李廣射虎優(yōu)秀教案設計

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、精讀詩(shī)文，理解內容，體會(huì )李廣將軍的神勇無(wú)比，射箭本領(lǐng)之高強。

　　2、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

　　3、能背誦古詩(shī)《塞下曲》。

　　過(guò)程與方法：正確流利、有感情的朗讀課文。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：了解《塞下曲》這首故事是贊美“飛將軍”李廣武藝高強的。

　　教學(xué)設想：

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，從分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，在識字的過(guò)程中，我采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中交給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識、發(fā)現問(wèn)題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習的主人。

　　教材分析：

　　本課采用“文包詩(shī)”的形式，通過(guò)講述李廣將軍在一個(gè)月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無(wú)比與神勇無(wú)比。課文創(chuàng )設了古詩(shī)所描繪的情境，描述了一個(gè)有關(guān)“飛將軍”的傳奇故事，為學(xué)生深入淺出的理解故事的意思提供了有益的幫助。

　　本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開(kāi)篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四段具體描述了古詩(shī)所表現的情景，便于學(xué)生理解古詩(shī)的大意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字，正確流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩(shī)《塞下曲》。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

　　2、在了解課文內容的基礎上，體會(huì )李廣將軍的神勇無(wú)比。

　　教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng )設情境

　　根據兒童的認知規律，結合教材的特點(diǎn)，用圖畫(huà)再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，喚起學(xué)生對老師的感情，與課文內容產(chǎn)生共鳴，從而使他們如臨其境，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。

　　2、朗讀感悟

　　朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語(yǔ)言，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，我應用了很多的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓練，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗的情感，同時(shí)對學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。

　　3、合作、探究法

　　“自主、合作、探究”的學(xué)習方式能使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在本課中，為了讓學(xué)生理解“李廣將軍的力大無(wú)比”我引進(jìn)了“合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生討論探究，使這一教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。

　　教具準備：

　　多媒體、弓箭

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標:

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。能背誦《塞下曲》。

　　2、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　一、引出詩(shī)文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、從“武松打虎”的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后引出：今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習一篇新的課文，題目是：李廣射虎(板書(shū)課題，并指導朗讀好課題)

　　2、同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會(huì )告訴你我們文章的寫(xiě)作范圍和內容�，F在，你讀了這個(gè)題目，這篇課文能告訴你哪些內容?(引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑)

　　(學(xué)生可能會(huì )提出：李廣是誰(shuí)?他是個(gè)怎樣的人?她再生么時(shí)候什么地方射虎?為什么射虎?射中了嗎?結果怎樣?)

　　(教學(xué)設想：從題目入手，引導學(xué)生質(zhì)疑，一方面有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習的積極性，另一方面也有利于確保學(xué)生創(chuàng )造性思維的流暢性。)

　　1、其實(shí)，李廣射虎的故事是根據唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的一首著(zhù)名的古詩(shī)《塞下曲》的情節改編的。我們先來(lái)讀讀這首詩(shī)。(出示古詩(shī))

　　2、自由讀讀這首詩(shī)，哪些詩(shī)句不理解或感到難懂的，請做好筆記。

　　{學(xué)生難懂的詞句：塞下曲、草驚風(fēng)、引、平明、沒(méi)、石棱}

　　師評價(jià)：同學(xué)們，會(huì )學(xué)習的同學(xué)不僅要善于提問(wèn)，而且善于去解決問(wèn)題的辦法，最終能夠自已解決問(wèn)題。你們行嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想用什么辦法來(lái)解決這么多的問(wèn)題?{讀書(shū)、思考、討論、利用工具、咨詢(xún)等。}

　　二、初讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)

　　1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來(lái)多讀幾遍。

　　2、媒體出示詞語(yǔ)：(第一次出示有拼音，第二次去掉拼音。)

　　(1)自讀、指名讀、領(lǐng)讀

　　(2)去掉拼音自讀、指名讀、集體讀

　　3、指名朗讀課文，用開(kāi)火車(chē)的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。

　　4、再讀讀課文，不僅要把課文讀的正確流利，而且要邊讀邊想，看看剛才提出的那么多問(wèn)題，哪些是可以通過(guò)自己讀書(shū)思考后解決的。讀完后展開(kāi)討論。

　　教師點(diǎn)撥：塞：邊界上的險要的'地方。塞下曲：指古代一種以描寫(xiě)邊防戰士為主的詩(shī)歌。

　　(教學(xué)設想：“自由讀”給孩子們一個(gè)自由的空間，尊重了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習差異�！霸僮x課文”是學(xué)生再讀通課文的基礎上找到了課文的重點(diǎn)。)

　　三、感知全文，理清脈絡(luò )

　　1、自由、輕聲讀課文，思考討論：

　　這篇課文一共有幾個(gè)自燃段?每個(gè)自然段講了什么內容?

　　第一段：(1)引出《塞下曲》。

　　第二段：(2)具體介紹“飛將軍”李廣。

　　第三段：(3-4)具體介紹《塞下曲》這首詩(shī)所描寫(xiě)的內容。

　　2、出示《塞下曲》，熟讀成誦，初步感知詩(shī)意。

　　3、指導背誦《塞下曲》。

　　四、寫(xiě)字指導

　　1、再次出示生字，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪一些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)是要引起注意的。

　　2、指導寫(xiě)字：搜 塞

　　(1)多媒體演示“搜”的筆順，教師在田字格中板書(shū)指導，并寫(xiě)“嗖”、“搜”

　　比較。

　　(2)多媒體演示“塞 ”的筆順，教師在田字格中板書(shū)指導。

　　3、學(xué)生描紅。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦古詩(shī)《塞下曲》。

　　2、理解課文內容，體會(huì )李廣將軍的力大無(wú)比，射箭本領(lǐng)之高強。

　　3、理解古詩(shī)《塞下曲》能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

　　一、引出詩(shī)文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、今天我們繼續學(xué)習《李廣射虎》。(板書(shū)課題，并指導朗讀好課題)

　　2通過(guò)昨天的學(xué)習我們知道李廣是西漢時(shí)期一位( )將軍，人們稱(chēng)他為( )。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的一首著(zhù)名的古詩(shī)《塞下曲》的情節改編的。課件出示：《塞下曲》。

　　3、你能正確、流利的讀給大家聽(tīng)嗎?(指名讀、齊讀)

　　二、學(xué)習課文、理解內容、知道朗讀。

　　1、過(guò)渡：也許短短的二十字的小詩(shī)還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無(wú)比。但這首詩(shī)還包含了一個(gè)有趣的故事呢，你們想讀嗎?現在，就讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧!

　　(教學(xué)設想：富有懸念的過(guò)渡語(yǔ)抓住了學(xué)生思維的源頭，讓學(xué)生在一種期待中迫不及待的步入課文的學(xué)習。)

　　2、請大家自由、輕聲讀讀課文3、4自然段，想一想李廣在鎮守邊境時(shí)發(fā)生了什么事?課文哪些句子寫(xiě)出了李廣的神勇無(wú)比呢?用～～劃出來(lái)

　　3、讀中感悟第三段。

　　(1)創(chuàng )設情境：一天夜里，李廣帶兵外出巡邏來(lái)到了一片松林。此刻，夜是那么黑，月色是那么朦朧，一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。

　　師：假如這時(shí)你在這片漆黑的松林里，會(huì )有什么樣的感覺(jué)?為什么?

　　(引導生回答：害怕，因為這一帶常有猛虎出沒(méi)。)

　　(教學(xué)設想：教師聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色所想，說(shuō)角色所說(shuō)……課堂活了!學(xué)生有了最深的體驗，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習成了學(xué)生的樂(lè )事。)

　　師：你能讀出這樣的感覺(jué)嗎?

　　(屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏路過(guò)一片松林。一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。)

　　在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林里，李廣害怕了嗎?你從哪里看得出來(lái)?

　　生：沒(méi)有 “用警惕的目光四處搜尋”

　　師：李廣搜尋到了什么?你從中體會(huì )到什么?

　　生：李廣將軍在搜尋中還發(fā)現，前方草叢中影影綽綽蹲著(zhù)一只老虎。

　　李廣警惕性高!膽量過(guò)人!

　　師：那么它又是怎樣做的呢?誰(shuí)愿意給我們大家讀一讀這精彩的部分?

　　(課件出示：猛然間,李廣發(fā)現前方的草叢中,影影綽綽蹲著(zhù)一只老虎,連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開(kāi)硬弓.“嗖’’的一聲,一支白羽箭射了出去.)

　　(教學(xué)設想：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這一環(huán)節的教學(xué)中，教師把讀、悟的主動(dòng)權交給了學(xué)生。讓學(xué)生始終在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中體驗、感悟，在自我發(fā)現、相互交流中理解知識。)

　　師：同學(xué)們找找看，在這一部分作者用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)李廣射虎的?用圓圈圈起來(lái)。

　　交流(拈、搭、運、拉)

　　說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞在文中的意思

　　拈：拿。 拈弓：拿起弓。

　　搭：架。 搭箭：架起箭。

　　運：貫注。 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

　　看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。

　　說(shuō)說(shuō)李廣射虎威武嗎?大家想不想學(xué)一學(xué)李廣?誰(shuí)來(lái)表演一下。

　　點(diǎn)評：說(shuō)說(shuō)他表演得怎么樣?

　　(教學(xué)設想：愛(ài)表演是小學(xué)生的天性，這一教學(xué)過(guò)程迎合了學(xué)生的心理需求，在不知不覺(jué)中獲得了情感的體驗，。)

　　師：前方的老虎李廣看清楚了嗎?為什么不等看清楚了再射?(小組討論)

　　(生：當時(shí)的情況很危急。)

　　(生：如果看清楚了再射，老虎會(huì )把人吃掉的)。

　　師：是啊，在那樣緊急的情況下，能將箭射得如此熟練，如此神速，真是箭法超人。

　　4、讀中感悟第四自然段

　　過(guò)渡：李廣射虎的結果怎樣?你們自由的讀第四自然段。

　　(課件出示： 呀!大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!)

　　討論：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是，那驚嘆的是什么?

　　(1)指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

　　師：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來(lái)。

　　(2) “怎么拔也拔不出來(lái)”說(shuō)明了什么?(力大無(wú)窮)

　　(3)這時(shí)在場(chǎng)的將士們會(huì )說(shuō)些什么?

　　(生：李廣將軍你真棒!李廣將軍你真了不起!)

　　(4)齊讀第四節

　　(教學(xué)設想：“鼓勵學(xué)生做充滿(mǎn)熱情的、獨立的、反思的閱讀者”。讓學(xué)生在討論、交流中多角度、多方位的對話(huà)，進(jìn)行“被引導的創(chuàng )造。)

　　5、我們學(xué)了這個(gè)小故事，再來(lái)讀讀這首詩(shī)，理解這首詩(shī)的意思就非常簡(jiǎn)單了。哪一自然段寫(xiě)的是《塞下曲》前兩句所講的內容?哪一自然段寫(xiě)的是《塞下曲》后兩句所講的內容。你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是句的意思。

　　(1)指名說(shuō)

　　(2)齊讀、練習背誦古詩(shī)。

　　(教學(xué)設想：在理解語(yǔ)言文字、感悟詩(shī)文意境的基礎上，讓學(xué)生美讀、試背全詩(shī)，旨在讓學(xué)生獲得整體的情感體驗與審美體驗。)

　　三、總結全文

　　1、 教師小結：本文采用“以文包詩(shī)”的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過(guò)一片松林，光線(xiàn)暗淡，風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，射箭入石的故事，表現了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無(wú)比。

　　四、課堂練習

　　1、背誦塞下曲

　　板書(shū)： 膽大藝高

　　力大無(wú)窮 神勇無(wú)比

　　(自評 ： 《李廣射虎》一文，直觀(guān)形象的插圖助于學(xué)生對課文中古詩(shī)的理解。感知課文的內容。在教學(xué)李廣射虎的動(dòng)作時(shí)候，我先讓學(xué)生看李廣射虎圖，讓他們體會(huì )李廣將軍的神勇，在這個(gè)基礎上指導讀好李廣射虎的動(dòng)作。還讓學(xué)生欣賞李廣射虎圖，讓學(xué)生能更好地體會(huì )李廣將軍的箭術(shù)高超。 圖文結合，促進(jìn)理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)應放在課文的第三、四自然段，抓住課文中寫(xiě)李廣射虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，通過(guò)讓學(xué)生讀、演，使學(xué)生體會(huì )李廣將軍的力大無(wú)比，抓住李廣隨從感嘆的情景，并指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感受李廣將軍的神勇無(wú)比。)

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