《南轅北轍》的教案設計
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)字，能寫(xiě)好10個(gè)字。
2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、學(xué)會(huì )質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì )成語(yǔ)的意義。
教學(xué)建議：
課文依照《戰國策》體例，用對話(huà)形式敘述。正因為人物的對話(huà)形象性很強，所以學(xué)習本文應當引導學(xué)生抓住課文中的語(yǔ)言文字，反復朗讀，在讀中體味，讀中感悟。本文適合讓學(xué)生分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上再進(jìn)行表演。
在學(xué)生理解課文以后，可以讓學(xué)生想象：楚國在南方，而那個(gè)去去楚國的人卻往北走，結果會(huì )怎樣?學(xué)生有感而發(fā)，文章的寓意也就在學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)的過(guò)程中明確了。
課后設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：什么樣的事情是“南轅北轍”?你能舉出一個(gè)例子嗎?讓學(xué)生當堂舉出例子可能比較難完成，這個(gè)問(wèn)題可以暫時(shí)留下來(lái)，讓學(xué)生以后注意在生活中觀(guān)察，什么時(shí)候誰(shuí)發(fā)現了，就可以講一講，大家在一起評判。
在教學(xué)中，要充分培養學(xué)生的學(xué)習的獨立性。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字教學(xué)不再視為難點(diǎn)，要讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法解決不認識的字，課堂上要騰出時(shí)間讓學(xué)生交流識字方法，學(xué)生能借助漢字的構字規律獨立識字。
拓展習題：
一、讀一讀，填一填，相信你能行。
( )地問(wèn) ( )地說(shuō) ( )跳
( )地笑 ( )地看 ( )走
二、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。
馬雖然好，可這不是去楚國的路。
——————雖然——————，可——————。
相關(guān)資料：
魏王欲攻邯鄲
魏王欲攻邯鄲，季梁聞之，中道而返，衣焦不申，頭塵不去，往見(jiàn)王曰：“今者臣來(lái)見(jiàn)人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：‘君欲之楚�！荚唬骸�，將奚為北面?曰：’吾馬良�！荚唬骸R雖良，此非楚之路也�！唬骸嵊枚��！荚唬骸秒m多，此非楚之路也�！唬骸嵊呱��！耸钦哂�，而離楚愈遠耳�！鮿�(dòng)欲成霸王，舉欲信于天下。恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，王動(dòng)愈數，而離王愈遠耳。猶至楚而北行也�！�(摘自《戰國策》魏策四)
精品教案：
《南轅北轍》教學(xué)設計(一)
教學(xué)準備：
字詞卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、交流搜集的`成語(yǔ)故事。
2、今天我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事《南轅北轍》。
板書(shū)課題。
二、初讀識字
1、自己試著(zhù)讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。
2、小組內讀書(shū)，交流識字方法。
3、檢查識字效果。
(1)讀詞語(yǔ)。
(2)讀生字卡片，可練習組詞。
三、再讀感悟
1、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
2、師：我們要想解決剛才提出的問(wèn)題，就應該弄清楚季梁跟朋友說(shuō)了什么，我們該怎樣來(lái)讀他們的對話(huà)呢?
3、學(xué)生分角色朗讀，師生評價(jià)。
4、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
5、小組內分角色朗讀，并討論剛才提出的問(wèn)題。
6、全班交流。
7、體會(huì )寓意。(無(wú)論做什么事情，必須先把方向搞正確。方向錯了，就會(huì )適得其反)
四、指導寫(xiě)字
1、認讀要求寫(xiě)的字。
2、說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難記?你怎樣記住?
3、教師指導。
4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。
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