情，當爸爸媽媽都要“我”去取回羚羊時(shí)，起先想頂一下，后來(lái)又不得不違心地去取回木雕。到了萬(wàn)芳家，“站在過(guò)道里不肯再往前走”，說(shuō)話(huà)“幾乎聽(tīng)不見(jiàn)自己的聲音”，“垂下眼睛不敢看她”。這些動(dòng)作神態(tài)，恰如其分地寫(xiě)出了“我”無(wú)奈而傷心的心情。
2．由此可見(jiàn)，本文的中心意思是什么？
有人說(shuō)，這篇文章主要是寫(xiě)爸媽怎樣逼“我”取回已經(jīng)送給好朋友的木雕。使“我”變成“世界上最傷心的人”；有的人說(shuō)，這篇文章主要寫(xiě)“我”和萬(wàn)芳倆深厚而牢固的友情。你同意哪一種說(shuō)法，說(shuō)明理由。
五、分角色朗讀
六、問(wèn)題討論
1．爸爸把貴重的羚羊送給了“我”，“我”把羚羊轉送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？
2．爸爸媽媽執意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說(shuō)“算了吧，這樣多不好”，你同意誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)，為什么？
3．“我對朋友后悔了”“可是，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話(huà)的含義？
七、語(yǔ)言訓練
復述課文。
作業(yè)：給小黑板上的字注意，并解釋詞語(yǔ)。
預習：
1．你讀過(guò)朱自清的文章嗎？知到哪些？
2．從預習提示第2段，你能了解哪些內容？
【羚羊木雕語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
羚羊木雕教案10-13
《羚羊木雕》精品教案08-16
羚羊木雕 教案教學(xué)設計12-05
羚羊木雕 教案教學(xué)設計12-06
羚羊木雕 教案教學(xué)設計12-05
羚羊木雕說(shuō)課稿11-27
羚羊木雕的說(shuō)課稿10-14