初中語(yǔ)文《廬山的云霧》教案

　　一、說(shuō)教材：

　　(一)、教材分析：

　　《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫(xiě)景課文。本文以?xún)?yōu)美明快的的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛(ài)之情。全文層次分明，第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連忘返。文章景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境的感覺(jué)，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語(yǔ)言美”結合起來(lái)，情境交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　(二)、課時(shí)安排：

　　全文共安排兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：正確、流利地朗讀課文;學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);初步了解課文的基本內容。

　　第二課時(shí)：導學(xué)第二、三段，體會(huì )廬山的特點(diǎn)，掌握運用“總——分”的寫(xiě)作手法。

　　(三)、教學(xué)目標：科學(xué)地制定教學(xué)目標是教學(xué)取得成功的重要前提，我根據教學(xué)大綱的要求，結合課文的聯(lián)系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學(xué)目標：

　　1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國美麗山河的思想感情。

　　3、初步認識“總——分”的段式，重點(diǎn)學(xué)習第二、三自然段的寫(xiě)作方法。

　　(四)、教學(xué)重點(diǎn)：：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )遣詞造句的優(yōu)美，體會(huì )廬山云霧的奇幻神秘。

　　(五)、教具準備：相關(guān)資料，圖片。

　　二、說(shuō)教法：

　　1、直觀(guān)教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內容，易于讓學(xué)生更深入地體會(huì )作者的.思想感情，也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。因為本班學(xué)生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機等多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。

　　2、這一部分內容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，都是運用形象的修辭手法，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪來(lái)表達出作者的喜愛(ài)之情�；�于學(xué)生對修辭手法有一定理解的基礎上。我采用了“導學(xué)——自主學(xué)習”的學(xué)法遷移，帶著(zhù)學(xué)生學(xué)習理解第二小節，讓學(xué)生自主學(xué)習第三小節，這樣學(xué)生不但從語(yǔ)言文字中得以訓練，也培養了學(xué)生的學(xué)習能力。

　　3、為了體會(huì )課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內容不但描繪得情境美，而且語(yǔ)言也美，因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導朗讀，能讓學(xué)生讀懂課文內容，加深對課文的理解，體會(huì )作者的思想感情，讓感情得到進(jìn)一步的升華，從領(lǐng)會(huì )作者表達思想感情的方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序：

　　(一)、復習導入：

　　昨天我們初步學(xué)習了《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么?請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

　　【回顧舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣】

　　(二)、誦讀學(xué)文，體驗感悟：

　　1、導學(xué)第二自然段：

　�、�、自瀆課文，找出中心句。

　�、�、齊讀中心句，默讀學(xué)文，這個(gè)自然段寫(xiě)出了廬山云霧的什么特點(diǎn)?

　�、�、輕聲讀文，聯(lián)系情境，說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思?哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)?

　�、�、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)?

　�、�、齊讀第一句，引讀分述部分，點(diǎn)出“總分”結構寫(xiě)法。

　�、�、指導有感情地朗讀，體會(huì )比喻句之妙用并引背。

　　2、自主學(xué)習第三自然段：

　�、�、運用學(xué)法遷移自主學(xué)習本自然段。

　�、�、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結補充。

　　3、過(guò)渡學(xué)習最后一段：

　�、�、廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，我們置身其中感受了“美麗”嗎?如果老師讓你們馬上離開(kāi)!你

　　們愿意嗎?(教師相機引導體會(huì )“流連忘返”)

　�、�、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢?指導用“留連忘返”造句。

　　4、總結全文

　�、�、配樂(lè )朗讀全文

　�、�、小結：總分的寫(xiě)法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變

　�、�、引導學(xué)生逐段背誦課文

　　【以上教學(xué)體現了教師的“導學(xué)”特點(diǎn)，使學(xué)生受到了語(yǔ)言文字的訓練，體會(huì )了作者的思想感情，學(xué)生

　　做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又初步領(lǐng)會(huì )了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學(xué)習的方法�！�

　　四、說(shuō)作業(yè)

　　1、有感情地朗讀、背誦課文

　　2、完成《評價(jià)手冊》

　　五、說(shuō)教學(xué)評價(jià)：

　　在本課的教學(xué)中，課堂遵循了“教師為主導，學(xué)生為主體，思維和表達為主線(xiàn)”的原則。既展開(kāi)了課文

　　的內容，讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美，又讓學(xué)生展開(kāi)了思維，學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計：

　　本文的板書(shū)層次明，結構清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美，

　　表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛(ài)之情。(附：板書(shū))

　　千姿百態(tài)

　　廬山的云霧 流連忘返

　　瞬息萬(wàn)變

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