銅板的響聲的教案設計
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)冀教版二年級下冊19課《銅板的響聲》。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字。正確認讀文中17個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，豐富知識積累。
過(guò)程與方法：
1、課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的故事。
2、分組給課文配音。
3、交流“我眼中的阿凡提”，舉行故事會(huì )。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會(huì )和感受阿凡提的幽默與智慧。認識到面對強權也要毫不畏懼、勇于斗爭。
教學(xué)準備：
1、師生共同搜集阿凡提的故事。
2、軟件：方圓電子音像社出版、河北遠程教育網(wǎng)制作的《小學(xué)冀教版教學(xué)資源庫(小學(xué)二年級下)》《銅板的響聲》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《銅板的響聲》)優(yōu)秀課件以及自制課件。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友。(大屏幕顯示《銅板的響聲》圖片集錦中阿凡提圖像;阿凡提向同學(xué)們打招呼，教師配音：“嘿，大家好，你們知道我是誰(shuí)嗎?”)同學(xué)們，他是誰(shuí)呀?教師板書(shū)：阿凡提。
你們了解阿凡提嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、今天，我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于阿凡提的小故事《銅板的響聲》。讓我們進(jìn)一步來(lái)了解我們的這位朋友。
師板書(shū)課題。教學(xué)生字：銅、板
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這兩個(gè)字的?
教師相機引導學(xué)生歸類(lèi)識記有金字旁的字。
利用《銅板的響聲》優(yōu)秀課件中的寫(xiě)生字課件指導書(shū)寫(xiě)“板”，學(xué)生擴詞。
學(xué)生齊讀課題。
二、識記生字。
1、觀(guān)看《銅板的響聲》優(yōu)秀課件中的動(dòng)畫(huà)片，初步了解故事的經(jīng)過(guò)。
2、自由讀課文，注意同課文中的生字寶寶打招呼。
3、 過(guò)關(guān)游戲檢查生字詞認讀。
第一關(guān)：我會(huì )認。
銅板、智慧、幽默、窮漢、弱者、飯館、分辨、扭打、交錢(qián)、拉扯、打抱不平、兩相抵消、欠錢(qián)
“你有什么好辦法可以記住它!教教我們大家吧!看誰(shuí)的方法最巧妙，你就是大家的 ‘小老師’!”
第二關(guān)：我會(huì )說(shuō)。
又罵又打
說(shuō)幾個(gè)“又 又 ” 的詞語(yǔ)，體會(huì )可以同時(shí)進(jìn)行的兩個(gè)動(dòng)作、同時(shí)具有的兩個(gè)特點(diǎn)能用“又 又 ”的方式來(lái)表達。
第三關(guān)：我會(huì )讀。
阿凡提是一個(gè)幽默、智慧的人，專(zhuān)門(mén)為弱者幫忙。
有一個(gè)飯館的老板扭住一個(gè)窮漢又打又罵，討要飯錢(qián)。
阿凡提把那個(gè)老板拉扯開(kāi)，用銅板的響聲，幫助那個(gè)窮漢付了飯錢(qián)。
三、理解感悟，指導朗讀。
1、自讀課文，了解課文大意。
通過(guò)過(guò)關(guān)游戲，老師發(fā)現同學(xué)們認識了每一個(gè)生字，并且讀準了字音。如果老師把他們放到課文中，你還會(huì )認識它們嗎?請同學(xué)們自讀課文，注意將課文讀通順、流利，邊讀邊想課文講了一件什么事。
2、默讀課文，感受人物形象。
同學(xué)們，要想為動(dòng)畫(huà)配好音，必須了解動(dòng)畫(huà)中的人物形象，知道他們各自的性格。在我們這部動(dòng)畫(huà)片中有三個(gè)人物：阿凡提、窮漢和老板。請同學(xué)們從中選擇一個(gè)自己感興趣的人物，默讀課文，借助課文中的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)他們各是什么樣的人?
預設：
結合分析人物形語(yǔ)言、動(dòng)作，理解人物的個(gè)性特征。教師相機引導學(xué)生有感情的朗讀。
(1)阿凡提愛(ài)打抱不平。
阿凡提看見(jiàn)一個(gè)飯館老板在打罵窮漢，便走過(guò)去拉扯開(kāi)，問(wèn)是怎么回事。
阿凡提把銅板貼近老板的耳朵使勁搖了一陣子。
不料，阿凡提把銅板又還給了窮漢：“你走吧�！�
阿凡提不緊不慢地說(shuō)：“他聞了你飯菜的香味，你聽(tīng)了他銅板的響聲，兩相抵消，誰(shuí)也不欠誰(shuí)的了�！�
(2)老板特別貪財，蠻橫無(wú)理。
老板說(shuō)：“他坐在我飯館的門(mén)檻上聞了我店里的飯菜香味，當然得付錢(qián)�！�
老板聽(tīng)到銅板的響聲，咧著(zhù)嘴笑了。
老板急了說(shuō)：“阿凡提，他不給錢(qián)能走嗎?”
3、想像:
“窮漢滿(mǎn)肚子委屈地掏出兜里的幾個(gè)銅板交給阿凡提�！睍r(shí)窮漢在想什么?
“老板聽(tīng)到銅板的響聲，咧著(zhù)嘴笑了�！�,老板在想些什么?
4、深化理解。
學(xué)了這篇課文，你想對誰(shuí)些什么?
教師需指導學(xué)生對窮漢說(shuō)話(huà)時(shí)，認識到要不畏強權、勇于斗爭。
四、配音表演，提升興趣。利用《銅板的'響聲》優(yōu)秀課件中的動(dòng)畫(huà)片 “我來(lái)讀”部分完成。
同學(xué)們，我們的這篇課文，讀通了，也讀懂了，下面我們該做什么了?(為動(dòng)畫(huà)配音)
(1) 分配角色。老師播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生分組討論，哪個(gè)角色的語(yǔ)言該由小組內的哪個(gè)同學(xué)來(lái)配音，要注意什么。
(2) 小組試配音。老師播放動(dòng)畫(huà)，每個(gè)小組的同學(xué)小聲試一次。
(3) 分組比賽。
挑選兩個(gè)小組到前面為動(dòng)畫(huà)配音，師生共同評選出最佳小組，授予“最佳配音”榮譽(yù)。
五、拓展延伸。
課下繼續搜集阿凡提的相關(guān)故事。
2、把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、我眼中的阿凡提。
1、你還了解到了有關(guān)阿凡提的那些知識?師生交流，教師相機補充《銅板的響聲》中文本資源中的相關(guān)知識。
(阿凡提并非虛構，而是一個(gè)真實(shí)的歷史人物。他的本名叫霍加納斯爾丁;也有人叫他納斯爾丁阿凡提或毛拉納斯爾丁�！鞍⒎蔡帷辈皇侨嗣�，正同“霍加”和“毛拉”一樣，都是對人的尊稱(chēng)�！鞍⒎蔡帷币鉃椤跋壬�、“老師”，“霍加”、“毛拉”則是伊斯蘭教宗教人士的尊號。
阿凡提的家鄉不在新疆，而是十三世紀的土耳其。他于回歷六零五年，也就是公元一零二八或一零二九年，出生在土耳其西南部的霍爾托村。他同父親一樣，都當過(guò)清真寺主持公眾禮拜的領(lǐng)拜人，而且還是一位精通伊斯蘭教的神學(xué)家。在土耳其伊斯坦布爾的博物館里，至今還保存著(zhù)他的一張畫(huà)像。他長(cháng)著(zhù)很長(cháng)的胡須，頭上戴著(zhù)很大的纏頭，身子騎在一頭瘦小的毛驢上。據說(shuō)，他騎毛驢的方法很特別，是背朝前，臉朝后。他對他的學(xué)生解釋說(shuō)，假如我面朝前騎在毛驢上，你們就會(huì )落在我的背后;假如你們走在我的前面，那我又只能看見(jiàn)你們的背脊，因此我選擇了一種最好的騎毛驢的辦法，就是背朝前，臉朝后，這樣就解決了一切難題，而且能更方便地看著(zhù)交談的人，這樣也就顯得更有禮貌。)
2、師生交流搜集來(lái)的關(guān)于阿凡提的故事。
3、評選出講故事最好的同學(xué)，評為“故事大王”。
二、把阿凡提的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
板書(shū)設計
19 銅板的響聲
阿凡提
智慧
老板 窮漢
飯菜的香味 銅板的響聲
兩相抵消
《銅板的響聲》課后反思
《銅板的響聲》以生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮漢而嘲弄取消小飯館老板的故事。對于阿凡提這個(gè)人物學(xué)生們并不陌生，因為好多孩子都看到過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，或者看過(guò)這類(lèi)的書(shū)籍，學(xué)生對這片課文有著(zhù)極大的學(xué)習興趣，所以，我就從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā)，使學(xué)生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平!阿凡提的形象：頭戴一頂民族花帽，留著(zhù)兩撇彎彎的胡須，他騎著(zhù)毛驢，周游四方;他謙和有禮，笑容可掬，聰明機智;他嫉惡如仇，到處劫富濟貧，與巴依們作對;他走到哪里，就把歡樂(lè )和笑聲帶到哪里。阿凡提的笑聲也富有特色：溫和而極具某種穿透力。早已在孩子們的心中扎下了根。
在孩子們原有理解的前提下，開(kāi)始了故事的講述，孩子們都能體會(huì )到阿凡提的聰明，愛(ài)打抱不平。同時(shí)為了增強孩子們的閱讀興趣，還讓孩子們表演了這個(gè)故事，雖然孩子們的表演還很稚嫩，但是在這個(gè)過(guò)程中也調動(dòng)了孩子們參與閱讀的興趣，這是最大的收獲。
【銅板的響聲的教案設計】相關(guān)文章：
《銅板的響聲》的說(shuō)課稿07-11
《銅板的響聲》說(shuō)課稿04-08
《銅板的響聲》說(shuō)課稿11-29
《銅板的響聲》教學(xué)反思02-19
《銅板的響聲》的說(shuō)課稿范文04-08
《銅板的響聲》教學(xué)反思03-28
小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《銅板的響聲》說(shuō)課稿范文10-28
描寫(xiě)波濤響聲的詞語(yǔ)04-28