《清平樂(lè )·村居》教案（通用12篇）
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《清平樂(lè )·村居》教案（通用12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《清平樂(lè )·村居》教案 篇1
[教學(xué)目標]
1．聯(lián)系上下文、觀(guān)察插圖等多種方式理解詞句，理解詞意，并能夠背誦。
2．感受到詞人所營(yíng)造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關(guān)系。感受田園生活的純樸和情趣，并能根據自己的感悟讀出情趣。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文化的情感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，理解課題。
1．師：他在中國的文學(xué)史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰場(chǎng)上，他所向披靡，英勇善戰；在文學(xué)的園地里，他著(zhù)作頗豐，是一位響當當的人物，有許多人追隨他，形成了文學(xué)史上著(zhù)名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農村度過(guò)的，其間寫(xiě)下的一些反映農村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學(xué)習的《清平樂(lè )村居》，便是其中較為出色的一篇。
2．請同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。(板書(shū)課題時(shí)邊板書(shū)邊說(shuō)“清平樂(lè )”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格)要把課題讀好，你認為要注意什么?你能給大家提個(gè)醒嗎?(“樂(lè )”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓)
3．讀題。
4．“村居”你能理解嗎?(鄉村人家)從“村居”一詞，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？(過(guò)渡)那辛棄疾在《清平樂(lè )村居》里描寫(xiě)了怎樣的鄉村?怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課文，來(lái)讀讀這首詞，一起走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
1．師：請自己輕聲讀讀這首詞，一個(gè)要求：“要讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰(shuí)愿意給大家提個(gè)醒，哪些字詞或哪些地方要注意?
2．自讀課文。
3．指名讀，師生評,再齊讀。
三、二讀課文，讀出節奏。
1．師：讀完了，感覺(jué)怎樣？【一個(gè)“美”字激蕩在心頭。優(yōu)秀的詞，不僅內容引人入勝，就是讀起來(lái)也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。不信，再讀幾遍試試。注意把字音讀準，把詞的節奏讀出來(lái)�！�
請同學(xué)們拿出筆來(lái)，你覺(jué)得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著(zhù)讀出詞的節奏美，
2．指名讀，師相機評價(jià)引導。
四、三讀課文，熟讀成誦。
1．師：這46個(gè)字的詞，老師可以不用看書(shū)，就能背誦出來(lái)，你們能背誦出來(lái)嗎?想超過(guò)老師嗎？那我們來(lái)比一比。要求：要讀出節奏美感。
2．指名背誦。
五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。
1．俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結合，一定理解了很多。但古詩(shī)詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解?
2．質(zhì)疑。(如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你怎么知道的)
3．老師點(diǎn)撥。(重點(diǎn)：吳音；臥剝蓮蓬)
相媚好：彼此之間很親熱。
翁：看圖，誰(shuí)是翁？柳宗元的《江雪》中說(shuō)道：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！薄拔獭本褪侵改昀系哪凶�。
媼：看看部首？明白吧！圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。
“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！被旧厦總�(gè)詞的意思解決了，可是要把它完整地說(shuō)出來(lái)還不太容易。因為古人為了壓韻，常常會(huì )打亂詞序。沒(méi)關(guān)系，試試看。（是哪一家的白發(fā)夫妻二老，帶著(zhù)酒意操著(zhù)吳語(yǔ)兩人談得很親熱）
無(wú)賴(lài)：這個(gè)詞的意思最有意思。它和我們現在平時(shí)說(shuō)的“無(wú)賴(lài)”意思相同嗎？究竟是什么？看看插圖，這個(gè)小“無(wú)賴(lài)”在干什么？能用詞來(lái)形容他嗎？對，我們可以把“無(wú)賴(lài)”當作“頑皮”、“調皮”說(shuō)。
4.理解了意思，這樣讀來(lái)就更加有味道了。我們男生先來(lái)讀讀看。女同學(xué)也來(lái)試試。
六、讀課文，讀出畫(huà)面
1．讀書(shū)時(shí)，如果一邊讀腦海里能一邊出現與之相關(guān)聯(lián)的畫(huà)面，那就真正讀進(jìn)去了，老師相信你們一定也能做到!下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來(lái)吟誦，感受一下，你好像看到了什么?當你在讀這首詞的時(shí)候，你是否讀出了詞人的心緒？是否讀出了一份感動(dòng)？一份向往？用心地再讀上一兩遍，告訴大家你讀懂了什么？
2．學(xué)生試著(zhù)邊低聲吟誦，邊想象畫(huà)面。
3．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你讀出了什么。
預設：
沒(méi)有世俗的侵擾，怎能不悠然自得？
一輩子相知相守，這是人生的一大幸運事呀！有一首歌不是這樣唱嗎？“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑，留到以后坐著(zhù)搖椅慢慢聊”想想老夫妻倆會(huì )說(shuō)些什么？
這真是“酒不醉人人自醉”呀！
小兒雖然頑皮，可是我們看看他的眼睛，你能夠讀出他的——專(zhuān)心、認真。誰(shuí)說(shuō)我沒(méi)事情做，我這不是正在干活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無(wú)人能抵擋呀！
4、你覺(jué)得哪一句最有情趣?為什么?(一老一少)……
5、小結：
清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛(ài)的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里樸實(shí)無(wú)華的人們。我想他在寫(xiě)這首詞的時(shí)候一定在笑、在回味�！屛覀冊賮�(lái)感受一下詞人的情境。
4．配樂(lè )朗誦。
七、拓展閱讀
1．今天老師還帶來(lái)了一首南宋楊萬(wàn)里的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。對照注釋讀一讀，想想老師為什么要把這首詩(shī)推薦給大家。
2、小結：同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，一定對宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
今天我們跟隨著(zhù)辛棄疾來(lái)到了宋代的農村，和他一起感受到那里的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了那里的民風(fēng)淳樸。我想對于我們生活在二十一世紀的城市人來(lái)說(shuō)，心靈也受到了一次享受。
八、作業(yè)：抓住空白，展開(kāi)想象，擴寫(xiě)句子
古詩(shī)詞是我國傳統的文學(xué)藝術(shù)，在表現手法上與國畫(huà)有許多相似之處，比如，古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。
再讀讀詞，聯(lián)系插圖，加上想象，把最打動(dòng)你的景或最喜歡的人用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)�；蚰懿荒馨涯阏J為最有情趣的句子，通過(guò)你的想象使它變得更加具體呢?比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話(huà)也多了起來(lái)，老爺爺笑著(zhù)對老奶奶說(shuō)：……”當然，你也可以寫(xiě)鄉村的景色，還可以寫(xiě)大兒、二兒、小兒。
《清平樂(lè )·村居》教案 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
《清平樂(lè ) 村居》是《清平樂(lè ) 村居》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第二組第一篇課文。本組教材是以“童年”為專(zhuān)題編排的，是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作。豪放派詞人辛棄疾一首田園小令，好似一幅有聲有色的農村風(fēng)俗畫(huà)，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫(huà)意，賞心悅目的感覺(jué)，抒發(fā)了詞人對村居生活的喜愛(ài)和向往之情。描繪了農村一個(gè)五口之家的生活和勞動(dòng)場(chǎng)景，勾勒出一幅充滿(mǎn)生活氣息的田園圖景，二老融洽，孩子孝順，老有所養，少有所事。在寫(xiě)景方面，作者把茅檐、小溪、青草這些農村中司空見(jiàn)慣的事物組合成一幅清新的畫(huà)面，淳樸、自然;在寫(xiě)人方面，作者把一家老小不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節安排，把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實(shí)地反映出來(lái)。開(kāi)篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫(huà)出農村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫(huà)面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見(jiàn)其生活的安詳，精神的愉悅，接著(zhù)由遠及近勾畫(huà)出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒，“無(wú)賴(lài)”、“臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫(huà)出真活潑的神態(tài)。
詞的上闋長(cháng)短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節奏感強。詞的上片開(kāi)篇寫(xiě)景，構成了清新優(yōu)美的農村環(huán)境，為人物出場(chǎng)作了巧妙的鋪墊。緊接著(zhù)描寫(xiě)了白發(fā)翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂(lè )融融的溫馨生活。詞的下片描寫(xiě)老夫婦三個(gè)兒子的活動(dòng)。
【學(xué)情分析】
此年齡段的學(xué)生雖然具備了一定的閱讀理解能力，但生活閱歷較淺，知識積累還不豐厚，因而不容易理解這首詞的意境，體會(huì )作者的情感脈絡(luò )還存在一定的難度。
【教學(xué)目的】
根據本教材特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，我確立本課教學(xué)目標為：
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)2.有感情讀詞，感悟田園生活的意境;背誦課文。
4.激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)及受到美的熏陶。
【設計思路】
本首詞分上、下兩片，上片寫(xiě)景，下片敘事。作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉村家庭生活畫(huà)卷。在教學(xué)時(shí)，教者應盡可能地讓學(xué)生自主感知、感悟全詞。真切地領(lǐng)會(huì )詞的意境美、情感美。領(lǐng)會(huì )“醉”的深刻含義。
【教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)】
1.指導學(xué)生理解課文內容，感悟田園生活的意境;有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。
2.能融入課文，感受村居生活的寧靜祥和之美;理解“相媚好”，體會(huì )詩(shī)詞意境。
【教學(xué)準備】
1、課前布置學(xué)生查找有關(guān)辛棄疾的資料。
2、輔助本課教學(xué)的多媒體課件。
【預設流程】
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，了解宋詞。
2.初讀課文，感知詞韻。
3.精讀課文，品悟詞意。
4.賞讀課文，體驗詞境。
5.吟唱課文，追溯詞源。
6.拓展延伸，詞韻裊裊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，了解宋詞
1.師：板書(shū) 居 ，同學(xué)們，看到這兩個(gè)字你想到了什么?
生：家。同學(xué)看到家會(huì )想到什么?
居然之家，安居樂(lè )業(yè)
2.居住在這樣的地方，說(shuō)著(zhù)這樣的話(huà)?板書(shū) 吳音，想想這個(gè)詞是什么意思? 作者當時(shí)被貶居住在江蘇上饒，當地的方言就叫吳音，是一種溫柔綿軟，婉轉動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。大家對南方話(huà)有什么看法?或聽(tīng)到的南方話(huà)是怎么樣的?
3.師板書(shū)“村居”。同學(xué)們，看到這兩個(gè)字你想到了什么?(預設)(就是“農村人家”的意思)生：(清)高鼎古詩(shī)《村居》以及田園生活畫(huà)面。師小結：同學(xué)們能聯(lián)系生活浮想聯(lián)翩，老師真佩服你們。但今天我們學(xué)習的“村居”不是詩(shī)，而是一首描寫(xiě)農村生活的“詞”。師板書(shū)“詞”。和“詩(shī)”一樣，“詞”也是一種文學(xué)體裁。說(shuō)白了，“詞”就是興起于唐代、興盛于宋代配樂(lè )而唱的詩(shī)，因先有樂(lè )，后有詞，所以也稱(chēng)“曲子詞”�！洞寰印肪褪沁@首詞的題目，而為“村居”所配的樂(lè )曲是…師板書(shū)“清平樂(lè )”，師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?生讀。師點(diǎn)撥樂(lè )的讀音�！扒迤綐�(lè )”也就是詞牌名。詞牌名很多，也很美，比如 “虞美人、 “滿(mǎn)江紅”等都屬于詞牌名。那么，認識了詞，再讓我們響亮地讀一讀這首詞的全稱(chēng)吧!注意詞牌名和題目中間要略有停頓。生讀：《清平樂(lè ) 村居》。
4.師：了解了課題，接下來(lái)我們應該解決什么?生：作者。
師：你說(shuō)得真好!誰(shuí)知道這首詞的作者是誰(shuí)?生：辛棄疾。師板書(shū)作者。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你所查閱的關(guān)于作者的資料?生介紹，
師：我們先來(lái)認識一下這位偉大的詞人。(播放畫(huà)面)
師：接下來(lái)，我們將輕松地走入課文，去用心品讀這首清詞麗句。
二、初讀課文，感知詞韻
1.師：誰(shuí)來(lái)展示讀一讀?生讀，注意上下兩片之間的停頓。請男女同學(xué)分別讀上、下兩片。生再齊讀。師板書(shū)剝。讀bao音是指去掉外皮或外殼。比如，去掉香蕉皮就叫剝香蕉;去掉大蒜皮則稱(chēng)為剝大蒜;去掉桔子皮就稱(chēng)為剝桔皮;去掉蓮蓬的外皮就叫生：剝蓮蓬。好，齊讀。生齊讀。生書(shū)寫(xiě)“剝”字。
2.師：這首詞分兩部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗讀時(shí)兩片之間要略有停頓。細心的小朋友們，我們從詩(shī)與詞的外形上比較一下，它們有什么不同?生：詩(shī)句字數相同對仗工整，而詞句字數或長(cháng)或短，這是為了吟唱時(shí)和所配的曲調押韻。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(cháng)短句。有趣吧?
3.師：再請生讀課文，看著(zhù)屏幕讀。一生讀。師強調“蓬”作為韻腳的讀音，這是古詩(shī)詞中和仄、押韻的需要。應該讀蓬音。如：“小、草、好、媼;東、籠”。生齊讀“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�
三、精讀課文，品悟詞意
感悟景美
(1)讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么?(相機出示小溪圖)
(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?
(3)指導朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過(guò)，讀出你的感受。
師：有誰(shuí)讀懂了別人沒(méi)讀懂的?生：茅檐低小就是茅屋低矮小巧。生：溪上青青草就是溪邊綠草茵茵。
師：那么看著(zhù)那一叢叢青翠的小草，你打算怎么讀這句話(huà)?生讀。
師：周?chē)G草茵茵，那么你知道小溪什么樣嗎?生說(shuō)：清澈、潺潺、淙淙。
師：小溪里會(huì )有什么?生：有小魚(yú)、蓮花和蓮葉，并散發(fā)著(zhù)清香。
師：屋矮檐低，門(mén)前溪流潺潺，岸邊碧草如茵，清水碧草相映生輝。這么美麗的居住環(huán)境多么令人陶醉啊!我們來(lái)讀讀整首詞好嗎?生齊讀。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。草色遙看近卻無(wú)。
感悟情真
(1)理解“翁媼”
“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢?看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以，在這首詞里“翁媼”的意思是?(一對年老的夫妻)。
(2)理解“相媚好”
邊看圖邊想象，他們會(huì )聊些什么呢?聽(tīng)著(zhù)他們聊天的內容，看著(zhù)他們聊天的樣子，你能體會(huì )出這里的“相媚好”是什么意思嗎?(相機導出圖片)
(3)提煉“醉”字，漸入詞境
引導學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。(師：多么溫馨、悠閑自在的生活!老兩口怎能不感到滿(mǎn)足和幸福呢!這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎?它還指什么意思?(陶醉)這老兩口為什么而陶醉了?請一位同學(xué)再來(lái)讀讀著(zhù)首詞，其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽(tīng)一邊想。
(4)指導朗讀：這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我們讀書(shū)的時(shí)候，是誰(shuí)在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。
師：誰(shuí)還想說(shuō)你讀懂了什么?生：翁媼(一個(gè)老公公，一個(gè)老婆婆)。
師：現在，老師把兩位老人家請出茅屋。你來(lái)對照畫(huà)面，讀詞中的句子。生：“白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！睅煟糊R讀。生齊讀。
師：我們看看這對老夫妻在做什么?生：在聊天。
師：怎樣聊天?生：喝酒、帶著(zhù)醉意，醉就是帶著(zhù)醉意。師板書(shū)“醉”字。
師：請你讀出文中的句子。生：醉里吳音相媚好。
師：播放詞句：請齊讀。
師：老夫婦不僅喝醉了，而且還被自己的幸福生活陶醉著(zhù)。
師：“相媚好”是什么意思?生：相親相愛(ài)親親熱熱的樣子。師板書(shū)相媚好。
師：老兩口操著(zhù)吳音相媚好，那你知道他們在用當地方言聊什么嗎?生自由想象答。師：說(shuō)不定看著(zhù)兒子大了想給兒子說(shuō)房媳婦呢，也說(shuō)不定在回憶自己年輕時(shí)談戀愛(ài)說(shuō)的悄悄話(huà)呢。補充：
師：孩子們長(cháng)大成人已經(jīng)能幫父母耕田持家，老兩口喝點(diǎn)小酒，說(shuō)說(shuō)笑笑，享受著(zhù)天倫之樂(lè )。多么溫馨幸福的畫(huà)面呀!雖然生活清貧，但一家五口其樂(lè )融融，沉醉其中，就連路過(guò)的作者也被深深陶醉。讓我們也帶著(zhù)醉意，感受這醉人的生活畫(huà)面吧!師引讀“醉里吳音…”生齊讀。
感悟人和大兒、中兒的勤勞孝順
(1)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和現代語(yǔ)言不一樣�！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應該是豆田里的雜草。(相機導出圖片)
(2)中兒是指——?從這兩句話(huà)，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?
(3)表達訓練：如果用上“多么——多么 ——”.這個(gè)詞，你會(huì )怎么夸?
小兒調皮可愛(ài)。
(1)品“亡賴(lài)”
�、佟巴觥迸c現在的“無(wú)”同音同義，是古漢語(yǔ)的讀法。
�、谶@句話(huà)中的“亡賴(lài)”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?你覺(jué)得文中的“亡賴(lài)”是什么意思?(導出小兒剝蓮蓬圖)具體表現在哪里?(臥)從“臥”字你感受到了什么? 這 個(gè)頑皮的小兒子剝蓮蓬時(shí)還會(huì )有哪些姿勢?從剝蓮蓬的姿勢中可以體會(huì )到小兒 子怎么樣?(無(wú)拘無(wú)束 自由自在 天真活潑 調皮可愛(ài))
�、劬毩曊f(shuō)話(huà)：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時(shí)的表情、言語(yǔ)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(3)指導朗讀：小兒那無(wú)拘無(wú)束 調皮可愛(ài)的樣子實(shí)在讓人喜歡，那就把咱們的喜歡之情讀出來(lái)。
四、賞讀課文，體驗詞境
1.師：讀著(zhù)看著(zhù)，看著(zhù)想著(zhù)，這首村居就是描寫(xiě)一家五口生活的畫(huà)面。請默讀，想象畫(huà)面。生默讀。
師：假如你就是作者，路過(guò)這座小山村，請問(wèn)，首先你看到了什么畫(huà)面?生：茅屋、小溪。師：書(shū)上是怎么寫(xiě)的?生讀詩(shī)句。
3.師：哪一句或哪一字連起了整幅圖?生：“溪”字。
師：仔細看書(shū)這三個(gè)“溪”字有什么不同?+ppt聲音生說(shuō)。師板書(shū)：溪上、溪東、溪頭。
師：看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞，你想到什么?生：說(shuō)明這里有一條清澈的小溪把周?chē)木拔锎B起來(lái)。
師：你真是個(gè)有想象力的孩子。三個(gè)“溪”字串成了詞的脊梁。詞人沿“溪”而行，周邊的景物盡收眼底，心情陶陶然，腳步飄飄然。
4.師：如果此時(shí)，你與詞人一道漫步溪邊，看到這戶(hù)人家老人在飲酒聊天，青年在辛勤耕作，小兒在臥剝蓮蓬…說(shuō)不定你也詩(shī)興大發(fā)想吟詞一首呢!請你選擇一個(gè)恰當的詞語(yǔ)，來(lái)點(diǎn)評這是一個(gè)怎樣的“村居”吧!生：溫馨的村居。和諧的村居。無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的村居。充滿(mǎn)親情的村居。美好的村居。溫情的村居。令人向往的村居。富有詩(shī)意的村居。清新秀麗的村居。和睦的村居…
師：村居生活多么安寧和諧!田園風(fēng)光多么清新動(dòng)人!用一個(gè)字來(lái)形容，村居生活怎么樣?生：美!師板書(shū)“美”。
師：是啊，村居生活人美、景美、情更美。讓我們吟出大詞人對村居生活的贊美與喜愛(ài)之情吧!怎一個(gè)“醉”字了得。
《清平樂(lè ) 村居》起!生讀。
五、吟唱課文，追溯詞源
六、拓展延伸，詞韻裊裊
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之
【布置作業(yè)】
這首村居描繪的是一戶(hù)農家的生活畫(huà)面。同學(xué)們默讀這首詞，把這些畫(huà)面在心中理理順�？粗�(zhù)這幅圖畫(huà)，用自己的話(huà)寫(xiě)一篇文章。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
《清平樂(lè ) 村居》，作者將茅檐、小溪、青草、老翁、老媼、三兒這些人物景象巧妙地結合在一副畫(huà)面里，賦予了這些鄉村平常景物以新的意境，構成了淡雅、質(zhì)樸的藝術(shù)境界，恰似一個(gè)美麗的桃花園，令人神往。教學(xué)中，我首先引導學(xué)生將這首詞讀正確，讀流利，在此基礎上，從整體上對詩(shī)詞的內容初步了解;然后結合注釋?zhuān)捎米灾鲗W(xué)習和小組合作學(xué)習的方式，理解每句詩(shī)句的意思，進(jìn)而理解整首詞的意思，體會(huì )作者的思想感情，然后有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。在學(xué)生對全詞大意有所理解的基礎上，結合課后練習第3題，我又引導學(xué)生深入讀悟，結合自己的感悟和課文中的插圖，想象詞中呈現的情景，體會(huì )詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到“趣”的時(shí)候，鼓勵學(xué)生把這首詞改編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。充分調動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當地描寫(xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，表達人物的思想感情。從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，引導學(xué)生深入體會(huì )了這首詞的意境之美。
《清平樂(lè )·村居》教案 篇3
一、 教學(xué)分析
教材分析
《清平樂(lè ) 村居》是人教實(shí)驗版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第二組的課文，它通過(guò)對農村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農村安寧平靜生活的感情。
學(xué)情分析
五年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但由于學(xué)生的學(xué)習基礎和學(xué)習個(gè)性方面存在較大差異，缺乏課堂學(xué)習的積極參與習慣和專(zhuān)注學(xué)習的能力。因此，將信息技術(shù)引入課堂，關(guān)注更多學(xué)生知識的接受力和情感的感悟力，學(xué)生在興致盎然中融入詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)的情感。
二、教學(xué)目標
知識與能力：認識3個(gè)生字，理解這首詞的內容，想象這首詞所描繪的情景。
過(guò)程與方法：利用多媒體展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng )設詩(shī)意氛圍，有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，及受到美育的熏陶。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的內容,感悟田園生活的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶 。
四、媒體設計
在《清平樂(lè ) 村居》的教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，設計了課程頁(yè)。該頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為賞韻讀文、課文動(dòng)畫(huà)、詞義點(diǎn)撥、舊詞新唱、詩(shī)情畫(huà)意、宋詞簡(jiǎn)介、田園詩(shī)句等部分，根據教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運用，整個(gè)媒體設計具有可選性、實(shí)效性、可操作性。
五、教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬� “走近村居”
1、音畫(huà)共賞，情境導入
教學(xué)伊始，運用課件出示課文的插圖，伴著(zhù)悠揚的古琴曲，學(xué)生置身于恬靜的田園氛圍，從而創(chuàng )設了“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍，揭示課題。
2、美文誦讀，整體感知
指導學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”，邊聽(tīng)課文范讀邊借助拼音，選擇自己喜歡的方式將這首詞讀正確，讀通順，初步感知詞的內容。
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1、多方互動(dòng)，自主探索
指導學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究，借助“詞義點(diǎn)撥”，弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：如“茅檐”、 “吳音”、“相媚好”、“翁媼”、“亡賴(lài)”，為感悟全詞掃清障礙。
2、配樂(lè )演繹，感受意境
引導學(xué)生進(jìn)入“課文動(dòng)畫(huà)”，該頁(yè)以動(dòng)畫(huà)的形式再現詞中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”，通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)結合詞的內容理解本詞，感受田園的意境。
�。ㄈ� “留連村居”
1、配樂(lè )誦讀，外化詞意
學(xué)生借助“意義識記”的方法，結合頁(yè)中“誦讀嘗試”再現詩(shī)境，進(jìn)行自主配樂(lè )誦讀。
2、詩(shī)情畫(huà)意，領(lǐng)會(huì )詞境
指導學(xué)生借助課件中的“詩(shī)情畫(huà)意” 和“舊詞新唱”來(lái)“說(shuō)詩(shī)意，唱詩(shī)詞”，達到積累內化的目的。
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1、指導學(xué)生進(jìn)入“宋詞簡(jiǎn)介” 中的“辛詞全集” 、“田園詩(shī)句”，及頁(yè)中的“ 唐詩(shī)宋詞” 、“全宋詞”等站搜索查找辛棄疾的背景資料和田園詩(shī)詞，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。
2、課堂上討論、交流、展示，如：詩(shī)詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。
�。ㄎ澹┚C合實(shí)踐。
課后開(kāi)展“辛棄疾宋詞朗誦會(huì )”
六、整合點(diǎn)的診斷及解決方法
這首詞處處洋溢著(zhù)濃郁的農村生活氣息，洋溢著(zhù)作者對農村生活的喜愛(ài)之情，畫(huà)面感極強。僅用“讀詩(shī)句”、“明詩(shī)意”、“品詩(shī)境”、“誦詩(shī)句”的詩(shī)詞四步教學(xué)法進(jìn)行固定化設計，難以使優(yōu)美的畫(huà)面“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，難以讓學(xué)生感悟田園生活的意境，也就更難以實(shí)現本課的三維目標——使學(xué)生受到美的熏陶。而運用信息技術(shù)，創(chuàng )設多彩的教學(xué)情境，創(chuàng )造出靈動(dòng)而有生趣的課堂，從“知識課堂”走向“生命課堂”，讓詩(shī)意在課堂飛揚。
整合點(diǎn)一：音畫(huà)共賞，情境導入
欣賞古典詩(shī)詞,貴在欣賞詩(shī)詞意境,體會(huì )詩(shī)中之意,感悟弦外之音�！肚迤綐�(lè ) 村居》向我們展示的是鄉村恬靜的生活。而古代與現代，距離遙遠。再加上我們的學(xué)生長(cháng)期生活在喧囂的城市，對這種安寧、平靜的生活沒(méi)有體驗，小學(xué)生的感受難免會(huì )浮于表象。而將多媒體引入課堂，讓悠揚的古琴聲把學(xué)生帶入情境，讓清新的村居圖為學(xué)生創(chuàng )設恬靜的田園氛圍，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的時(shí)空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩(shī)人感情相契合的心理情緒，為學(xué)好文本開(kāi)了好頭。
整合點(diǎn)二：互動(dòng)探究，體會(huì )詞義
《清平樂(lè ) 村居》用詞非常精練,一字一詞都經(jīng)過(guò)作者千錘百煉.因此抓住重點(diǎn)詞句分析,感悟意境是教學(xué)的重點(diǎn)。但由于小學(xué)生知識面窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，如果按照常規教學(xué)由教師對每一個(gè)詞語(yǔ)作出確切的解釋?zhuān)推茐牧嗽?shī)詞所描繪的意境，連有些只可意會(huì )不可言傳的感受也被破壞了。此外文中的一些字詞都應講古義、用今義講是不合適的。如“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！钡摹盁o(wú)賴(lài) ”當講“可愛(ài)”，而非今之“奸刁、撒潑”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“醉里吳音相媚好”的“媚好”當講“相互逗趣、取樂(lè )”；這些僅靠教師機械傳授，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。而利用頁(yè)資源，學(xué)生自由組合，借助頁(yè)中的“詞義點(diǎn)撥”、“課文動(dòng)畫(huà)”，通過(guò)形,聲,光,色等形式,將抽象的語(yǔ)言轉化為直觀(guān),形象,具體的視聽(tīng)文字,這樣有利于學(xué)生抓住古詩(shī)中的關(guān)鍵字詞反復推敲,理解,從而領(lǐng)略古人用語(yǔ)的妙處，讀懂課文，有效地突出、突破了重點(diǎn)。
整合點(diǎn)三：美文美讀，感受情境。
《清平樂(lè ) 村居》平仄有律，具有獨特的音韻美和節奏美，讀起來(lái)瑯瑯上口。由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語(yǔ)言、音樂(lè )、繪畫(huà)、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，我充分利用了信息技術(shù)無(wú)可比擬的優(yōu)勢，借助頁(yè)中的“美文誦讀”，讓學(xué)生和著(zhù)古典樂(lè )曲，有感情地誦讀，感受語(yǔ)言的節奏美。伴著(zhù)“誦讀嘗試”中的古樂(lè )，學(xué)生有韻味的自主配樂(lè )朗讀，感受詞的音韻美；借助“詩(shī)情畫(huà)意” 的“茅檐清溪圖” “翁媼相媚圖” “大兒鋤豆圖” “中兒織籠圖” 及“小兒剝蓮圖” ，學(xué)生賞圖、品讀，詩(shī)意地描述心中意象；和著(zhù)優(yōu)美的旋律，學(xué)生“舊詞新唱”，心中也涌動(dòng)著(zhù)喜愛(ài)田園生活的審美情趣。而“有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶”的教學(xué)難點(diǎn)就在樂(lè )聲的徜徉中，情感的交融中輕松突破了。
整合點(diǎn)四：借助媒體，拓展延伸
信息技術(shù)可以在古詩(shī)詞教學(xué)中充分發(fā)揮其信息容量大的優(yōu)點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識面。其中有廣泛的學(xué)習內容和多樣的呈現方式，學(xué)生可以按自己的意愿和興趣，自主地采擷信息，表達自己的見(jiàn)地。這是常規教學(xué)手段所不可比擬的。在教學(xué)時(shí)，我把詞人生平、時(shí)代背景、詩(shī)體介紹、相關(guān)站等相關(guān)資料制成頁(yè)，上課時(shí)學(xué)生只要打開(kāi)“宋詞簡(jiǎn)介” 和“田園詩(shī)句”，利用多媒體絡(luò )教學(xué)信息的超文本可跳轉的組織方式，就可讓所需要的材料跳出來(lái)，幫助學(xué)生在學(xué)習和理解的過(guò)程中迅速獲取所需要的信息資料，不僅為學(xué)習內容，體會(huì )作者感情打下了基礎，還培養了學(xué)生自主學(xué)習的品質(zhì)。
《清平樂(lè )·村居》教案 篇4
一、導入新課
1、師：同學(xué)們，還記得剛才在課件老師放的歌嗎？還記得老師放的是什么詩(shī)嗎？
生背《春曉》
2、師：咱們中國歷來(lái)被成為是古詩(shī)的王國。請學(xué)生背古詩(shī)。
3、這些古詩(shī)給它配上曲子就特別好聽(tīng)。愿意來(lái)聽(tīng)一首歌嗎？
4、師：聽(tīng)了這首歌，老師再給你看看這首詞，你會(huì )有怎樣的感受呢？
聽(tīng)完老師想聽(tīng)聽(tīng)你的感受。
5、師讀詞
同學(xué)們，你有什么樣的感受？哪怕一個(gè)詞
生：壯觀(guān)
師：能不能說(shuō)說(shuō)怎么樣壯觀(guān)的場(chǎng)面？
師：這首詞也讓我們有心潮澎湃的感覺(jué)。知道作者是誰(shuí)嗎？猜一猜
生：辛棄疾
師：你怎么知道是辛棄疾的？
簡(jiǎn)介作者。
7、今天我們要學(xué)習另一手辛棄疾的詞，這兩首詞風(fēng)格迥異。板書(shū)課題，齊讀課題
二、讀課文，體會(huì )
1、今天我們學(xué)習的是一種特殊的問(wèn)題，板書(shū)詞
2、聽(tīng)范讀，要求：思考詞與我們以往學(xué)習的古詩(shī)有什么不同？
3、交流不一樣的地方，找到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)
�。�1）生：古詩(shī)字數相同，詞的字數不同。
師：所以我們把詞的句子叫做長(cháng)短句。讀的方法也不一樣。誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀錯也不怕。
師：聲音清脆，挺好聽(tīng)的
�。�2）生：詞分了段
師：在詞里不這么說(shuō)，在詞里叫片或者闕。上面的叫上闕，下面的下闕。讀的時(shí)候上闕和下闕要稍微停一停。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：發(fā)現咱們班女孩子讀書(shū)真好聽(tīng)。
�。�3）師：還有什么不一樣的？
生：詞先寫(xiě)詞牌名。再寫(xiě)詞名。
師：好極了，這不叫詞名。詞牌好名字之間也要空一點(diǎn)。再來(lái)讀一讀課題。
4、師：是不是每個(gè)孩子都能讀的這么好呢？自己小聲讀一讀。
5、生讀課文。
師：你在讀課文的過(guò)程當中，你覺(jué)得哪個(gè)字音是難讀準的？
生：刨
師：這個(gè)字是多音字
師：“蓮蓬”我們平時(shí)要讀輕聲，但在詞里要注意押韻，不讀輕聲。
6、你們知道這首詞是辛棄疾在什時(shí)候寫(xiě)的嗎？課前有沒(méi)有查資料？記得一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)。
生：傍晚
師：是不是傍晚等會(huì )我們學(xué)了就知道了。老師的意思是說(shuō)這首詞是在什么時(shí)候寫(xiě)的？
師介紹詞的背景（你們聽(tīng)過(guò)上海和蘇州人說(shuō)話(huà)嗎？上海人說(shuō)話(huà)什么感覺(jué)？引出吳音）
7、這首詞里寫(xiě)了幾個(gè)人？他們是什么關(guān)系��？
生：父母、大兒二兒小兒
師：翁媼是什么意思？
8、看到這五個(gè)人給那你的印象是什么？
生：相親相愛(ài)
師：你從哪看出來(lái)的？
生：相媚好
師：相媚好是什么意思？
生：小兒子很調皮。
生：我喜歡二兒子和打兒子，他們幫父母分擔壓力。
師：看來(lái)這首詞不難理解。誰(shuí)連起來(lái)把這首詞的意思說(shuō)一說(shuō)？
指名回答.
師：現在兩個(gè)人把這首詞呃意思說(shuō)給對方聽(tīng)。
9、同學(xué)們，詞人四十多個(gè)字就向我們描述了一副農家的情景。請同學(xué)們再讀一讀詞，你通過(guò)哪一句話(huà)仿佛看到了什么？
生：青翠的小草
師：我覺(jué)得青翠還不是很適合，蓮蓬應該是初夏，應該是很茂盛才對。
生：人們很勤勞。
師：送他一首詩(shī)，你想到哪一首詩(shī)了？生背《鋤禾》…………..
生：仿佛看到了一朵朵翩翩起舞的荷花
師引導學(xué)生背“接天荷葉無(wú)窮碧……”
10、師出示“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”
為什么用無(wú)賴(lài)？
師：看這個(gè)“臥”，能不能換躺、趴？
生：不生動(dòng)、乏味
師：更顯得他的調皮啦，這樣的孩子你喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指讀兩名，齊讀。
11、你還看到什么了？
生：老兩口用家鄉話(huà)聊天
師：同學(xué)們，他們會(huì )聊些什么呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。
生：我們真幸運��！大兒子和二兒子這么懂事，小兒子真可愛(ài)。
師：我們只聽(tīng)到說(shuō)話(huà)內容，但是沒(méi)有看見(jiàn)表情。那兩個(gè)同學(xué)來(lái)演一演？
學(xué)生表演。
師：同學(xué)們，你們從他們的表演中你感受到什么啦？
生：生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，兒子很孝順。
師出示“醉里”，指導朗讀。
12、同學(xué)們，這首詞里還有一幅畫(huà)呢！師引讀
生：小溪
師播放小溪的聲音
師：我們不僅聽(tīng)著(zhù)老兩口說(shuō)話(huà)的聲音，還聽(tīng)著(zhù)溪聲，還聽(tīng)見(jiàn)這鳥(niǎo)叫（播放）
指導朗讀。
13、難怪詞人用了個(gè)醉字，同學(xué)們，誰(shuí)醉了？
師：先說(shuō)說(shuō)老兩口為什么醉了？
師：這幅畫(huà)僅僅五個(gè)人嗎？還有誰(shuí)？辛棄疾也醉了，他為什么醉了？
14、老師也醉了，我們一起來(lái)讀一讀，能背的就背一背。
三、作業(yè)
1、這首詞和上課時(shí)的詞放在一起讀，你有什么發(fā)現？
《清平樂(lè )·村居》教案 篇5
教學(xué)目的：
理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì )其中蘊含的思想感情，背誦這首詞。
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng )作，可以畫(huà)成圖畫(huà)或擴展成一篇散文或故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、題解。
“清平樂(lè )”是詞牌名，這首詞是詩(shī)人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區農村時(shí)的作品。
二、自瀆，掃清生字。
1 、讀準字音。
2 、解釋詞語(yǔ)。
三、齊讀，指名談詞句的.意思或描繪的意境，學(xué)生評議。
四、引導學(xué)生分析詩(shī)歌構思、寫(xiě)法，討論下列問(wèn)題。
1 ．開(kāi)頭兩句寫(xiě)景，描會(huì )了哪些景物? 有何特點(diǎn)?
明確：茅舍、小溪、青草，這些農村中司空見(jiàn)慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫(huà)面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色
2 ．后六句寫(xiě)人，寫(xiě)了哪些人物的哪些活動(dòng)? 為什么這樣構思?
明確：通過(guò)翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節，安排，寥寥幾筆描畫(huà)出一幅富于田園特色的生活景象，表現了農村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結：這首詞在表現手法上，不事雕琢而純用白描，寫(xiě)人物的活動(dòng)富于變化，寫(xiě)白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫(xiě)大、中、小兒．后見(jiàn)其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫(xiě)出—家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫(huà)面，如同一幅素描，卻寫(xiě)得生趣盎然。
五、學(xué)生朗讀、背誦。
六、課堂作業(yè)：
1 、根據詞的意境，畫(huà)一幅田園景象圖。
2 、展開(kāi)合理的想象，將《清平樂(lè )》擴寫(xiě)成300 字的短文。
《清平樂(lè )·村居》教案 篇6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
圖文結合感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、導入：
1、同學(xué)們，我們都生活在農村，農村生活給我們留下了許多美好的印象，你能向大家介紹介紹嗎？
2、農村生活有著(zhù)許許多多的優(yōu)點(diǎn)，在800多年前的南宋時(shí)期物質(zhì)條件比現在差得多，那時(shí)候沒(méi)有現在的水泥、柏油公路，沒(méi)有車(chē)輛，交通落后，農村成了人們生活的主要場(chǎng)所，連年戰亂，人民生活在水深火熱之中，當時(shí)著(zhù)名的愛(ài)國詞人辛棄疾目睹著(zhù)這一切，他渴望見(jiàn)到農村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來(lái)到了農村，終于找到了他向往的地方。
投影清貧樂(lè )·村居圖
3、圖上是怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎？（對照畫(huà)面學(xué)生練說(shuō)）
4、看著(zhù)眼前的這一幕，你準備用什么形式來(lái)表達自己的情感呢？詩(shī)人情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)清貧樂(lè )?村居。配樂(lè )朗讀。
二、初學(xué)詩(shī)意
1、自由讀文，注意讀準字音。
2、同桌互讀課文。（注意正音）
3、集體交流檢查，指名同學(xué)讀文、點(diǎn)評。（指正讀音bāo剝）
4、男女生賽讀，齊讀。
5、再讀課文，對照圖想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方？
6、交流收獲：（注意學(xué)生多元理解）
茅檐低小草最喜小
大兒鋤豆二兒
7、交流學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
翁媼老年婦女
臥剝伏在地上剝東西
吳音吳地方言
8、對照插圖說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)意。
9、指名學(xué)生試說(shuō)，集體練說(shuō)。
10、再對照詩(shī)意再現畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前呈現出了哪些畫(huà)面。
三、分塊品讀
1、教師引導過(guò)渡，出示清貧樂(lè )?村居分解圖。
2、引導學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)面來(lái)理解、想象、解說(shuō)。
3、學(xué)生自由選擇準備。（想象要豐富）
4、集體交流。（體會(huì )與指導讀書(shū)相結合）
�。�1）小兒臥剝蓮蓬。我似乎看到了、聽(tīng)到了
�。�2）大兒鋤豆溪東。
�。�3）二兒正織雞籠二兒會(huì )怎樣想
�。�4）醉里吳相媚好，翁媼
這一對老人會(huì )聊些什么？（大兒、二兒、小兒以后的生活）
指名讀這二句話(huà)，想象這是一幅什么景象。
四、延伸：
1、如果我們繼續往里走，還會(huì )見(jiàn)到什么畫(huà)面？
2、同桌互說(shuō)交流。
3、指名說(shuō)。
4、辛棄疾看到這樣的景象，心中會(huì )想些什么呢？
5、引導學(xué)生再次朗讀課文。
五、再讀課文，品味情感，表達了什么感情。
六、小結、作業(yè)
選擇剛才你選擇的畫(huà)面，把你想寫(xiě)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
《清平樂(lè )·村居》教案 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。（低）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（中）
3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。（中＼高）
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，理解詩(shī)詞的意思，體會(huì )田園生活的純樸和情趣。
難點(diǎn)：體會(huì )詞的意境。
教法與學(xué)法教法：讀議法學(xué)法：自悟法與合作探究
教學(xué)過(guò)程
一、導入詞作，感知宋詞
1、課件出示（居）。
師：看屏幕，這個(gè)字讀什么？我們的祖先是這樣創(chuàng )造這個(gè)字的——出示“居”的古字演變�？吹竭@個(gè)字你想到了什么？（家，所以有人說(shuō)居然之家，還有人說(shuō)安居樂(lè )業(yè)。）
2、出示“村居”。
師：看到這個(gè)詞，你又想到什么？矮小的房子，勤勞的人們，安靜的氛圍……這村子讓你有什么樣的感覺(jué)��？
過(guò)渡：只是閉上眼睛想象，我們就覺(jué)出了村居生活的安寧、美好。那么讓你站在這村子邊，走進(jìn)這村子里，真實(shí)地感受這美麗的村莊，你會(huì )做些什么��？（作詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、吟誦）是啊，有多少文人墨客面對著(zhù)美麗的村居都忍不住心懷感慨，就算曾經(jīng)在戰場(chǎng)上叱咤風(fēng)云，金戈鐵馬。這樣的安寧還是觸碰了他心里最深的細膩，于是讓我們后輩人為之贊嘆的佳作就這樣破繭而出了。
今天我們就感受一下其中一位詩(shī)人細膩的感情，一起走進(jìn)詩(shī)人辛棄疾的《村居》（板書(shū)）
3、簡(jiǎn)介詞名
出示整首詞。
師：這和我們平時(shí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)一樣嗎？這是我們接觸到的一種新的文體——
詞，它是詩(shī)的另一種形式，起源于隋唐之際，在宋朝達到鼎盛。古代的詞，都合樂(lè )而歌，故唐、五代時(shí)多稱(chēng)為“曲”。這曲調的名稱(chēng)叫“詞牌”。
今天我們要學(xué)習的這首詞的詞牌名是“清平樂(lè )”，又叫“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”。
4、簡(jiǎn)介作者
辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號稼軒。歷城（今山東濟南人）
二、初讀詞作
1、檢查學(xué)生自讀。
2、指導朗讀
師：古人詩(shī)興大發(fā)時(shí)，會(huì )情不自禁手舞足蹈，我們不妨也來(lái)效仿一下古人。（手舞上闋，足蹈下闋，合之）
三、詮詞釋意
過(guò)渡：古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現”。讀過(guò)這么多遍之后，你的眼前出現了什么樣的畫(huà)面？
1、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！保ㄖ笇Ю首x）吳音是什么意思？你能不能用家鄉話(huà)和老師說(shuō)句話(huà)？翁：年齡大的老公公。媼，年齡大的老婆婆。師：這翁媼在干什么？相媚好？很親熱的在一起打趣交談。翁媼你們在聊些什么��？
過(guò)渡：你還看到了什么樣的畫(huà)面？
“大兒鋤豆溪東”（出示畫(huà)面）師：“鋤禾日當午，汗滴禾下土”�！胺N豆南山下，草盛豆苗稀”，正需要x大兒來(lái)鋤草，來(lái)x大兒把你的辛勤勞動(dòng)讀出來(lái)。
“中兒正織雞籠”（出示畫(huà)面）師：“看來(lái)翁媼的兒子們都是干將，那個(gè)字寫(xiě)出了了中兒的專(zhuān)心工作？（織，所以這個(gè)字要？重讀。）指導朗讀。
“小兒臥剝蓮蓬”（出示畫(huà)面）師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處�！毙菏窃趺磩兩徟畹�？（臥在那兒剝蓮蓬）“臥”什么意思？（趴的意思）師：帶進(jìn)詩(shī)中去讀一讀。好不好？為什么？師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著(zhù)，可以是躺著(zhù)，還可以是側著(zhù)身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的神情，他怎樣剝的？送一個(gè)詞給他，他在剝蓮蓬時(shí)態(tài)度怎樣？（聚精會(huì )神、專(zhuān)心致志）想必他吃得也是（津津有味）。師：這樣的小兒讓我們覺(jué)得？天真，活潑、可愛(ài)、頑皮……那這樣的小兒在父母眼里就更受？所以“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！蹦恰盁o(wú)賴(lài)”指？可愛(ài)、頑皮。
2、（出示整首詞）師：我把你們看到的畫(huà)面全部呈現出來(lái)了，我認為還有一處重要的景色可以把大家看到的畫(huà)面連到一起，是什么？你發(fā)現了么？你看見(jiàn)了么？
“小溪”，溪上？——青青草。溪東？——大兒鋤豆。溪頭？——小兒臥剝蓮蓬。
這小溪簡(jiǎn)直就是這幅村居圖的“點(diǎn)睛”處，因為有了這溪水，所有的畫(huà)面和諧地連接在一起，構成了完美的畫(huà)面。聽(tīng)，這流水聲。這是一條什么樣的小溪？（涓涓的、潺潺的、嘩啦嘩啦唱歌的……）
師：閉上眼睛，伴著(zhù)這流水聲我們眼前出現了矮小的房屋，溪上綠油油的茂盛的小草，呢喃著(zhù)軟語(yǔ)的有點(diǎn)喝醉了的老公公和老婆婆。還有他們勤勞的兒子們以及那正在聚精會(huì )神剝蓮子的小兒子。這畫(huà)面多么的？——美。這美多么的讓人？——陶醉。你能不能陶醉著(zhù)把這美讀出來(lái)？（讀的真美，老師也陶醉了，我們都醉在這吳音的美景中，“沉醉不知歸路”。）
四、合作探究
過(guò)渡：這種沉醉讓我們忍不住想走上前和翁媼聊聊天，問(wèn)一問(wèn)這是“誰(shuí)家”的翁媼。（這是誰(shuí)家的翁媼��？）x翁啊，看您住的草房子這么矮小，您為什么這么開(kāi)心��？x媼啊，你的日子過(guò)得這么清苦，您怎么還有興致喝酒談心��？x翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來(lái)了，你們怎么過(guò)？你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿(mǎn)面呢？（心安茅屋穩，家貧菜根香）
看著(zhù)這和睦的一家人，我們不禁心生？羨慕。是啊，生處和平年代的我們尚且羨慕他們，何況處于戰亂之時(shí)的作者呢！辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安寧的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是十八年。這首詞就是他在被貶之后寫(xiě)的。
你覺(jué)得作者喜歡這樣的鄉村生活嗎？他向往這樣的農村生活，因而會(huì )更加激起他抗擊金兵、收復中原、統一祖國的愛(ài)國熱忱。
五、總結課文
過(guò)渡：想象一下胸懷愛(ài)國熱忱的辛棄疾在看到這么美麗的村莊，這么和睦的家庭畫(huà)面時(shí)，會(huì )怎樣地合樂(lè )而歌？
你想聽(tīng)聽(tīng)嗎？可以跟著(zhù)一起唱。
師：現在這和諧美好的村居就像這首詞當中的那條小溪緩緩地流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠……
六、布置作業(yè)
1、背誦整首詞。
2、你喜歡這樣的田園風(fēng)光嗎？試著(zhù)把它改寫(xiě)成一篇小短文。
3、你的家庭（或者老家）一定也有這樣的溫馨情景，這些情景一定給你留下深刻的印象，請你把它寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)成一篇文章或者一首詩(shī)歌。
附：板書(shū)設計
26 清平樂(lè ) 村居
情景（茅檐、小溪、青草）
人物（翁媼）
生活：大兒鋤豆 美麗的村莊生活
中兒織雞籠 （村居）
小兒剝蓮蓬
教學(xué)反思：
從整個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)，這節課并沒(méi)有達到原本設計的要求，內容安排較多，學(xué)生接受的容量還達不到設計要求；課堂節奏過(guò)于舒緩，與題目“村居”的舒緩有過(guò)之。雖然保證了節奏的一致性，但是一些環(huán)節拖得太長(cháng)，照顧全體學(xué)生，反而導致了一些學(xué)生吃不飽的現象。
但是，本課中的一些環(huán)節也真正使得學(xué)生們在傳統文化熏陶，語(yǔ)文素養提高和知識的掌握方法上得到了一些教育。在“踏歌”環(huán)節中，交給了學(xué)生一種全新的詩(shī)歌朗誦方法，不僅讓他們了解了我國傳統文化，而且在不知不覺(jué)中也記住了文章。舒緩的課堂氣氛雖然使得環(huán)節顯得有些拖沓，但是卻能夠保證全體學(xué)生的接受能力和效果。
《清平樂(lè )·村居》教案 篇8
教材簡(jiǎn)析：
《清平樂(lè ) 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí)，寫(xiě)的一首表現農村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫(huà)中”的詠嘆來(lái)直接抒發(fā)主觀(guān)感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀(guān)摹狀，攝取了特具畫(huà)意詩(shī)情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農村的清秋風(fēng)景畫(huà)和勞動(dòng)風(fēng)俗畫(huà)，字里行間表達了詞人對安寧平靜的農村田園生活的喜愛(ài)，抒發(fā)了對安居樂(lè )業(yè)的生活的陶醉之情。
設計思路：
語(yǔ)文教學(xué)的根本目標是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，而語(yǔ)言的發(fā)展又只能通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)。所以在教學(xué)中，我在言語(yǔ)情境中引導學(xué)生運用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達，創(chuàng )設了多處的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現課文語(yǔ)言向學(xué)生自身語(yǔ)言的內化，充分實(shí)踐“以讀為主線(xiàn)，以口語(yǔ)表達為核心”的組塊教學(xué)，同時(shí)注重引導學(xué)生讀圖，讓學(xué)生在原有能力的基礎上，向課文的更深處行進(jìn)，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪。
在教學(xué)的時(shí)候，由于本詞的語(yǔ)言平白而清新，情感真摯而樸素，所以教學(xué)時(shí)以誦讀為主，引導學(xué)生以“溪”帶人，在情景交融中感悟田園生活的意境；從“醉”中體會(huì )翁媼的“喜”，在“其樂(lè )融融”中體會(huì )出“稼軒詞的別調”。
目標預設：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2．憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。體會(huì )作者的思想感情。
3．感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì )作者的思想感情，同時(shí)達到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，理解課題。
1．這節課我們先隨著(zhù)悠揚舒緩的音樂(lè )，欣賞幾幅功力非凡的國畫(huà)。
播放一組國畫(huà)圖片
國畫(huà)是我國傳統的繪畫(huà)藝術(shù)，它講究用墨的濃淡，線(xiàn)條的疏密，有時(shí)它還留有許多空白，給人以無(wú)限的遐想，國畫(huà)上一般還題上字，蓋上印章，使之成為一幅完美之作。
2．畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，出示課文插圖，請同學(xué)們看看這幅圖上畫(huà)的內容，如果請你給這幅畫(huà)起個(gè)名字，你打算起什么
3．這幅畫(huà)是根據宋代詞人辛棄疾的詞《清平樂(lè ) 村居》畫(huà)的。請同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。(板書(shū)課題時(shí)邊板書(shū)邊說(shuō)“清平樂(lè )”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格)
詞，又稱(chēng)為“詩(shī)余”、“長(cháng)短句”。它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂(lè )歌唱的詩(shī)，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫(xiě)，這歌譜叫詞牌。
4、指導讀題：要把課題讀好，你認為要注意什么 你能給大家提個(gè)醒嗎
(“樂(lè )”的讀音“yuè”，詞牌與詞題中間要略有停頓)
5．題目的意思能理解嗎 (鄉村人家)
6、過(guò)渡：辛棄疾在《清平樂(lè )村居》里描寫(xiě)了怎樣的鄉村 怎樣的人家呢 讓我們打開(kāi)課文，來(lái)讀讀這首詞。
設計意圖：
第一，在悠揚舒緩的音樂(lè )中欣賞精美的國畫(huà)作品，傾聽(tīng)老師的抒情解說(shuō)，使學(xué)生既放松了心情，又了解了國畫(huà)的特點(diǎn)——空白，為后面的訓練：“抓住空白，展開(kāi)想象，擴寫(xiě)句子”埋下伏筆。
第二，由課外國畫(huà)引入課文插圖，讓學(xué)生給畫(huà)取名，一下子就激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生的思維處于興奮、活躍的狀態(tài)，從而輕松地說(shuō)出了各具特色的畫(huà)名。
二、初讀課文，讀通課文。
1．師：老師本來(lái)想范讀，可今天嗓子不好，你們愿意代老師讀嗎 代老師讀，一個(gè)要求“讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰(shuí)愿意給大家提個(gè)醒，哪些字詞或哪些地方要注意
你們馬上就要代表老師讀了，預習時(shí)讀了幾遍 為了替老師爭光，把小老師當好，你們把這首詞再讀兩遍，怎么樣
2．自讀課文。
3．指名讀，師生評。
設計意圖：
老師以自己嗓子不好創(chuàng )設了一個(gè)特殊的情境——請學(xué)生做小老師代老師讀，為老師爭光。這樣就給了每個(gè)學(xué)生展示自己的機會(huì )，學(xué)生的學(xué)習情緒高漲，為了能當好小老師都能積極主動(dòng)地去讀。
三、二讀課文，讀出節奏。
1．古詩(shī)詞的朗讀，不僅要讀得正確、流利，還要讀出詞的節奏美。要讀出節奏美，就要體會(huì )在哪些地方需要停頓。比如，第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”(老師范讀)，而不能(舉反例)。
2．下面請同學(xué)們拿出筆來(lái)，你覺(jué)得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著(zhù)讀出詞的節奏美，我相信小老師一定會(huì )比剛才讀得更好。
3．指名讀，師生評。
設計意圖：
這一塊的教學(xué)對學(xué)生閱讀有了新的要求，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )“讀出節奏”，老師通過(guò)兩種范讀，讓學(xué)生在比較中體會(huì )，然后摹仿直至掌握。對于整首詞的節奏，老師沒(méi)有作統一規定，而是讓學(xué)生根據自己的理解，劃分出不同的節奏，讀出自己的理解。
四、三讀課文，熟讀成誦。
1．師：這46個(gè)字的詞，如果老師范讀，一定不用看書(shū)，站在講臺前背誦出來(lái)，那多自在，多瀟灑，也更能體現老師的風(fēng)采，你們做小老師，要么不做，要做就要做好，能背誦出來(lái)嗎 你們再準備準備，好嗎
2．指名背誦。
設計意圖：
老師利用學(xué)生好勝的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，高效率地熟讀成誦，展示小老師的風(fēng)采。
五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。
1．俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結合，一定理解了很多。但古詩(shī)詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解
2．質(zhì)疑。如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你怎么知道的
3．老師點(diǎn)撥。
吳音：江西上饒在春秋時(shí)期屬于吳國，吳國還包括現在的蘇州上海等地方。聽(tīng)過(guò)蘇州上海說(shuō)話(huà)嗎，聽(tīng)懂嗎 他們說(shuō)的是地方方言，稱(chēng)為吳儂軟語(yǔ)，又叫“吳音”。板書(shū)：吳音
無(wú)賴(lài)的古今義：
現在多指奸刁、撒潑等惡劣行為；游手好閑，品行不端的人：耍無(wú)賴(lài)、無(wú)賴(lài)之徒。此人乃是遠近聞名的無(wú)賴(lài)。
臥剝蓮蓬。
設計意圖：
教學(xué)內容疏密有致，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出了很多不理解的詞，老師沒(méi)有一一作答，只讓已理解的學(xué)生很快地一說(shuō)而過(guò)，重點(diǎn)放在理解“吳音”和“臥剝蓮蓬”上。老師通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了吳音的特點(diǎn)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟了白發(fā)翁媼的親密、浪漫。又通過(guò)兒童化的語(yǔ)言描述了吃蓮蓬的滋味，讓學(xué)生感知了小兒的“無(wú)賴(lài)”。教學(xué)節奏張弛結合，不僅提高了教學(xué)效率，而且陶冶了學(xué)生的身心。
六、讀課文，讀出畫(huà)面
1．讀書(shū)時(shí)，如果一邊讀腦海里能一邊出現與之相關(guān)聯(lián)的畫(huà)面，那就真正讀進(jìn)去了，老師能做到，我相信你們一定也能做到。下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來(lái)吟誦，感受一下，你好像看到了什么
2．學(xué)生試著(zhù)邊低聲吟誦，邊想象畫(huà)面。
3．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。
4．配樂(lè )朗誦。
設計意圖：
學(xué)生說(shuō)出畫(huà)面，一方面培養了學(xué)生的想象能力，另一方面又介紹了這首詞的意思，一舉兩得。
七、五讀課文，讀出情趣。
1．讀到現在，你覺(jué)得哪一句最有情趣 為什么 (一老一少)
2．老師范讀。(動(dòng)作表情適當夸張，展現出老人的親昵、小兒的頑皮)
3．各自練習(可設計動(dòng)作)
4．指名讀。
5．這么有情趣的生活，辛棄疾先生是什么態(tài)度
6．對這首詞的作者辛棄疾，誰(shuí)了解 (課件：介紹辛棄疾)
辛棄疾：字幼安，號稼軒，歷城（山東濟南）南宋詞人。是我國歷史上一位值得紀念的民族英雄，也是最負盛名的偉大詞人之一，藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱(chēng)“蘇辛”。有《稼軒長(cháng)短句》。
辛棄疾出生時(shí)，家鄉山東已經(jīng)被金人侵占。他親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡，十分渴望百姓能過(guò)上安寧的生活。他二十一歲參加抗金義軍，一生主張抗金。但他的主張不僅沒(méi)被采納，自己卻遭到奸臣打擊，在江西農村閑居了18年！這首詞就是在那個(gè)時(shí)候寫(xiě)的。
7．誰(shuí)能用一句話(huà)或幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)辛棄疾“喜”什么 聯(lián)系寫(xiě)作背景想想為什么“喜”？
8．剛才我們給這幅圖起了個(gè)名，現在能不能在這幅圖上題一句話(huà)
9．小結：
同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習對宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
設計意圖：
老師的范讀，把這首詞內在的情趣外化了，也讓學(xué)生再次感受到原來(lái)古詩(shī)詞還可以這樣讀，并努力嘗試著(zhù)把自己心中的感受也通過(guò)朗讀外化出來(lái)。
八、作業(yè)：
抓住空白，展開(kāi)想象，擴寫(xiě)句子
古詩(shī)詞是我國傳統的文學(xué)藝術(shù)，在表現手法上與國畫(huà)有許多相似之處，比如，古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。你能不能把你認為最有情趣的句子，通過(guò)你的想象使它變得更加具體呢
比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話(huà)也多了起來(lái)，老爺爺笑著(zhù)對老奶奶說(shuō)：……”當然，你也可以寫(xiě)鄉村的景色，還可以寫(xiě)大兒、二兒、小兒。
設計意圖：
訓練繼續以培養學(xué)生的想象能力、思維能力為主，并把內在的言語(yǔ)轉為書(shū)面語(yǔ)言。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、借助朗讀、想象感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶，正確地體會(huì )作者的思想感情
3、初步了解詞的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對詞這一傳統文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1．同學(xué)們，中華民族歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)詞國度”。唐詩(shī)宋詞是我國古典文化中的瑰寶。對于古詩(shī)我們已經(jīng)不陌生，今天我們到文化的長(cháng)河中采擷另一顆璀璨的珍珠“詞”。
2．齊讀課題。
二、解詩(shī)意
引入新課：我們看看辛棄疾筆下的村居生活是什么樣的。
1．自由讀文。
2．指名讀。
3．男女生分上、下闕對讀。
4．配樂(lè )讀。
5．引導學(xué)生想象詞句所描寫(xiě)的畫(huà)面，并進(jìn)行朗讀指導。師：不知不覺(jué)中我們讀了這么多遍，正所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，你看到了怎樣的畫(huà)面呢？
“茅檐低小，溪上青青草�！狈路鹂吹搅耸裁�？青青草和青草有什么不同，怎樣讀出這樣的感覺(jué)？把美好的感覺(jué)送到里面讀一讀。
還有怎樣的畫(huà)面？在整個(gè)畫(huà)面中我們忘了重要的一處景物，它把整個(gè)畫(huà)面連為一體，那就是小溪。這是怎樣的一條小溪呢？放溪流聲，小溪在——流著(zhù)，在——流著(zhù)，在——流著(zhù)……在靜靜的溪流聲中讓我們在一起讀詞，感受村居生活的美好。
三、入詩(shī)境
1．抓詞眼，品味“相媚好”和“醉”
1）這里有如畫(huà)的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨，讀著(zhù)讀著(zhù)就產(chǎn)生了感慨，我們給這幅畫(huà)送一個(gè)字，所有的景物都匯成了詩(shī)中的一個(gè)字（醉），我們都醉了，難怪辛棄疾會(huì )醉，在沉醉中，在陶醉中他又聽(tīng)到了什么呢？“醉里吳音相媚好”。
2）誰(shuí)在說(shuō)話(huà)呢，說(shuō)些什么，相媚好是什么意思？突出翁媼親熱嘮嗑，說(shuō)著(zhù)貼心話(huà)的樣子。
3）翁會(huì )對媼說(shuō)些什么，媼又會(huì )對翁說(shuō)些什么呢？
句式訓練
讀著(zhù)“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)翁（媼）夸贊媼（翁）說(shuō)：“ �！�
4）真是“執子之手，與子偕老”啊。不由得想起了一首歌：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏微笑，留到以后坐著(zhù)搖椅慢慢聊�！�
這么大年齡了還親親熱熱的，難怪辛棄疾忍不住問(wèn)了，白發(fā)誰(shuí)家翁媼，這是誰(shuí)家的老公公老婆婆呀？看著(zhù)他們如此的恩愛(ài)，詩(shī)人感動(dòng)了，于是更加的陶醉了。讓我們帶著(zhù)這樣的感覺(jué)來(lái)讀這句話(huà)。
2．研讀描寫(xiě)三個(gè)孩子的話(huà)語(yǔ)。
1）“這么多年，你跟我在一起受苦了�，F在孩子們大了，咱們倆可以好好地享享清福了�！笨�，孩子們在干什么呢？翁媼是怎樣夸兒子們的？（學(xué)生交流。）
出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！崩斫�。
翁喝了一口酒，喜笑顏開(kāi)地對媼說(shuō)：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了�！�
媼笑著(zhù)說(shuō)：“這呀，是幸虧沒(méi)有戰爭，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認真��！”
老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡(jiǎn)直和你一樣的心靈手巧。
當看到最小的兒子的時(shí)候，翁媼又是怎樣的表情？（學(xué)生交流）
2）這些是翁媼眼中的兒子，讓我們也來(lái)端詳端詳老爺爺、老奶奶的三個(gè)兒子，想象一下：他們在干什么？怎么做的？他們會(huì )想些什么？（學(xué)生交流）
3）理解“無(wú)賴(lài)”
看到最小的兒子的時(shí)候，媼喜笑顏開(kāi)：“你看咱家的小兒子，可真是個(gè)機靈鬼�！�
小兒子為什么最讓人喜愛(ài)呢？（學(xué)生交流）
4）俗話(huà)說(shuō)：皇帝中長(cháng)子，百姓愛(ài)幺兒。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子去了，可真是個(gè)精靈鬼。指導學(xué)生讀圖：
小兒在津津有味地剝著(zhù)蓮蓬，可能還會(huì )津津有味地數著(zhù)“一顆，兩顆……”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學(xué)生交流，理解“臥”）這個(gè)字用得好在哪里？
一個(gè)“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫(huà)面，還引發(fā)了大家的感慨。真是“一字千金”��！此情此景，你羨慕“小兒”嗎？為什么？（學(xué)生交流）
5）看到“蓮蓬”，我們仿佛又看到了怎樣的畫(huà)面？（指導學(xué)生讀圖）想象小溪里的荷花，看圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習
清澈的溪水緩緩地流淌，小魚(yú)兒在溪水里追逐嬉戲。小溪里的荷葉像（舞女的裙），又像是（一頂頂綠傘）。大片的荷花，有的（才展開(kāi)兩三片花瓣），有的（花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬）；有的（花瓣已經(jīng)落了，碩大的蓮蓬隨風(fēng)起舞）；還有的（是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的）。這時(shí)，一些小蜻蜓飛來(lái)了，停在了剛剛長(cháng)出來(lái)荷葉上面……
(學(xué)生交流)
這使你想起哪些詩(shī)來(lái)？
1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
四、悟詩(shī)情。
1．居住在這樣的地方，詞人肯定醉了。他陶醉在鄉村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂(lè )業(yè)之中，于是免不了要問(wèn)上一句“白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”就讓我們來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
綜合探究：
這一家老小住在低矮的茅屋里，風(fēng)一來(lái)，茅草就會(huì )被風(fēng)刮走，冬天就更冷了，日子應該說(shuō)過(guò)得很不容易�？墒�，你看他們怡然自得，其樂(lè )融融，這是為什么呢？（學(xué)生交流）
2．詩(shī)人二十多年閑居在上饒老家，寫(xiě)了許多詞，形成了“稼軒體”�？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿(mǎn)憂(yōu)慮，憂(yōu)慮著(zhù)北方戰場(chǎng)。他多么希望這種安居樂(lè )業(yè)不僅僅只是一家兩家，更渴望天下所有的人家都能這樣安居樂(lè )業(yè)。所以說(shuō)這樣的農村剪影在詞人的心中只是“別調”。他心憂(yōu)天下，在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現了他的這一情懷。
賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》
一、初讀悟“醉”
1、那么深深地刻在詩(shī)人辛棄疾心中的基調是什么？他很多的詞被后人稱(chēng)為“英雄詞”。今天我們一起來(lái)欣賞其中的一首——《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》。
2、這首詞哪句寫(xiě)到了“醉”？為什么說(shuō)這首詞是“壯詞”？（出示詞作）
3、整首詞表達了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著(zhù)愛(ài)國激情。）哪一句寫(xiě)出了理想與現實(shí)的尖銳對立？（“可憐白發(fā)生”。）
二、探詢(xún)“醉”的緣由
1、這首詞開(kāi)篇就“醉”，讀完這首詞想一想：詞人因何而醉？
2、俗話(huà)說(shuō)“酒后吐真言�！弊砭浦�，詩(shī)人念念不忘的是什么？
學(xué)生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂(lè )）
3、讀之后說(shuō)一說(shuō)，這首詞和《清平樂(lè ) 村居》有什么區別？
《清平樂(lè ) 村居》是表現田園風(fēng)光的鄉村生活牧歌，《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》是一首什么詞？（壯詞 英雄詞）哪里可以看出來(lái)？（齊讀詩(shī)句）
4、詩(shī)人由看到一家人的安居樂(lè )業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過(guò)上和平安居的生活��！詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”��！讓我們再一次走進(jìn)“村居”，享受一下一家人的其樂(lè )融融，此景、此情、此刻，一句話(huà)“醉在村居，醉在村居！”讓我們讀一讀這首詞。然后和著(zhù)《清平樂(lè )》的曲子將“村居”唱出來(lái)。
五、延伸情：
課后請同學(xué)們收集一些田園詩(shī)，用心去讀一讀，讓我們的心靈，象詩(shī)人筆下的田園一樣恬靜而充滿(mǎn)幸福。
板書(shū)：
翁媼 相媚好
�。ㄗ�===喜）
清 大兒 鋤豆 安
居
平 村居 中兒 織雞籠 樂(lè )
樂(lè ) 小兒 剝蓮蓬
課后反思：
《清平樂(lè )·村居》教案 篇9
[教學(xué)要求]
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文。
2、 學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 初步了解有關(guān)詞的知識。
4、 理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、 通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
[教學(xué)準備]
1、 投影
2 、范讀磁帶
3、配樂(lè )磁帶
4、收集辛棄疾和有關(guān)“詞”的資料。
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、 揭題。
1、 出示插圖、箏曲。
2、 圖中描寫(xiě)了什么?你有什么感受?
3、 這幅圖就是根據辛棄疾寫(xiě)的一首詞而創(chuàng )作的。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詞。
板書(shū)題目：清平樂(lè ) 村居
引入詩(shī)，范讀。
二、 讀準課文，理解詞義。
1、 聽(tīng)課文錄音，注意幾個(gè)字音。
2、 布置自讀。
要求讀準字音，讀通課文。
3、 板書(shū)：讀準
4、 檢查：
指名讀，準音。
“樂(lè )”“媚”、“翁媼”、 “籠” 、“剝”、“蓮蓬”
5、 簡(jiǎn)介：詞是詩(shī)的一種。
6、 繼續讀，想想能夠明白什么意思。
7、 相機交流、理解：
(1)“鋤豆”、“臥”、“茅檐”、“無(wú)賴(lài)”、“吳音”、“相媚好”等詞的意思。
(2)詞牌名與題目的文體知識，“村居”的意思。
8、 質(zhì)疑。
9、 幾杯酒下肚，老爺爺、老奶奶微微有點(diǎn)醉，心理高興，他倆就閑聊起來(lái)。
想想，他們在聊些什么呢?
10、 過(guò)渡：
通過(guò)朗讀和自學(xué)就能把意思讀懂(相繼板書(shū))。當然，不但要讀懂，還要把這首詞讀好。(相機板書(shū))
三、 體悟意境，內化表達。
1、 把這首詞讀好，你覺(jué)得怎么好就怎么讀。
布置自瀆。
2、 創(chuàng )設朗讀情境，自由朗讀。
3、 激情：老爺爺、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感覺(jué)怎么樣?
4、 齊讀課文。
5、 展示畫(huà)面。理清順序。練習背誦。
6、 指名試背。
7、 讀得這么好，大家是不是可以寫(xiě)寫(xiě)什么。人物，環(huán)境，感受皆可，有感而發(fā)就行。
8、 交流文章。
9、 總結：就讓我們永遠記住辛棄疾為我們描寫(xiě)的這首清新寧靜的詞吧!
齊讀。
四、 作業(yè)：
(1)找幾首辛棄疾寫(xiě)的其它的詞來(lái)讀讀，品味品味。
(2)也可以尋找其他詞人寫(xiě)的詞，讀讀背背，在班級里開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦會(huì )。
《清平樂(lè )·村居》教案 篇10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，介紹詞：
1、同學(xué)們，這節課我們一起來(lái)學(xué)習宋朝一位著(zhù)名的詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè )村居》。（板書(shū)：清平樂(lè )村居宋辛棄疾）
2、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱(chēng)�！肚迤綐�(lè )村居》這首詞中，清平樂(lè )是詞牌名。村居是這首詞的題目。
二、初讀，整體感知：
過(guò)渡：《清平樂(lè )村居》這首詞寫(xiě)的是什么呢？
1、自讀。請同學(xué)們自己反復讀讀課文，細細看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫(xiě)了什么地方什么樣的情景？
2、聽(tīng)讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指名讀。
三、細讀，理解詞意：
過(guò)渡：同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開(kāi)豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì )作者的感情。
1、自學(xué)思考。
2、逐片討論：
�。�1）上片的茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。這兩句話(huà)是什么意思？誰(shuí)能有條理地說(shuō)說(shuō)？
提示：檐、吳音、相媚好、翁媼的意思；作者的思路。
過(guò)渡：一對白發(fā)夫妻操著(zhù)吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學(xué)們細細閱讀下片。
�。�2）追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著(zhù)剝蓮蓬取蓮子。）
提示：作者采用白描手法，直接描寫(xiě)三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！
�。�3）配樂(lè )朗讀。
四、展開(kāi)想象，描述詞境。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶(hù)人家雖然住的是茅檐低小，但是周?chē)沫h(huán)境很美溪上青青草，這戶(hù)人家翁媼之間醉里吳音相媚好，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的鄉村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫(huà)面之中，創(chuàng )作了這首詞。
1、請同學(xué)們選取課文中描寫(xiě)的一個(gè)情景，結合課文的插圖，展開(kāi)豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么寫(xiě)出來(lái)，或者選用自己喜歡的表現形式和大家交流。
2、交流。評價(jià)。
3、小結：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫(xiě)景與敘事，創(chuàng )造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛(ài)、向往、羨慕。
五、布置作業(yè)：
1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(cháng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，在宋詩(shī)中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景，寫(xiě)下來(lái)。
附板書(shū)：
清平樂(lè )
村居
�。ㄋ巍ば翖壖玻�
茅檐
翁媼
吳音
相媚好
醉
大兒
中兒
小兒
無(wú)賴(lài)
《清平樂(lè )·村居》教案 篇11
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詞的內容，正確地體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹古代文學(xué)，導入課題。
古代的文學(xué)作品，主要有詩(shī)、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩(shī)、宋詞、元曲”的說(shuō)法。大家知道它的意思嗎？
詞，有好多種類(lèi)型。一種類(lèi)型，就有一個(gè)名字。如：“水調歌頭”、“西江月”、“清平樂(lè )”……
今天，我們學(xué)習一首明代著(zhù)名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂(lè )村居》。
二、初讀全詞。
下面，請同學(xué)們自己認真地閱讀課文。要求先把課文讀正確、讀流利，再想一想，作者在詞中寫(xiě)了些什么？
1、自讀。
2、指名朗讀。
三、引導細讀，理解詞意。
古代的詩(shī)、詞，語(yǔ)言很精煉，內容卻很豐富。閱讀時(shí)，不能像閱讀一般的文章那樣，一看就懂，必須反復的閱讀、思考、吟誦，才能真正理解其內容。
閱讀古代的詩(shī)、詞，不僅要理解每一個(gè)字、詞的意思，更要弄清作者所描寫(xiě)的情景。
1、閱讀1、2句。
這首詞，是寫(xiě)作者在農村所看到的情景。
作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋雖然是矮小的，但是周?chē)沫h(huán)境卻是很美麗的。）
2、閱讀3、4句。
接著(zhù)，作者看到什么？他又想了些什么？（一對白發(fā)翁媼在自己的茅屋前，親昵地交談著(zhù)。他們交談些什么呢？）
3、閱讀下片。
白發(fā)翁媼親昵地交談著(zhù)。但是，他們是用方言——“吳音”交談的，作者根本聽(tīng)不懂。作者又不忍打斷他們的交談，上去詢(xún)問(wèn)他們，只得站在遠處進(jìn)行觀(guān)察。作者仔細地觀(guān)察了周?chē)那榫�，終于明白了。
請同學(xué)認真地閱讀下片，想一想，那對白發(fā)翁媼在交談些什么？
4、回讀全詞。
閱讀古詩(shī)、詞，還要很好地體會(huì )人物的思想感情。想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）
作者在農村中，看到這一情景，心里又想些什么呢？（繼續品味“醉”字。）
四、背誦、翻譯。
五、欣賞插圖。
課本的編者根據詞意，畫(huà)了一幅插圖。請大家認真地觀(guān)察，進(jìn)行欣賞，也可以對插圖提出自己不同的意見(jiàn)。
六、作業(yè)。
1、學(xué)習生字，背誦課文。
2、書(shū)面翻譯全詞。
3、收集有關(guān)的材料，想一想，一個(gè)偉大的詞人為什么羨慕居住在農村的人呢？
《清平樂(lè )·村居》教案 篇12
【教學(xué)目標】
1、能讀準“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞。
2、能借助注釋邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法，感受詞中對清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)和翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)。
3、通過(guò)感受詩(shī)中所描寫(xiě)的生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，體會(huì )詩(shī)中情感，有感情地誦讀。體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達人情之美和生活之趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀—整體感知，初知大意
(一)配圖樂(lè )，激學(xué)趣
1、導入：同學(xué)們，畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著(zhù)悠揚的古琴曲來(lái)欣賞一下吧!
2、播放古琴曲，學(xué)生欣賞課件展示動(dòng)畫(huà)，最后定格。
(二)創(chuàng )意境，入課題
1、師：這幅畫(huà)是根據宋代詞人辛棄疾所寫(xiě)的詞《清平樂(lè )·村居》所畫(huà)。
2、齊讀課題
(1)正音：樂(lè )(yuè)
(2)讀準課題
“清平樂(lè )”是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、創(chuàng )意境：讀到“村居”，我們就會(huì )想到農村，在你的想象中農村是什么樣的畫(huà)面呢?(指名說(shuō))
4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習這首詞。
二、想—放飛想象，再造情境
(一)初讀感知，讀通詞文
1、自由朗讀古詩(shī)，提醒學(xué)生注意要讀準字音，讀通詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節奏。
2、指名讀古詩(shī)。
師相機正音： 媼(ǎo)、剝(bāo)、翁媼、蓮蓬、臥剝
3、教師范讀
4、生自由讀、評讀、小組讀、齊讀
(二)“授之以漁”，理解詞意
1、“授之以漁”，教給學(xué)習方法
師：正確讀通了古詩(shī)，我們還應該爭取把詩(shī)讀懂。怎樣才能夠又快又準確的理解古詩(shī)的意思呢?(結合課后注釋或插圖邊讀邊想。)
2、自主合作，理解詞意
師：下面就請同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，根據學(xué)習古詩(shī)的基本方法，來(lái)證實(shí)一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方�？梢杂^(guān)察圖片，可以找資料，可以相互討論。
3、交流匯報，以學(xué)定教
“這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂? 把你的學(xué)習成果跟大家分享一下�！睅熤攸c(diǎn)點(diǎn)撥以下字詞：
吳音：吳地的方音，泛指南方的方言。
相媚好：互相逗趣、取樂(lè )。
翁媼：老翁、老婦。
亡賴(lài)：“亡”讀“wú”，指頑皮、淘氣。
4、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
(一)讀想結合，感悟詩(shī)情
1、邊讀邊想象畫(huà)面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺�，試�?zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
2、在讀通課文的基礎上，讓學(xué)生想象畫(huà)面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。)
(二)研讀全詩(shī)，領(lǐng)悟內蘊
“有人說(shuō)，生活就像一首歌，流淌著(zhù)清新優(yōu)美的旋律;有人說(shuō)，生活更像一幅畫(huà)，裝點(diǎn)著(zhù)我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對農家生活的向往，對田園生活的熱愛(ài)!課文中，什么給你留下了最深的印象?”
1、相機出示： “大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�
(1)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣�！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應該是草。
(2)“中兒”是什么意思?從這兩句話(huà)，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?
(3)感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
2、相機出示：“最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�
(1)一般情況下“無(wú)賴(lài)”是指什么樣的人呢?在文中是什么意思?
(2)“臥”是什么樣的姿勢?從“臥”字你感受到了什么?
(3)指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢?
3、相機出示 “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！�
(1)這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情?“醉”
(2)是什么使他們醉了?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
4、相機出示：“茅檐低小，溪上青青草�！�
(1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么?
(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?
三、誦—反復吟誦，積淀語(yǔ)感
(一)全詞朗讀，回叩背景
1、景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活?(指名說(shuō))。
充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的村居生活，真是如詩(shī)如畫(huà)呀!讓我們用朗讀再一次走進(jìn)這幅美麗的畫(huà)面吧。
2、回叩背景：你們都說(shuō)出了辛棄疾當時(shí)的感受啊!請瀏覽一段資料：
【辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫(xiě)的�！�
“在那個(gè)動(dòng)蕩不安，戰火紛飛的年代里，辛棄疾多么希望百姓們有這樣的一禺荷塘，有這樣的一方農田，有這樣的一間茅屋，讓老百姓們團團圓圓，安居樂(lè )業(yè)的生活啊!讓我們再次感受詞人那份渴望百姓安居樂(lè )業(yè)的憂(yōu)國憂(yōu)民之心�！�
(二)樂(lè )韻飛揚，誦讀積淀
1、播放音樂(lè )《清平樂(lè )·村居》，齊讀課文：“讓我們伴隨著(zhù)悠揚的音樂(lè )，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠記在心里�！�
2、拓展延伸：同學(xué)們，除此之外，辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》、《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》等詞都是赫赫有名的。其實(shí)，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(cháng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)在今事的學(xué)習中，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
四、板書(shū)設計
茅檐 溪上 景美
清平樂(lè )·村居 向往、熱愛(ài)
(南宋 辛棄疾)
翁媼 大兒 中兒 小兒 人醉
五、作業(yè)設計
(一)必做作業(yè)：
1、朗讀背誦。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞的意思，體會(huì )作者喜愛(ài)農村安寧平靜生活的思想感情。
(二)選做作業(yè)：
1、拿起自己的畫(huà)筆，根據你的理解為這首詞作一幅畫(huà)。
2、展開(kāi)你想象的翅膀，把這首詞改寫(xiě)成一篇短文。
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