真想變成大大的荷葉語(yǔ)文教案設計
設計理念：
1、字詞：《課程標準》對第一學(xué)段的目標要求是“能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法，能獨立識字�！北菊n是二年級第二學(xué)期的最后一個(gè)單元的內容，所以課后的4個(gè)認讀字和7個(gè)生字除了課上重點(diǎn)指導的外，可以讓學(xué)生自學(xué)。 2、語(yǔ)言訓練：《課程標準》的目標要求是“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物”。本課教學(xué)根據具體的情境來(lái)加強語(yǔ)言文字的訓練，意在培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣，為今后寫(xiě)作打下良好的基礎。
3、閱讀：《課程標準》的目標要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“閱讀淺近的童話(huà)，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。本課教學(xué)旨在應用精美的背景圖畫(huà)，采取多種手段讓學(xué)生在閱讀中得到樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會(huì )、親近大自然。培養、增強學(xué)生的環(huán)保意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩(shī)歌的形式，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對美好大自然的向往，體會(huì )親近自然的愉快。
教具準備：生字詞卡片、多媒體課件、課文圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、做游戲—復習生字，導入新課。
1、出示貼有蘑菇生字的小黑板。
2、指三名學(xué)生做游戲，集體讀，學(xué)生游戲結果。
3、揭示課題。
二、品讀課文，以讀促悟。
(一)學(xué)習第一節詩(shī)歌。
1、課件出示：第一節內容。
[蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題乃是激起求知欲的刺激劑”。在這里，巧妙地設置了這個(gè)問(wèn)題，很好地喚起了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果。]
2、指導讀第一節。
(二)學(xué)習第二至第四節詩(shī)歌。
1、學(xué)習雨滴詩(shī)句。
(1)：出示雨滴課件。(指名說(shuō)，讀)
師：課文中的小朋友想變什么呢?
(2)理解：透明( 齊讀 )
(3)指導學(xué)生朗讀句子。
[把閱讀的主動(dòng)權交給學(xué)生，保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)和思考。]
2、四人小組合作學(xué)習
師：小朋友，你們還想變什么?
(1)四人小組學(xué)習。
A：出示：先說(shuō)出你想變成什么，再把詩(shī)句美美地讀一讀，最后說(shuō)說(shuō)你在干什么或你的樣子?并在書(shū)上劃出你的名字和表示動(dòng)作的詞或描寫(xiě)你樣子的詞。
B：學(xué)生自己說(shuō)，再小組學(xué)習。
(2)交流匯報：
�、瘛钚◆~(yú)
(1)出示小魚(yú)課件，指名匯報學(xué)習情況。
(2)出示清澈的小河圖，理解：清凌凌
[文本中的“清凌凌”一詞對二年級學(xué)生來(lái)講比較陌生，出示清澈的小河圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這條小河給你的感覺(jué)。不需多解釋?zhuān)瑢W(xué)生一下領(lǐng)悟了“清凌凌”的詞意。][
(3)指導朗讀詩(shī)句。
�、颉詈�
(1)出示蝴蝶課件，指名匯報學(xué)習情況。
師：你想變點(diǎn)兒什么?請你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(2)理解：穿梭
[“穿梭”一詞，也是相對較難理解的。教師組織學(xué)生上臺表演，幾名學(xué)生扮演可愛(ài)的蝴蝶，其余學(xué)生扮演美麗的花朵。讓蝴蝶在花朵間來(lái)回飛舞，學(xué)生們在這樣的生活場(chǎng)景中領(lǐng)悟了詞意。這樣處理既加深了對詞語(yǔ)的理解，又豐富了學(xué)生的詞匯。]
(3)指導朗讀詩(shī)句。
�、蟆钕X蟈
(1)出示蟈蟈課件，指名匯報學(xué)習情況。
(2)小蟈蟈，你在唱什么歌?
(3)指導朗讀。個(gè)別讀，男孩子讀。
�、簟钚切�
�、懦鍪拘切钦n件，指名匯報學(xué)習情況。
師：你想變點(diǎn)兒什么?請你說(shuō)說(shuō)。
(2)指導學(xué)生朗讀句子。
IⅣ☆新月
�、懦鍪驹铝琳n件，指名匯報學(xué)習情況。
(2)指導學(xué)生朗讀句子。
IIⅣ☆荷葉
(1)出示荷塘、荷葉課件。指名匯報學(xué)習情況。
師：你想變點(diǎn)兒什么?請你說(shuō)說(shuō)。
(2)指導朗讀。
(三)課間舞蹈：夏天的荷塘。
師：夏天不只是個(gè)魔術(shù)師，還是個(gè)舞蹈家，她邀請我們一起跳支舞—《夏天的荷塘》，小朋友，站起來(lái)吧，讓我們來(lái)盡情地跳吧。
[配上柔美的音樂(lè )，伴著(zhù)柔美的舞步，舞蹈和聲音的有機結合，一下子把孩子們帶到一個(gè)童話(huà)般神奇的世界，想象的翅膀在這里展開(kāi)。巧妙地為孩子們營(yíng)造一個(gè)“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意間進(jìn)入課文的意境，愉快地步入殿堂。]
(四)我是小詩(shī)人。
學(xué)生說(shuō)話(huà)練習：
我想變_____________，
_______________________。
[新課標突出了“課堂教學(xué)中倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的能力，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習，從而促進(jìn)學(xué)生在老師指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習�！边@樣的設計充分體現了語(yǔ)文課程標準的新的理念，以學(xué)生為本，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，有助于加深學(xué)生對課文內容的理解，進(jìn)一步體會(huì )課文中蘊含的情感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。]
(五)：學(xué)習第五小節
師：變了這么多美妙的東西，為什么最后“想變成大大的荷葉”呢?
1、(出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著(zhù)”)(齊讀)指導看荷葉圖，理解靜靜的。
2、這句話(huà)運用了什么修辭手法?(比喻句)把什么比作什么?你還能用“……像……”來(lái)說(shuō)話(huà)嗎?
3、出示：小魚(yú)來(lái)了，在荷葉下嬉戲。
A：荷葉這么大，這么美，看，誰(shuí)來(lái)到了荷葉下?(小魚(yú))我們都是小魚(yú)兒。(齊讀句子)
B：小魚(yú)們，你們剛才在荷葉下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……)
C、指導讀。
4、出示：雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌……
A：師：小朋友，聽(tīng)，誰(shuí)也來(lái)到了荷葉上?(雨點(diǎn))
B：知道朗讀。
5、理解省略號的用法，仿造課文句式寫(xiě)話(huà)，給黑板上的荷塘貼上小動(dòng)物。
用：_________來(lái)了，在荷葉_____________。的句式說(shuō)一句話(huà)。
6、引導小結。
你們喜歡美麗的大自然嗎?向往大自然嗎?
三、指導背誦課文
1、師配樂(lè )范讀。
2、選擇你喜歡的方式背誦課文。
3、檢查背書(shū)情況。
四、總結課文，滲透環(huán)保教育。
1、播放破壞環(huán)境的圖片。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何保護環(huán)境。(同桌互說(shuō)，指名說(shuō))
3、環(huán)保教育。
五、談小收獲及布置作業(yè)。
(一)學(xué)生匯報收獲。
師：小朋友，這節課你學(xué)得開(kāi)心嗎?請你用“這節課我學(xué)會(huì )了…….”的句式說(shuō)。
(二)布置作業(yè)。
1、課堂作業(yè)：把句子補充完整。
把句子補充完整：
(1)_______________像___________________。
(2)我想變___________,
___________________________。
(3)___________來(lái)了，
在荷葉_____________________。
2、課外作業(yè)：把詩(shī)歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計： 21真想變成大大的荷葉 雨滴 睡
小魚(yú) 游 蝴蝶 穿梭
想變點(diǎn)兒什么? 蟈蟈 歌唱 向往大自然 星星 眨眼
新月 彎彎 荷葉 大大
教學(xué)反思：
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿(mǎn)感情的優(yōu)美詩(shī)歌，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，于遐想中透出對大自然的向往和心靈的`美好，表達了小詩(shī)人熱愛(ài)大自然，親近大自然的愉悅之情，洋溢著(zhù)濃濃的童真童趣。在教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，誦讀成趣。
這一課主要在變的情境中，讓學(xué)生的心靈與詩(shī)歌親密接觸，自主感悟詩(shī)歌的意境。如：展示作者眼中的夏天，讓學(xué)生融入情境。讓學(xué)生發(fā)揮想象變點(diǎn)什么?想做些什么?使學(xué)生的學(xué)習充滿(mǎn)張力和個(gè)性，讓學(xué)生在感悟課文形成自己的審美的基礎上，由課文所展示的美好事物延伸開(kāi)去，抒發(fā)自己的理想，通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想像讀、配樂(lè )讀、表演讀等方式，讀出小魚(yú)的幸�？鞓�(lè )、讀出星星月亮的可愛(ài)、讀出蝴蝶的輕巧、蟈蟈的嘹亮歌聲，讀出荷葉的快樂(lè )，讀出對荷葉的贊美之情，讀出對夏天自然萬(wàn)物的喜歡之情。在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，感受和再現作品的情思美感，體驗語(yǔ)言的節奏感、音韻感。
二、豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感。
二年級的教學(xué)重點(diǎn)還是字詞教學(xué)，在閱讀課中如何進(jìn)行字詞句的教學(xué)，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感。我主要引導學(xué)生通過(guò)對字詞的感悟來(lái)體驗詩(shī)文，如“透明” “清凌凌”“穿梭”“歌唱”等詞引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，并進(jìn)行適當地表演，加深對“為什么想變”的情感體驗。抓住第五節詩(shī)的省略號展開(kāi)聯(lián)想，想想還會(huì )有誰(shuí)來(lái)，他們在一起會(huì )做些什么?詩(shī)歌篇幅是有限的，給學(xué)生個(gè)性化體驗的空間應是無(wú)限的。讓學(xué)生用詩(shī)的語(yǔ)言，仿照課文表達自己想變……在這個(gè)富有個(gè)性、自由表達的過(guò)程中，也是學(xué)生習得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的亮點(diǎn)。而教師的傳授性語(yǔ)言、啟發(fā)性語(yǔ)言為孩子創(chuàng )造一個(gè)濃厚的語(yǔ)言環(huán)境，為孩子描繪出一個(gè)美的情景，讓孩子在大量?jì)A聽(tīng)優(yōu)美詞句中不自覺(jué)地積累語(yǔ)言。
三、適時(shí)隨文說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
用學(xué)生的智慧去充實(shí)、豐富教材資源，致力實(shí)現教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿(mǎn)，讓學(xué)生享受 “活的語(yǔ)文”。
四、深化主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛
本課的教學(xué)中，怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認為這是本文的難點(diǎn)，我設計了讓孩子們想象省略號的內容，用我提供的句式“( )來(lái)了，在荷葉( )”練習想象說(shuō)話(huà)，也可以不用我提供的句式練習想象說(shuō)話(huà)，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西，這個(gè)教學(xué)細節看似簡(jiǎn)單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學(xué)生更多的想象空間。適當地組織學(xué)生進(jìn)行句式訓練，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓練了思維，而且積累了語(yǔ)言，生動(dòng)了教學(xué)。
這樣設計幾個(gè)層次來(lái)讀題目，使題目的內涵更加深遠，從而真正理解題目，理解課文的道理。從而一步步，逐漸化解課文的難點(diǎn)。
我在盡全力地努力，希望通過(guò)一節課，能讓學(xué)生有豐富的體驗、知識的積累，但是卻由于經(jīng)驗的不足，還是留下了些許遺憾。如：讀書(shū)時(shí)間還不太充分，齊讀較多，缺少學(xué)生精彩的個(gè)別讀。這是由于教學(xué)環(huán)節的過(guò)于“豐滿(mǎn)”造成教學(xué)時(shí)間緊張直至學(xué)生個(gè)別讀環(huán)節無(wú)法展示的結果�！巴鈬臇|西不要太多，立足于文本是關(guān)鍵�！�
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