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《李時(shí)珍》教案
教材分析
《李時(shí)珍》是一篇精讀課文，講的是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍立志學(xué)醫和編寫(xiě)《本草綱目》的事。
課文開(kāi)篇點(diǎn)明李時(shí)珍在我國醫學(xué)史上的地位，接著(zhù)講李時(shí)珍立志學(xué)醫，然后講他編寫(xiě)《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大著(zhù)作以及它產(chǎn)生的深遠影響。
那么，為什么說(shuō)他“是偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家”呢？首先，他行醫的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫和父親的影響，幼小的李時(shí)珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時(shí)珍做醫生后，研究與實(shí)踐相結合，發(fā)現了舊藥物書(shū)的缺點(diǎn)，本著(zhù)對病人高度負責的精神，“決心重新編寫(xiě)一部完善藥物書(shū)”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書(shū)不全、不細、有錯的缺點(diǎn)，讓書(shū)中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準一些，為達到這個(gè)目的，他歷時(shí)27年，經(jīng)過(guò)了充分準備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫生，李時(shí)珍深知吃錯了藥的嚴重后果，但為了讓病人吃著(zhù)更安心，讓后人從他的書(shū)中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到啊!由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著(zhù)作”。由此看出，李時(shí)珍這樣偉大的人，創(chuàng )作了這樣一部偉大的著(zhù)作。在理解課文的過(guò)程中，同學(xué)們把每個(gè)自然的內容都與“偉大”一詞聯(lián)系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時(shí)珍“怎樣偉大”了。
教法建議
本課教學(xué)按照“讀書(shū)內化”的認知規律設計教學(xué)方法：“以自讀為軸，以自問(wèn)為經(jīng)，以自悟為緯�！泵總�(gè)教學(xué)過(guò)程體現了“以讀促問(wèn)，以問(wèn)導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓練中，突出了三點(diǎn)：一、讀的目標具有層次性。從訓練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內容，領(lǐng)會(huì )作者表達思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語(yǔ)速上能夠熟讀成誦，語(yǔ)調上能夠抑揚頓挫，語(yǔ)感上能夠體驗品味。二、讀的要求體現差異性�！伴喿x是從寫(xiě)的或印的語(yǔ)言符號中取得意義的心理過(guò)程”。不同讀者對文章的領(lǐng)會(huì )程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問(wèn)題”階段，讓學(xué)生自己讀出“問(wèn)題”，自己解決“問(wèn)題”，在此基礎上形成共性“問(wèn)題”。其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生讀的“異”。三、讀的功能強化多維性。教學(xué)中注重讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。
詞語(yǔ)注釋
救死扶傷：救治臨危的病人，扶助受傷的人。［例句］救死扶傷是每個(gè)醫務(wù)工作者應盡的職責。
疑難病癥：指病因不明而很難醫治的疾病。
對癥良方：針對病情開(kāi)出來(lái)的好藥方。
完善：完美，使更加完美。
藥效：藥物所起的作用。
拜訪(fǎng)：訪(fǎng)問(wèn)。
嚴寒酷暑：極冷的冬天，極熱的夏天，形容條件極為惡劣。
近義詞與反義詞
近義詞：解除——廢除志愿——志向鄙視——輕視
記載——記錄流傳——傳播留心——留意
完善——完美積攢——積累著(zhù)名——聞名
反義詞：解除——保留鄙視——重視完善——殘缺
句段賞析
1、他的父親醫術(shù)很高，給窮人看病常常不收診費，就是不愿意自己的兒子再當醫生。
析那時(shí)候行醫是被人看不起的職業(yè)，醫生的生活也比較清苦，父親不愿意李時(shí)珍再當醫生，是出自對兒子的愛(ài)。
2、他看到醫生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。
析這句話(huà)交代了李時(shí)珍立志當醫生的目的和原因。目的是“為窮人治病”，原因是“醫生能救死扶傷，解除病人的痛苦”；另一方面，他的立志也與家庭影響有關(guān)：由于他家世代行醫和父親醫術(shù)高超，他親眼目睹了解除病人痛苦的偉大，加之父親為窮人看病常常不收診費的行為影響著(zhù)他，所以，他立志“要像父親一樣為窮人看病”。從這句話(huà)中可以看出李時(shí)珍不為個(gè)人名利，一心為病人解除痛苦的崇高思想。
3、不怕嚴寒酷暑。
析無(wú)論是非常寒冷的冬天還是非常炎熱的夏天，他都在趕路，都在爬山，都在采藥。
4、他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
析為了準確判斷藥物的'藥性和藥效，李時(shí)珍不僅虛心請教有經(jīng)驗的人，還通過(guò)親口品嘗來(lái)驗證。不少藥材有毒性，親口品嘗是有危險的。這種科學(xué)態(tài)度和獻身精神感人至深。
背景知識
明朝：我國歷史上的一個(gè)朝代，建于1368年，亡于1644年。
李時(shí)珍（1518～1593）：我國明朝杰出的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。為了編寫(xiě)《本草綱目》，他研讀過(guò)800多種醫藥書(shū)籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察訪(fǎng)問(wèn)，采集藥物標本，行程達一萬(wàn)余里。
《本草綱目》：世界醫藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著(zhù)作。全書(shū)共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個(gè)，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。
課后題解
3、（1）李時(shí)珍到各地去采藥，他“不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山�！彼吡松先f(wàn)里路，拜訪(fǎng)了千百個(gè)醫生、老農、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識。他還親自品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。這些都說(shuō)明了他不怕苦和累。
�。�2）“整整”說(shuō)明編寫(xiě)藥物書(shū)所用的27年中沒(méi)有間斷，強調了李時(shí)珍編書(shū)所花時(shí)間非常長(cháng)�！敖K于”說(shuō)明了李時(shí)珍克服了許許多多的困難，花了很長(cháng)很長(cháng)的時(shí)間才寫(xiě)成的，強調了編寫(xiě)這本藥物書(shū)的不容易�！爸�(zhù)名”就是很有名。表明了《本草綱目》在全世界的地位及作用。去掉了這些詞語(yǔ)，句子當然就表達不出這么豐富的含義了。
文章導讀
李時(shí)珍，我國明朝偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。課文講的是李時(shí)珍立志學(xué)醫和編寫(xiě)《本草綱目》的故事。課文第一自然段簡(jiǎn)單介紹了李時(shí)珍的生平。第二、三自然段講李時(shí)珍立志學(xué)醫：先講他為什么立志學(xué)醫，再講怎樣學(xué)醫。第四、五、六自然段講他編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程：先講為什么要編寫(xiě)，再講怎樣做編寫(xiě)準備，最后講怎樣把書(shū)寫(xiě)成。最后一個(gè)自然段評價(jià)了《本草綱目》的價(jià)值：是中藥書(shū)籍中的一部偉大著(zhù)作。
文章結構
本文按事情發(fā)展的順序可分為四段：
第一段（第1自然段）：寫(xiě)李時(shí)珍是明朝偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。
第二段（第2、3自然段）：寫(xiě)李時(shí)珍立志學(xué)醫。
第三段（第4至6自然段）：寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程。
第四段（第7自然段）：寫(xiě)《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著(zhù)作。
寫(xiě)作特點(diǎn)
本文情節銜接緊密，從李時(shí)珍立志學(xué)醫，到萌發(fā)編書(shū)的想法，到他如何編寫(xiě)，環(huán)環(huán)緊扣，敘述自然。全文采用了“總——分——總”的結構。
語(yǔ)言積累
救死扶傷 疑難病癥 積累經(jīng)驗 嚴寒酷暑
拜訪(fǎng) 親自 品嘗 流傳 山高路遠 完善
1、他看到醫生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。
2、他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。
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