小兔運南瓜教案（通用17篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的小兔運南瓜教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小兔運南瓜教案 篇1
指導思想
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標
1、探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。
2、完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。
3、增強表達的自信心，建立積極、樂(lè )觀(guān)、向上的健康心理。
教學(xué)思路
1、激趣引入
開(kāi)故事會(huì )。設立“動(dòng)腦星”、“說(shuō)話(huà)星”、“快樂(lè )星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時(shí)為孩子開(kāi)來(lái)一列“故事小火車(chē)”。
2、激勵性提問(wèn)，引入探究性學(xué)習、討論引導孩子們裝上恰當的“車(chē)廂”，幫小兔想辦法，再由小組長(cháng)帶領(lǐng)評價(jià)出什么樣的辦法最好。
3、自主、合作學(xué)習，講清楚故事
�、偎蜕弦欢卧�(huà)，自己練習說(shuō)完整第一幅圖。
�、谥笇Э吹诙鶊D，送重點(diǎn)詞，聯(lián)系說(shuō)話(huà)。
�、鄱私M合作，分角色練習說(shuō)話(huà)第三幅圖。
�、芙恿疖�(chē)，完整敘述故事。
4、贊賞性評價(jià)，培養兒童表達的自信心和健康的心理。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
讓我們一起來(lái)開(kāi)故事會(huì )�！皢琛惫适禄疖�(chē)開(kāi)來(lái)了！
1、講了誰(shuí)的故事？
2、關(guān)于小兔做什么的事情？
3、仔細觀(guān)察的孩子會(huì )發(fā)現，今天的故事火車(chē)少了什么？怎么辦？
二、探究學(xué)習
1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？
2、第三幅圖提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應該畫(huà)什么？
4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢？
5、哪種運南瓜的辦法最好？說(shuō)說(shuō)為什么？（小組討論、評價(jià)交流）
三、自主、合作學(xué)習將清楚故事
火車(chē)在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車(chē)，讓我們用完整、清楚的語(yǔ)言把它開(kāi)起來(lái)。
1、仔細看第一幅圖
�、僬f(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？
�、诶蠋熕徒o你一段話(huà)，看看對你說(shuō)好這幅圖的內容有幫助嗎？
�。ㄇ锾斓搅�，地里的_________________成熟了！南瓜結得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）
2、仔細看第二幅圖
�、傩“淄迷谙胧裁�？它怎么做？
�、诶蠋熕湍銕讉�(gè)詞，用上這些詞把第二幅圖的內容講清楚。（想、立、滾）
3、看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì )怎么說(shuō)？小白兔會(huì )怎么回答呢？（分角色說(shuō)好這幅圖）
4、我們一起來(lái)開(kāi)故事小火車(chē)。（故事接力）
四、總結，贊賞性評價(jià)
1、故事講完了，你想夸夸誰(shuí)？
2、送上三顆星。
3、再夸夸自己。
小兔運南瓜教案 篇2
【教學(xué)目標】
1.創(chuàng )設交際情境，激發(fā)交流欲望，讓學(xué)生敢于主動(dòng)交際，樂(lè )于交際。
2.培養學(xué)生自由表達，清楚表達，個(gè)性表達的能力。
3.鍛煉思維，培養合作解決問(wèn)題的能力。
4.體驗合作創(chuàng )編游戲的樂(lè )趣。
5.能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì )自我保護。
【課前準備】
小南瓜數個(gè)、繩子、小扁擔、小推車(chē)（模型）、水槽（代表溪流）……
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【活動(dòng)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設實(shí)際情境，激活兒童思維
呈現數個(gè)小南瓜、繩子、小扁擔、小推車(chē)（模型）、水槽（代表溪流）等
師：小朋友，看到些什么東西？注意：（指著(zhù)小推車(chē)模型）這是可以運東西的小推車(chē)，（指著(zhù)水槽）這是可以漂流的小溪流喲。
看到這些東西，你們猜一猜，我們要干嗎？（待學(xué)生回答后，教師點(diǎn)明意圖“運南瓜比賽”，同時(shí)板書(shū)“運南瓜”）
�、庇^(guān)察活動(dòng)：想一想，這些南瓜，有這些材料或工具，我們可以采取哪些辦法把南瓜從左邊送到右邊呢？
�、埠献饔懻摚何覀兗磳㈤_(kāi)展運南瓜的比賽，怎樣才能運得又快又多呢？這得想些辦法喲！現在各組討論討論，可以采用哪些辦法呢？
�、辰涣髟u價(jià)：
�。�1）哪些辦法可以運南瓜？（師板書(shū)“滾下坡合作抬用繩拉扁擔挑小車(chē)運順水漂……”）
�。�2）哪些運南瓜的辦法好，為什么？（若大家都認為只有一種辦法好，就肯定英雄所見(jiàn)略同，同時(shí)鼓勵想更多辦法；若有兩種以上不同意見(jiàn)，就鼓勵學(xué)生討論誰(shuí)的辦法更好。）
〔設計意圖〕有了運南瓜的實(shí)際交際情境，更容易激發(fā)學(xué)生思考和交際的欲望；通過(guò)合作交流，可以互相啟發(fā)思維，進(jìn)一步促進(jìn)交際。
二、比賽運南瓜，點(diǎn)燃交際興趣的“火把”
�、狈纸M活動(dòng)，開(kāi)始運南瓜（準備的南瓜要小，以免傷著(zhù)學(xué)生）。
2．統計各組運南瓜的數量。
〔設計意圖〕各組要比賽運南瓜，便會(huì )有競爭，有輸贏(yíng)；有輸贏(yíng)便有各種成功、失敗的故事，這時(shí)，學(xué)生不交際也不可能了。
三、賽后采訪(fǎng)，總結提高
�、睅熒ＹR獲得優(yōu)勝的組。師：說(shuō)說(shuō)你們組成功的原因吧。你們組為什么能取勝呢？
�、膊稍L(fǎng)差一些的組，你們?yōu)槭裁催\得不夠快呢？知道是什么原因嗎？
�、掣鹘M總結討論：經(jīng)過(guò)實(shí)際的比賽，哪些組的辦法好呢？自己組還有哪些地方需要注意呢？我們認真總結，準備下一輪比賽吧！
4.師：小結（教師要注意引導學(xué)生正確歸因，總結出更好的辦法，同時(shí)要注意引導學(xué)生口語(yǔ)表達清楚、正確、規范，態(tài)度大方自然）。
〔設計意圖〕比賽不是目的，進(jìn)一步用口語(yǔ)進(jìn)行表達與交際才是比賽的主要目的。通過(guò)比賽，各種成敗的體驗便會(huì )成為學(xué)生進(jìn)一步交際的話(huà)題。成功組在享受成功滋味時(shí)，會(huì )興奮地夸耀自己一番；失敗組在品嘗失敗時(shí)，也許會(huì )在埋怨中汲取教訓�？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)就是這樣進(jìn)行下去的。
四、向小兔子轉述運南瓜的好辦法
1.師：?jiǎn)�，對了。老師差點(diǎn)忘了，我們今天比賽的運南瓜，其實(shí)是為了幫助小兔運南瓜呢�。◣熢谇懊姘鍟�(shū)的“運南瓜”之前加“小兔”，使課題完整呈現“小兔運南瓜”）
師：現在我就是小兔子（戴上頭飾）。誰(shuí)告訴我，我怎樣才能把南瓜運回家呢？抽一組說(shuō)。
師：這樣吧，“小兔子”還有很多（指定各組的“小兔子”戴上頭飾，然后到另外的組去詢(xún)問(wèn)、傾聽(tīng)他們運南瓜的辦法），小兔子們要注意了：你們要認真聽(tīng)，看小朋友給我們小兔子說(shuō)的辦法有哪些？主意好嗎？如果你哪里不清楚，就向他們發(fā)問(wèn)吧！
2.各組分別給“小兔子”介紹自己的好辦法。
3.現在請“小兔子”講一講，你聽(tīng)到的辦法是什么？大家評，他聽(tīng)清楚了嗎？說(shuō)清楚了嗎？
〔設計意圖〕創(chuàng )設轉告小兔子運南瓜的辦法的情境，目的是進(jìn)行新一輪的表達訓練——轉述。在轉述中，要注意引導學(xué)生清楚表達，具體表達。
教師先扮演小兔子，目的是示范引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)習怎樣轉述，怎樣傾聽(tīng)、問(wèn)詢(xún)等。
五、總結評價(jià)
1.師：大家辦法不錯，表達也清楚。我想，小白兔們一定會(huì )很滿(mǎn)意的。
師：現在小白兔們按照大家的辦法，把南瓜都運回了家�！靶“淄谩眰�，你們想對我們班的小朋友說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2.（師戴小兔子頭飾再在手上纏上一段紗布）師：哎喲……哎喲……你們的辦法好是好，可我的手被砸傷了，這可怎么辦呢？哎喲……哎喲……（如果學(xué)生知道來(lái)主動(dòng)關(guān)心受傷的“兔子”，這“哎喲”之聲便停；如學(xué)生不知道主動(dòng)來(lái)關(guān)心受傷的“兔子”，便繼續呻吟下去，或直接問(wèn)“誰(shuí)來(lái)救我”之類(lèi)的話(huà)，引孩子來(lái)問(wèn)候關(guān)心。）
師：謝謝大家對我的關(guān)心。我受傷了，是不是你們的辦法不管用喔？與生交流。
師：你們再給我提點(diǎn)建議吧！
3.師總結全課。
〔設計意圖〕創(chuàng )設又一輪情境，把交際活動(dòng)引向深入，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)關(guān)心生命，主動(dòng)關(guān)心他人。
小兔運南瓜教案 篇3
一、教學(xué)要求
1、動(dòng)腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
二、教材說(shuō)明
本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著(zhù)大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
三、教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入
孩子們，小兔剛才打來(lái)電話(huà)，說(shuō)是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動(dòng)。他知道我們班同學(xué)聰明熱情，想請大家來(lái)幫忙想個(gè)辦法。他還在菜園里等著(zhù)呢，大家愿意幫這個(gè)忙嗎？
2、思考問(wèn)題：小兔會(huì )用什么辦法運南瓜?先每個(gè)同學(xué)獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流
3、全班交流。
師：誰(shuí)愿意幫小兔的舉手,(把手機遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說(shuō)吧。其余同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的辦法跟你的一樣嗎。
學(xué)生：對著(zhù)手機說(shuō)出自己的辦法。
師：接過(guò)手機，（假裝跟小兔通話(huà)）小兔，這個(gè)辦法行嗎？（轉過(guò)來(lái)對剛才發(fā)言的同學(xué)說(shuō)）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運南瓜優(yōu)秀教案設計
師：小兔還想給別的同學(xué)一次機會(huì )，誰(shuí)還想幫幫小白兔？
生：……
師：小白兔說(shuō)，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來(lái)討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點(diǎn)把南瓜運回家。
生：小組討論。要說(shuō)說(shuō)哪種辦法最好，為什么？
組長(cháng)匯報，討論的結果。
4、討論評議：哪種運南瓜的辦法好?為什么?
什么是好辦法要根據不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著(zhù)滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車(chē)推也好。在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應加以肯定，以培養學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習慣。
5、小結
小兔打來(lái)電話(huà)，用同學(xué)們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說(shuō)謝謝大家，還夸大家真聰明呢！
四、課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫(huà)一幅畫(huà)。
小兔運南瓜教案 篇4
教材簡(jiǎn)析：
《小兔運南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材第一冊語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著(zhù)大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富的想像，加以填充，以此培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》倡導語(yǔ)文要利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。因此，本課的教學(xué)設計，我打破了時(shí)空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會(huì )生活。強調通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，達到對知識的理解和內化，為語(yǔ)言表達注入鮮活的內容，使整個(gè)過(guò)程體現自主、合作的學(xué)習方式，在并訓練語(yǔ)言表達流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。
我把本課設計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話(huà)、交流，注重口語(yǔ)交際，訓練學(xué)生語(yǔ)言表達的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗、感受實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè )趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內的語(yǔ)言表達提供經(jīng)驗積累。
過(guò)程設計：
一、創(chuàng )設情境，引出主題
今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來(lái)祝賀小白兔生日快樂(lè )。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著(zhù)許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個(gè)來(lái)招待客人，小白兔答應著(zhù)就跑向地里。
�。ㄟ@一情境的創(chuàng )設意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師）
二、展開(kāi)想象、表達交流
小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下，看著(zhù)這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個(gè)南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著(zhù)吃著(zhù)呢，小白兔急得眼淚小都快流出來(lái)了。
小朋友快替小白兔想想辦法。
�。ㄟ@一問(wèn)題情境的創(chuàng )設，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì )有強烈的表達沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調動(dòng)。）
�、畔劝涯愕南敕ㄕf(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓同桌給你當當參謀。
�、扑娜诵〗M內大膽地發(fā)表自己的想法。
�、侨嘟涣鞲嬖V小白兔自己想到的辦法。
�。ㄟ@一環(huán)節是第一大板塊中的重點(diǎn)之一，通過(guò)自己獨立思考，結合自身的生活經(jīng)驗，大膽展開(kāi)想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)流等，因為我們口語(yǔ)交際課目標之一是培養學(xué)生的表達能力。而在這個(gè)過(guò)程中，交際對象是不斷變化著(zhù)的，組內交流時(shí)對象是同伴，全班交流時(shí)對象又變成了小白兔，隨著(zhù)對象的改變，學(xué)生的表達方式也應有適當的變化。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價(jià)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀）
三、走向課外，分組實(shí)踐
學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運南瓜的辦法，何不讓學(xué)生動(dòng)手去試一試呢！讓學(xué)生分成幾個(gè)組（對相同問(wèn)題感興趣的同學(xué)組合在一起）
在老師與家長(cháng)的配合下對自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。如：把南瓜豎起來(lái)滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車(chē)把南瓜運回家；約幾個(gè)小伙伴把南瓜抬回家等等。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，大膽地開(kāi)放課堂，意在打通課內與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機會(huì )，把學(xué)生引向更開(kāi)闊的天地。把語(yǔ)文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。這個(gè)過(guò)程可給學(xué)生幾天甚至更長(cháng)的時(shí)間）
四、交流反饋，好中擇優(yōu)
學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐，有許多切身的體會(huì )、交流的欲望空前強烈，這時(shí)，教師再創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以我的辦法好！為交流主題，以實(shí)踐小組為單位參與討論、交流。
�。ㄟ@一環(huán)節再一次把學(xué)生推向主體地位，要學(xué)生把自己的實(shí)踐體會(huì )加以梳理，通過(guò)小組合作、加工、流暢地表達出來(lái)。其他學(xué)生在認真傾聽(tīng)以后，能針對對方的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，要求把自己想說(shuō)的意思表達清楚，這一環(huán)節再次體現了小組的合作與交流，在培養思維、語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，也培養了學(xué)生的協(xié)作意識。）
五、拓展延伸、學(xué)科綜合
1、在音樂(lè )聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運回家。
�。ㄗ寣W(xué)生開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文，多感官的參與，能把語(yǔ)文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展）
2、選一種運南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，我們將舉辦一個(gè)畫(huà)展，并由每一幅畫(huà)的主人給大家講一個(gè)小白兔運南瓜的故事。
�。ㄟ@又是一個(gè)語(yǔ)言的內化與外化的訓練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著(zhù)畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過(guò)程，在這相互轉化過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養將得到有效的提高）
小兔運南瓜教案 篇5
師：（戴上小白兔頭飾、胸前貼紅蘿卜圖片，表演唱）“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)�！毙∨笥褌兒�，我是小白兔妹妹。天藍藍、云兒白，今天天氣真是好，可是有一件事我想起來(lái)真煩惱。（稍停，表情苦惱）
生：什么事呀？
師：媽媽讓我來(lái)地里摘南瓜，可是你看，（手指泡沫南瓜模型）南瓜這么大，我拿不動(dòng)它，怎么把它運回家？小朋友們，快快幫我想想辦法吧�。ò鍟�(shū)課題：小兔運南瓜）
生：老師�。◣熓疽馄渫Ｏ�，假嗅）
師：叫我小白兔妹妹。（生齊笑）
生：小白兔妹妹，我可以幫你，我們一起把南瓜抬回家。
師：謝謝你！請人幫忙倒真是好辦法，我怎么沒(méi)想到呢？還是你行！
生：小白兔妹妹，我也有一個(gè)辦法，你可以把南瓜切開(kāi)，一塊一塊地拿回家呀。
生：不行！不行�。ㄉ悬c(diǎn)著(zhù)急，話(huà)都說(shuō)不全了。）
師：（微笑著(zhù)，摸摸他的頭）別急！慢慢說(shuō)，我們都想知道為什么呢！
生：因為把南瓜切開(kāi)了，南瓜放不了多久就會(huì )爛掉了。
生：沒(méi)關(guān)系，讓小兔媽媽請客，叫很多朋友來(lái)把它吃光就行了嘛。（表情得意、語(yǔ)調夸張）
師：好！我問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)绻裉鞁寢屢埧�，我就用這個(gè)辦法。你們有沒(méi)有辦法讓切開(kāi)的南瓜不會(huì )那么快爛掉�。ㄉS躍欲試）
生：還可以把南瓜放到冰箱里保鮮。
師：不錯！這樣可以保存一段時(shí)間。
生：我補充，應該先用保鮮膜包起來(lái)，再放進(jìn)冰箱。我媽媽把西瓜放進(jìn)冰箱時(shí)就是這樣做的。
師：想得真周到。還有其他運南瓜的方法嗎？
生：小白兔妹妹，可以把南瓜放在三輪車(chē)里拉回家。
師：真不賴(lài)！你能想到借助其他運輸工具來(lái)運南瓜。咦？你怎么會(huì )想到用三輪車(chē)的？
生：課間餐時(shí)，食堂里的阿姨就是用三輪車(chē)給我們送點(diǎn)心的呀�。ㄉ砬榈靡猓哼@還不簡(jiǎn)單�。�
師：對喲！你能從生活中得到啟發(fā)，展開(kāi)聯(lián)想，真會(huì )動(dòng)腦筋。好！我這就回去騎輛三輪車(chē)來(lái)。（師作勢欲去……）
生：慢點(diǎn)！小白兔妹妹！別浪費時(shí)間了。我有個(gè)好辦法，你看南瓜是圓的，我們可以滾著(zhù)把它運回家。
師：真是好辦法，你是怎么想到的？你能把你的辦法演給我們看看嗎？
生：我聽(tīng)過(guò)《小兔運南瓜》的故事，故事里是這么說(shuō)的：小兔看到熊貓騎的車(chē)輪子是圓形的，在地上一圈圈滾動(dòng)，就可以向前移動(dòng)。南瓜也是圓的，如果把它當做車(chē)輪子向前滾，一定能把南瓜運回家。（生邊說(shuō)邊演示）
小兔運南瓜教案 篇6
[設計意圖]營(yíng)造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng )新思維；在小組合作中訓練有條理地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
[教學(xué)過(guò)程]
一、故事導入
師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說(shuō)：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家幫媽媽做件事好嗎？”小兔高興地說(shuō)：“好，好�！蓖脣寢屝α�，說(shuō)：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來(lái)吧�！蓖脣寢屪吡�，小兔來(lái)到了南瓜地里。(課件演示)他挑了一個(gè)最大的南瓜，可是怎么也搬不動(dòng)。聰明的小朋友，你們來(lái)幫幫小兔，想辦法把南瓜運回家好嗎？
學(xué)生自由想像，自言自語(yǔ)，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
二、創(chuàng )設情境，交流小兔運南瓜的辦法
師：現在老師就是兔媽媽?zhuān)∨笥咽锹斆鞯男⊥�，小兔已�?jīng)把南瓜順利地運回了家。誰(shuí)先來(lái)告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？
在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵。
三、課間游戲(請你跟我這樣做：一生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿)
四、討論：哪種方法好？好在哪里？
師總結各種方法，請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好，好在哪里。
學(xué)習小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見(jiàn)解，組長(cháng)負責組織討論。
師組織進(jìn)行全班交流，認為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。
五、課后延伸
師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規則是：誰(shuí)最先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒(méi)有化，誰(shuí)就是冠軍。結果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？
課后作業(yè)：想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰(shuí)想的辦法又多又好。
小兔運南瓜教案 篇7
【教學(xué)目標】
1、大膽說(shuō)出自己的想法。
2、表達清楚，說(shuō)話(huà)完整，聲音響亮。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習用完整準確的語(yǔ)句表達自己的想法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，了解圖意，相機進(jìn)行表達訓練
1、揭題。今天，張老師要和大家一起讀一個(gè)故事。這個(gè)故事就叫——《小兔運南瓜》
2、（出示第一幅圖）秋天的一個(gè)早晨，天氣晴朗。一只可愛(ài)的小兔子去找它的好朋友玩�；丶业穆飞�，它蹦啊跳啊，可開(kāi)心了。咦，它看到了？
�。�1）這是一個(gè)怎樣的南瓜呀？
�。�2）小兔會(huì )想些什么呀？
�。�3）小兔會(huì )遇到哪些困難呢？
3、（出示第三幅圖）小兔遇到的困難不少啊，可小兔還是克服種種困難，把南瓜運回了家。兔媽媽見(jiàn)了，可高興了。它會(huì )對小兔說(shuō)什么呀？誰(shuí)來(lái)演一演兔媽媽?zhuān)?/p>
4、小朋友們真能干，都能聲音響亮地把自己的想法說(shuō)清楚。（貼板書(shū)：聲音響亮，說(shuō)清楚）小兔究竟用的什么辦法把南瓜運回家��？（出示第二幅圖）接下來(lái)咱們要進(jìn)行比賽，幫小兔想辦法把南瓜運回家。
二、開(kāi)動(dòng)腦筋，想出辦法，相機引導說(shuō)話(huà)技巧
1、（出示第一幅圖）咱們先以四人小組為單位，輪流說(shuō)說(shuō)你想到的好辦法。有不明白的地方，可以互相問(wèn)一問(wèn)，交流完的小組可以舉手。時(shí)間為2分鐘。
2、學(xué)生匯報。（引導學(xué)生把辦法說(shuō)清楚）
3、師小結。小朋友們真聰明，給小兔想出了這么多的辦法。小兔可以用滾、扛、抱等辦法把南瓜運回家，還可以找人幫忙或者借用工具，辦法可真多��！
更讓老師高興的是，你們都能大膽地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，真了不起�。ò鍟�(shū)：大膽發(fā)言，說(shuō)想法）
板書(shū)：
三、說(shuō)理由，選辦法，提升說(shuō)話(huà)能力
1、假如你們就是那只小兔，你會(huì )用什么辦法把南瓜運回家呢？為什么？
2、隨機采訪(fǎng)小兔。（引導學(xué)生把辦法和理由說(shuō)完整）
3、同桌交流。（把辦法和理由連起來(lái)和同桌說(shuō)一說(shuō)）
4、學(xué)生反饋。（鼓勵學(xué)生把話(huà)說(shuō)準確、說(shuō)清楚）
5、師小結。咱們班的小兔子真厲害，都能把自己的辦法和理由說(shuō)清楚。（貼板書(shū)：表達準確，說(shuō)完整）
四、總結課堂，拓展延伸
課后，請小朋友們選擇一種你喜歡的運南瓜的辦法，把第二幅圖畫(huà)出來(lái)。然后，把這個(gè)故事清楚完整地講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
小兔運南瓜
聲音響亮，說(shuō)清楚；
大膽發(fā)言，說(shuō)想法；
表達準確，說(shuō)完整。
小兔運南瓜教案 篇8
教材分析
“小兔運南瓜”是人教課標版語(yǔ)文實(shí)驗教材第一冊最后一個(gè)口語(yǔ)交際的內容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著(zhù)大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
教學(xué)目標
1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
課前準備
課文圖；多媒體課件。(教師)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，設疑導入
(課件演示)一只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運回家呢？”
師：你們認識這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？
生：認識，是小兔。喜歡！
師：這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？
生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動(dòng)。
師：小朋友，咱們現在就一起來(lái)幫助小兔想辦法，好嗎？
生：好。
二、全班交流，展示表達
師：我們怎么幫小兔��？快快轉動(dòng)你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？
生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？
生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著(zhù)南瓜回家。
師：你可真是個(gè)“大力士”��！
生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著(zhù)往前走。
師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當成車(chē)輪啦！這個(gè)辦法真好！
生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。
師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。
生：小兔，你也可以找來(lái)一根木棍，撬著(zhù)移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運回家。
師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？
生：小兔可以向別人借車(chē)運大南瓜。
師：向誰(shuí)借車(chē)？借什么車(chē)？
生：向鄰居借車(chē)，有小貨車(chē)最好，推車(chē)也行。
師：先求助別人，再自己運。
生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。
師：很有創(chuàng )意！
師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師：(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。
三、討論評議，注重表達
(學(xué)生分組討論后匯報。)
生：我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。
師：對呀，如果路平好走，自己推著(zhù)南瓜滾回去的辦法就挺好。
生：我認為向別人借車(chē)運南瓜的辦法好，又快又輕松。
師：如果路陡難走，用小車(chē)運的辦法就不錯。
生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)
師：為什么不好？
生：萬(wàn)一氣球撞到樹(shù)上或者被什么東西扎了就會(huì )破，南瓜就會(huì )掉下來(lái)摔壞，那就白費力氣了。
師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。
生：我覺(jué)得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著(zhù)移動(dòng)都太費勁。
師：是啊，這對小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。
生：我覺(jué)得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。
師：你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。
四、拓展延伸，學(xué)科綜合
師：(課件播放音樂(lè ))我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，也可以和好朋友一起畫(huà)�；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
小兔運南瓜教案 篇9
教材簡(jiǎn)析：
《小兔運南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材第一冊語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著(zhù)大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運回來(lái)的，小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富的想像，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。組織學(xué)生積極參與討論，并能對別人的發(fā)言給以評論，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》倡導口語(yǔ)交際應重視學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。因此在本課設計中，我運用故事引題、新聞發(fā)布會(huì )、頒發(fā)獎項等方法創(chuàng )設一種情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，營(yíng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語(yǔ)言表達力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
學(xué)習目標：
1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
學(xué)習重難點(diǎn)：
清楚、明白地說(shuō)出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣
導入課題
1、今天，我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來(lái)議議、演演，好嗎？老師還設立了最佳導演獎、最佳觀(guān)眾獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎？出示各獎項的標志。
2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過(guò)生日，來(lái)了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。
二、整體看圖
感知大意
1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說(shuō)說(shuō)你怎么知道的？課件出示圖1
�。�1）小組討論交流
�。�2）全班交流
引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。
2、小兔子最后有沒(méi)有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì )說(shuō)些什么？
�。�1）同桌交流
�。�2）全班交流
三、創(chuàng )設情境
想象過(guò)程
小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問(wèn)題召開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì )。
1、討論辦法
�。�1）導演們思考方法
�。�2）在小組智囊團內相互商量、交流
�。�3）導演發(fā)表見(jiàn)解
教師參照學(xué)生的回答，把與設想一致的方法用課件給以演示，對學(xué)生的言語(yǔ)表達給以適當的指導，并鼓勵學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導演獎。
2、評議辦法
聽(tīng)了導演們對于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設想，作為觀(guān)眾，你有什么問(wèn)題想提？（適當的加以課件演示。）
學(xué)生針對方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負責解釋?zhuān)膭钇渌麑W(xué)生參與討論，以培養學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習慣。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀(guān)眾獎。
四、演演評評
提高表達能力
對于《小兔運南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來(lái)當當演員把這個(gè)故事劇給演演�？凑l(shuí)能得到最佳演員獎。
�。�1）師生對演
圖1、圖2部分學(xué)生根據自己的理解來(lái)演，圖3鼓勵學(xué)生要把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)明白。
�。�2）評評說(shuō)說(shuō)
�。�3）找伙伴表演
并互相提提意見(jiàn)。
�。�4）給自己認為能得到最佳演員獎的同學(xué)發(fā)獎。
五、拓展練習
課外延伸
在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫(huà)在課文的空格里。
課后反思：
學(xué)生的創(chuàng )造力需要培養，想象力需要保護。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì )具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維，也會(huì )具備創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。這正是新課程所追求的。
小兔運南瓜教案 篇10
教學(xué)目標：
1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
3.學(xué)習助人為樂(lè )的精神，養成尊重他人的習慣。
4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入。
1.板書(shū)課題：小兔運南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問(wèn)題嗎?(小兔能把南瓜運回家嗎?)
2.出示課文插圖一，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，小白兔來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，高興地想把它運回家�？墒悄瞎咸�，抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說(shuō)：“怎么運走呢?”
3.今天我們學(xué)會(huì )看圖講一個(gè)“小兔運南瓜”的故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀(guān)察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)一說(shuō)。
三、認知貫通。
1.觀(guān)察圖一。
(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?
(2)小兔看見(jiàn)了大南瓜，它是怎么想的?
2.觀(guān)察圖二。
(1)那小兔是怎樣運南瓜的呢?圖上沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，請大家動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)想出的辦法最合理。
(2)全班交流，教師板書(shū)，引導學(xué)生辨析。
3.觀(guān)察圖三。
(1)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì )怎么說(shuō)?小白兔又會(huì )怎么回答呢?
(2)同桌分角色練說(shuō)，再讓學(xué)生上臺表演。
小兔運南瓜教案 篇11
教學(xué)目標
(1)引導學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生參與討論,引導學(xué)生說(shuō)出小兔運南瓜的辦法,并說(shuō)出什么辦法好,好在哪里。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境，激趣說(shuō)話(huà)
師：今天老師請到了一位好朋友，請小朋友們猜猜它是誰(shuí)？
紅眼睛，白皮襖，
長(cháng)耳朵，真靈巧。
愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃草，
走起路來(lái)跳啊跳。
小朋友們，小兔很高興見(jiàn)到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）
從前，在一座大森林里，住著(zhù)小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著(zhù)小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個(gè)南瓜。
2、提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？
�。ǔ鍪菊n文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？
3、（出示課件）小兔看著(zhù)這大南瓜，著(zhù)急得會(huì )想些什么，做些什么動(dòng)作。你們現在就是小兔，快想一想你會(huì )想什么？
4、精彩演繹�，F在你就是小兔，那個(gè)組的代表愿意來(lái)表演一下，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達出來(lái)。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái)，全班教學(xué)。
二、出示結果
小白兔最終有沒(méi)有把南瓜運回家呢？你們想知道嗎？
1、出示課文插圖3。
2、仔細觀(guān)察圖3，想想：這是什么地方，圖上有誰(shuí)，他們的表情怎樣，兔媽媽為什么會(huì )是很奇怪，會(huì )說(shuō)些什么呢？
(引導觀(guān)察他們表情)
出示句式：兔媽媽從家里出來(lái)，看見(jiàn)小兔____，兔媽媽______。
三、展開(kāi)想象，表達交流
引出課題：小兔運南瓜
1、師：南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點(diǎn)不敢相信是小兔運回來(lái)的。小朋友們你是小兔你會(huì )用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運回家。今天我們舉行一次“運南瓜”好辦法大賽。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想出一個(gè)得一顆星星。
學(xué)生展開(kāi)想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
如：
當做車(chē)輪滾回家。
請小伙伴一起搬回家。
請順路的小熊帶回家。
用繩子捆住拉回家。
找一輛小車(chē)推回家。
……（全班一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作）
學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察圖2，得出是由熊貓車(chē)輪子得出的啟發(fā)。
2、同學(xué)們，說(shuō)的辦法真好，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個(gè)辦法演一演小兔運南瓜的故事。
3、交流評論
四、交流反饋,雙向互動(dòng)
1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰(shuí)的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認為()這個(gè)辦法最好,因為(),來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、小組活動(dòng),代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說(shuō)話(huà)完整,要有道理。)
3、師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法,而且還說(shuō)出了理由,大家表現的真棒。
五、交際示范。
六、拓展延伸,補充畫(huà)面
1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?
2、師:選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái),回家后把整個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),然后請媽媽把它記下來(lái),下星期一我們來(lái)評一評畫(huà)畫(huà)星、講故事星,好嗎?
小兔運南瓜教案 篇12
【教材分析】
《小兔運南瓜》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級上冊第六單元口語(yǔ)交際訓練的內容。本次訓練的內容安排了三幅畫(huà)。第一幅圖是小兔子正在動(dòng)腦筋想辦法，怎樣把南瓜運回家，第二幅圖空缺留給學(xué)生想象的空間，第三幅圖是小兔把南瓜運回家，媽媽正在問(wèn)它：“你是怎樣運回家的？”
【學(xué)生分析】
一年級學(xué)生活潑可愛(ài)，說(shuō)話(huà)、做事、看問(wèn)題天真單純。他們樂(lè )于表達，形象思維能力較強，想象力豐富，好表現，情緒易于調動(dòng)。因此教師將這節口語(yǔ)交際內容安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽(tīng)、表達與交流。
【設計理念】
學(xué)生是教育教學(xué)的主體，情境教學(xué)正是依據兒童的心理特征、認識規律，從生動(dòng)、直觀(guān)的形象思維入手，創(chuàng )設情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機，讓學(xué)生多角度來(lái)思考問(wèn)題，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓練，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展和審美情趣的培養。因此，本課將從創(chuàng )設良好的教學(xué)情境開(kāi)始。在交流中，教師要及時(shí)引導點(diǎn)撥，充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在互動(dòng)中規范語(yǔ)言，豐富想象，發(fā)展思維，要注意規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。
【教學(xué)目標】
�。�、動(dòng)腦筋想出小兔運南瓜回家的方法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
�。�、能積極參與討論，把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的方法進(jìn)行評論。
�。�、表述過(guò)程中，通過(guò)多方評價(jià)，規范口頭語(yǔ)言，培養良好的聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
說(shuō)出小兔運南瓜的辦法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件；小兔、兔媽媽頭飾；南瓜模型。
【教學(xué)流程】
一、情境導入，激發(fā)交際興趣
老師知道同學(xué)們最?lèi)?ài)聽(tīng)故事了，今天，老師給大家帶來(lái)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？一天兔媽媽正要做飯，她發(fā)現菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高興地出門(mén)了，一會(huì )兒，他就來(lái)到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什么嗎？
根據學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，為后面的交際做鋪墊。
�。�、請同學(xué)們看圖：
�。ǔ鍪菊n件１）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？
�。�、這節課我們進(jìn)行口語(yǔ)交際《小兔運南瓜》，出示課題，齊讀課題。
二、了解結果，激發(fā)探究欲望
請小朋友想一想，小兔能把南瓜運回家嗎？看圖（課件２）你看到了什么？不只兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？你們能替老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
三、想象過(guò)程，具體表達
�。�、現在就請小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么辦法把南瓜運回家呢？
目的之一是創(chuàng )設“說(shuō)”的情境及話(huà)題。目的之二是讓學(xué)生大膽想象，身入其境。
�、艑W(xué)生獨立思考。
�、菩〗M內交流：
提出具體要求：把你的方法說(shuō)給小組內同學(xué)聽(tīng)，在說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要認真聽(tīng)，最后小組內推選一名同學(xué)把你們的方法匯報給全班同學(xué)聽(tīng)。
�、侨鄥R報交流：
老師根據學(xué)生的匯報隨機出示小兔運南瓜的方法。
四、小小辯論會(huì )，訓練學(xué)生的應對能力
�。�、過(guò)渡：
小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。那你認為小兔子用什么方法運南瓜好呢？為什么呢？同位兩人交流看法。
�。�、辯論：
認為用滾的方法運南瓜比較好的同學(xué)請站起來(lái)。請你們到臺上來(lái)，下面的同學(xué)有什么問(wèn)題可以問(wèn)這些同學(xué)。但老師有個(gè)要求，在問(wèn)時(shí)你可以向一位同學(xué)提出問(wèn)題，也可以向這些同學(xué)提問(wèn)，如果一人回答不上來(lái)，其他同學(xué)可以補充。其他同學(xué)也有任務(wù)，你們要認真聽(tīng)，要評一評看看誰(shuí)是小小辯論家。
口語(yǔ)交際是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的過(guò)程，利用這個(gè)環(huán)節訓練了學(xué)生應對能力。
五、演一演
同學(xué)們剛才辯論的真不錯，你們想不想演一演這個(gè)故事呢？現在就請同學(xué)們找到你的好朋友演一演，在演的時(shí)候選擇一種你們認為好的運瓜方法。
六、擴展
喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)選擇你認為好的運瓜方法把第二幅畫(huà)補充完整。
小兔運南瓜教案 篇13
【教學(xué)要求】
�。�、看懂圖意，了解故事主要內容。
�。�、了解南瓜與車(chē)輪之間的聯(lián)系。
�。�、用一段連貫通順的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)小兔是怎樣把南瓜運回家的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
用一段連貫通順的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)小兔是怎樣把南瓜運回家的。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事引入（配音）
在美麗的大森林里，住著(zhù)小兔一家人。有一天，兔媽媽對小兔說(shuō)：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧�！毙⊥酶吒吲d興地來(lái)到菜園，他看到一個(gè)個(gè)南瓜都成熟了。他選了一個(gè)最大的摘下來(lái)，這南瓜太大了，怎么搬也搬不動(dòng)�？陕斆鞯男⊥孟肓艘粋�(gè)絕妙的辦法，輕輕松松就把南瓜運回了家。你知道，小兔是怎樣把南瓜運回家的嗎？
二、看圖，了解故事大體內容
通過(guò)看圖，知道小兔是把南瓜滾著(zhù)運回來(lái)的。
三、有重點(diǎn)地說(shuō)一說(shuō)每幅圖
�。�、放映第一幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語(yǔ)訓練：
�、耪f(shuō)一說(shuō)，大南瓜是什么樣子的：
師：小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到菜園：“哇！好大的一個(gè)南瓜呀！”小兔驚呆了。你能看圖說(shuō)一說(shuō)，這南瓜是什么樣子的嗎？
生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來(lái)，圓圓的，像一個(gè)大車(chē)輪。
生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來(lái)呢。
�、普f(shuō)一說(shuō)，小兔想了些什么辦法：
師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動(dòng)不動(dòng)。小兔想：怎樣才能把南瓜運回家呢？猜猜看，小兔那時(shí)候會(huì )想出些什么辦法？
�、儆闷�(chē)運──太浪費。
�、谟帽澈t背──背不動(dòng)。
�、矍谐尚K──也不行。
�、品庞车诙鶊D的幻燈片，進(jìn)行口語(yǔ)訓練：
�、傩茇埮c小兔的對話(huà)練習：
師：小兔正在發(fā)愁時(shí)，熊貓騎著(zhù)自行車(chē)飛快地過(guò)來(lái)了，老遠就跟著(zhù)小兔打招呼。
�。ㄍ赖膬蓚�(gè)小朋友，輪換角色，互相對話(huà)。）
熊貓：（老遠打招呼）喂！兔弟弟，你在那兒干什么？
熊貓：（大聲回答）熊貓哥哥，我正準備把南瓜運回家。
熊貓：（飛快地駛來(lái)）要我幫忙嗎？
小兔：（看著(zhù)轉動(dòng)的車(chē)輪）我有辦法啦！
�、谧h一議南瓜與車(chē)輪之間的聯(lián)系：
師：看著(zhù)飛快滾動(dòng)的車(chē)輪，小兔心里一亮。討論一下，他是怎么想的？
生：車(chē)輪是圓的，能滾動(dòng)。南瓜是圓的，也可以滾動(dòng)。我何不讓南瓜立起來(lái)，像輪子一樣滾回家呢？
生：車(chē)輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會(huì )滾起來(lái)，我也不費力。
生：車(chē)輪是圓的，南瓜也是圓的，車(chē)輪會(huì )滾，南瓜會(huì )不會(huì )滾呢？
�、欠庞车谌鶊D的幻燈片，進(jìn)行口語(yǔ)訓練：
師：試一試吧，小兔馬上開(kāi)始行動(dòng)。結果，他輕輕松松就把大南瓜運回了家。兔媽媽一看，非常吃驚地問(wèn)：“你是怎么把大南瓜運回來(lái)的？”
小兔是怎樣告訴媽媽的呢？請自由地說(shuō)一說(shuō)。
生：媽媽?zhuān)瞎咸罅�，搬不�?dòng)，我看見(jiàn)熊貓哥哥騎著(zhù)自行車(chē)，車(chē)輪轉動(dòng)得飛快，我就把南瓜立起來(lái)，像車(chē)輪一樣滾著(zhù)走，我在后面扶著(zhù)跑，就這樣把南瓜運回來(lái)了。
生：媽媽?zhuān)瞎虾艽�，我搬不�?dòng)，我看見(jiàn)熊貓哥哥的車(chē)輪是圓的，能滾動(dòng)，我就想，南瓜也是圓的，會(huì )不會(huì )滾動(dòng)呢？我就試著(zhù)把南瓜豎起來(lái)，結果，它也像車(chē)輪一樣飛快地滾動(dòng)，就這樣，我就把南瓜運回來(lái)了。
師：兔媽媽聽(tīng)了，會(huì )說(shuō)些什么？
生：孩子，你真聰明，今天媽媽要獎勵你。
生：孩子，你遇事肯動(dòng)腦筋，好樣的。
生：孩子，你真能干，把這么大的南瓜運回來(lái)了。
四、完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，講給同桌聽(tīng)。
五、情境表演：小兔運南瓜。
每個(gè)小組選四個(gè)同學(xué)，分別戴上頭飾，演兔媽媽、小兔、南瓜、熊貓，把它們之間發(fā)生的故事，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言表演出來(lái)。
小兔運南瓜教案 篇14
教材分析
《小兔運南瓜》是人教版小學(xué)一年級上冊的最后一次口語(yǔ)交際訓練，在這個(gè)口語(yǔ)交際的教材中配置了故事開(kāi)頭和結尾的圖片，為學(xué)生提供對話(huà)的依據；同時(shí)，故事的經(jīng)過(guò)部分空缺，又為學(xué)生提供了對話(huà)交際的延伸拓展空間，給學(xué)生留下了很大的想像的余地，是訓練學(xué)生求異思維培養學(xué)生創(chuàng )新精神的好范例。訓練材料生動(dòng)有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生，很能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣和與他人交往的愿望。
教學(xué)目標
1、通過(guò)自學(xué)說(shuō)一說(shuō)一、三幅圖的內容，通過(guò)想象補充第二幅圖的畫(huà)面。
2、動(dòng)腦筋想出小兔運南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人的辦法進(jìn)行評論。
3、做到用普通話(huà)與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達的自信心。能發(fā)揚團體合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說(shuō)清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：能對別人的辦法進(jìn)行評議。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著(zhù)小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著(zhù)小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。（出示課件：大南瓜）
提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì )想些什么呢？（出示課件：課文插圖一,引導學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）
2、板書(shū)課題“小兔？南瓜”
二、出示第一幅圖，指導說(shuō)話(huà)
1、仔細看第一幅圖
�、僬f(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？
�、谟米约旱脑�(huà)描述這幅圖。
2、分組交流，小兔看著(zhù)這大南瓜，著(zhù)急得會(huì )說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作。
3、演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達出來(lái)。
4、師生評議。
三、出示第三幅圖，指導分角色表演
1、小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì )怎么說(shuō)？小白兔又會(huì )怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。
2、同桌表演。
3、上臺表演。
�。ㄈ嘣u議。引導學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程�？梢栽u語(yǔ)言表達，也可以評神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習。）
四、想象過(guò)程，并說(shuō)具體
1、四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱(chēng)號。
2、全班交流。教師板書(shū)：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當輪子滾動(dòng)。
2）請小動(dòng)物幫忙抬。
3）用繩子栓住拖。
4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。
5）找車(chē)子運。
6）請大象用鼻子運。
7）把南瓜當作船，劃回家。
8）拿刀子切開(kāi)，再運回家。
3、利用課件，把學(xué)生想出的方法歸類(lèi)。
學(xué)生根據板書(shū)的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負責解疑。
4、學(xué)生評點(diǎn)：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法。評點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說(shuō)明你把南瓜運回家了。
5、教師點(diǎn)評，在選擇方法時(shí)，要根據實(shí)際情況選擇自己最合適的辦法。
五、課后拓展：編故事
選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。
�。�1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫(huà)在課本的留白處。
�。�2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽(tīng)，也聽(tīng)聽(tīng)他講的故事。
�。�3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽(tīng)。
小兔運南瓜教案 篇15
【設計意圖】
營(yíng)造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng )新思維；在小組合作中訓練有條理地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)生能積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的'辦法進(jìn)行評論。
�。�、動(dòng)腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
說(shuō)出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
【教學(xué)準備】
圖片：小兔、大南瓜；ｃａｉ課件；頭飾：兔媽媽、小兔。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入
�。�、講故事：
很久很久以前，森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。里面住著(zhù)兔媽媽和小兔子。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著(zhù)小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想做南瓜餅給小兔吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔知道了高興極了就蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。（貼圖：大南瓜。）
抓住低年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，創(chuàng )設情境以故事引入，使學(xué)生融入故事情節當中，喚起學(xué)習的欲望。
�。�、師提問(wèn)：你們瞧，這是一個(gè)怎樣的大南瓜，這時(shí)小兔最想說(shuō)些什么呢？（課件出示課文插圖一，引導學(xué)生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜。）
利用夸張的南瓜圖，引導學(xué)生從南瓜的特點(diǎn)（顏色、形狀、大小、重量）觀(guān)察，培養學(xué)生觀(guān)察能力和口頭表達能力。
�。�、分組交流，小兔看著(zhù)這個(gè)又大又重的大南瓜，著(zhù)急得會(huì )說(shuō)些什么或者會(huì )做些什么動(dòng)作？大家一起說(shuō)一說(shuō)，演一演，推選組內講得最生動(dòng)的人來(lái)匯報。（貼圖一）引導學(xué)生從小兔的表情切入，體會(huì )小兔著(zhù)急的心情，由此引出問(wèn)題的所在“如何把南瓜運回家？”
教師細致地捕捉到組內的“閃光點(diǎn)”，給予巧妙的影響，讓能說(shuō)會(huì )道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機會(huì )表達。
二、創(chuàng )設情境，交流小兔運南瓜的辦法
�。�、（出示圖三）聰明的小兔終于把南瓜運回家了，看，兔媽媽眼睛瞪得大大的，這時(shí)媽媽會(huì )說(shuō)什么？小兔又會(huì )說(shuō)什么呢？同桌分角色說(shuō)。
�。ㄒ龑W(xué)生從小兔和兔媽媽的神情、動(dòng)作進(jìn)行大膽的想象。）
�。�、自找伙伴演一演：
�。ㄒ龑W(xué)生評一評小兔和兔媽媽對話(huà)的過(guò)程�？梢栽u語(yǔ)言表達，也可以評神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習或需要改進(jìn)的地方。）
“自找伙伴”體現出教師一方面點(diǎn)燃學(xué)生表演的熱情和欲望，另一方面給予學(xué)生自主的發(fā)展空間，積極思考，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生的表演作鋪墊，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。使學(xué)生對良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習慣有了一個(gè)比較深刻的認識。
�。�、小組討論：
究竟小兔用什么方法把南瓜運回家呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。
讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富的想像，掀起了教學(xué)的高潮，以此培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
�。�、匯報，師：現在老師就是兔媽媽?zhuān)ɡ蠋煷魃贤脣寢岊^飾），小朋友是聰明的小兔（示小兔頭飾），小兔已經(jīng)把南瓜順利地運回了家。誰(shuí)先來(lái)告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？
�、拧皨寢尅币匾晫W(xué)生的語(yǔ)言表達，指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚。
�、啤皨寢尅奔皶r(shí)地對聲音響亮、認真聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行肯定。
�、恰皨寢尅睂τ歇毺匾�(jiàn)解的學(xué)生給予表?yè)P，鼓勵學(xué)生想想有沒(méi)有更巧妙的方法。
�。�、小結方法。
三、課間活動(dòng)：游戲“我說(shuō)你做”（時(shí)間控制在一分鐘左右）
針對一年級學(xué)生的自控能力弱、注意力容易分散的情況設計課間活動(dòng)，既能讓學(xué)生的手腳動(dòng)一動(dòng)，又能調節上課的氣氛。
四、評議
你覺(jué)得哪種運南瓜的辦法好?為什么?
在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應加以肯定，以培養學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習慣。
教學(xué)中老師不失時(shí)機地引導學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現同學(xué)發(fā)言方面的優(yōu)點(diǎn)，也可以用委婉的語(yǔ)氣提出建議。這就為學(xué)生如何評價(jià)指引方向：去發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)或提出好的建議。
五、課后延伸
�。�、在眾多的辦法中選一種，把它畫(huà)在課本空白處。
�。�、聯(lián)系圖１到圖３編一個(gè)完整的故事，回家把故事講給父母聽(tīng)，和他們一起分享讀書(shū)的快樂(lè )。
【板書(shū)】
小兔運南瓜
�。�、當輪子滾。
�。�、請人幫忙。
�。�、用繩子拴住拖。
方法：
�。�、找車(chē)子運。
�。�、請大象用鼻子運。
�。�、放小溪中漂流……
小兔運南瓜教案 篇16
設計理念
《小兔運南瓜》是人教版小語(yǔ)第一冊第九單元的口語(yǔ)交際課，要求講述一個(gè)完整的故事，比以往的要求更難一些。教學(xué)時(shí)要注意教給學(xué)生“整體──部分──整體”的看圖方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )完整地講述一個(gè)故事，并設置交際情境，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)目標
�。�、學(xué)習按順序觀(guān)察幾幅連續的圖畫(huà)，培養觀(guān)察能力。
�。�、在互相試說(shuō)和討論中培養口語(yǔ)交際能力。
�。�、能用普通話(huà)講小兔運南瓜的故事。
�。�、講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。
課前準備
兔媽媽和小兔子的頭飾，“故事大王”的獎杯。
教學(xué)流程
一、故事導入激興趣
森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。一天，兔媽媽對小兔子說(shuō)：“今天我要去看望奶奶，你在家幫媽媽做件事，好嗎？”小兔子高興地說(shuō)：“好，好�！蓖脣寢屝α�，說(shuō)：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來(lái)吧！”兔媽媽走了，小兔子來(lái)到南瓜地里。他挑了一個(gè)最大的南瓜，可是怎么也搬不動(dòng)。但是后來(lái)他還是把南瓜運回家了，你們想知道它是怎么運回家的嗎？
二、分圖觀(guān)察說(shuō)具體
�。�、出示圖（一）：
�、拍銈兦�，小兔子來(lái)到什么地方，看見(jiàn)了什么？這個(gè)南瓜長(cháng)得怎么樣？小兔子和南瓜誰(shuí)大誰(shuí)��？小兔子會(huì )怎么想？請同桌的兩個(gè)同學(xué)互相把這幅圖的意思說(shuō)一說(shuō)。
�、普垘孜粚W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)補充。引導學(xué)生由簡(jiǎn)單到具體，把圖意說(shuō)得更具體些，表達得更完整些。
�。�、出示圖（二）：
�、耪斝⊥米幼笥覟殡y時(shí)，它看見(jiàn)了什么呢？它會(huì )想到什么？自行車(chē)和南瓜有什么相同的地方嗎？騎自行車(chē)和運南瓜又有什么相似的地方？請前后桌子的四個(gè)同學(xué)一起討論一下，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�、普埜鹘M代表發(fā)表看法，其他同學(xué)補充。
�、墙處熜〗Y：
這只小兔子多聰明呀！在遇到困難時(shí)，能夠認真觀(guān)察和思考，找到解決問(wèn)題的辦法，真是了不起！
�。�、出示圖（三）：
�、判⊥米咏K于把南瓜運回家了，媽媽的臉上有什么表情？她會(huì )怎么想，怎么問(wèn)？小兔子的神態(tài)是怎樣的，它會(huì )對媽媽說(shuō)些什么？請同學(xué)們根據圖意自由想象，自己試著(zhù)說(shuō)幾句話(huà)。
�、普l(shuí)最自信愿意說(shuō)一說(shuō)？其他同學(xué)補充。
三、回歸整體講故事
�。�、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運回家的故事。請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，把這個(gè)故事講給組內的同學(xué)聽(tīng)，重點(diǎn)要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運回家的。說(shuō)的同學(xué)要把故事說(shuō)具體，說(shuō)完整，聽(tīng)的同學(xué)要注意聽(tīng)，有不同意見(jiàn)的可以補充，對說(shuō)話(huà)有困難的同學(xué)要耐心幫助。各組比一比，誰(shuí)講的故事最精彩。
�。�、各組推薦代表到臺上講故事。組織學(xué)生評一評，誰(shuí)講得最好，發(fā)給“故事大王”的獎杯。
四、創(chuàng )新表演學(xué)交際
�。�、老師扮兔媽媽?zhuān)幻麑W(xué)生扮小兔子，戴上頭飾表演故事：
兔媽媽?zhuān)海◤耐饷娑耄⿲氊�，我回家了！喲，這么大的南瓜，比你的個(gè)兒還大呢！你是怎么把它運回家的？
小兔子：……
當小兔子說(shuō)不清楚時(shí)，兔媽媽可以用問(wèn)話(huà)提示小兔子，幫助他把話(huà)說(shuō)明白。
兔媽媽?zhuān)簩氊�，你可真能干，真是媽媽的好孩子�?/p>
�。�、組織學(xué)生評一評，可以評語(yǔ)言表達，也可以評神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)哪些地方值得自己學(xué)習。
�。�、大家自己去尋找表演伙伴表演，在表演中要注意互相學(xué)習，互相幫助。
�。�、誰(shuí)愿意到臺上來(lái)表演給同學(xué)們看？觀(guān)看的同學(xué)要注意看，仔細聽(tīng)，有什么建議可以提出來(lái)。
�。�、小兔子的這個(gè)辦法，你認為還有哪些缺點(diǎn)？應該怎樣改進(jìn)呢？假如你是這只小兔子，你還有什么更好的辦法把南瓜運回家？
五、遷移課外促發(fā)展
小猴、小松鼠、小兔子和小狐貍舉行跑步比賽，它們手中都有一支雪糕，規則是：誰(shuí)先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒(méi)有化，誰(shuí)就是冠軍。結果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰(shuí)想得又多又好。
總評
口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，此設計充分發(fā)揮三幅圖的作用，既教給學(xué)生觀(guān)察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說(shuō)演結合，及時(shí)運用，讓學(xué)生在具體的交際情境中互動(dòng)交流，發(fā)展語(yǔ)言，訓練他們傾聽(tīng)、表達和應對的能力。
小兔運南瓜教案 篇17
【教學(xué)目標】
�。�、動(dòng)腦筋想小兔運南瓜回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
�。�、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入話(huà)題
小朋友，今天老師給大家介紹兩位朋友，好嗎？（好）它們是誰(shuí)呢？請大家往這兒看。（出示：兔子）
師：同學(xué)們，看到這只兔子，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：這只小兔子很可愛(ài)，它長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的耳朵、兩只紅紅的眼睛（這個(gè)小朋友是從小兔子有樣子來(lái)說(shuō)的）。小兔子的尾巴很短。（你觀(guān)察得很仔細）。小兔子愛(ài)吃蘿卜，整天蹦蹦跳跳，很惹人喜愛(ài)。（這個(gè)同學(xué)說(shuō)出了小兔子的生活習性。也不錯呀�。┬⊥米诱诓藞@里摘南瓜。（哦，這只小兔子活起來(lái)了）。這只小兔子不光可愛(ài)，而且聰明伶俐。森林里的小動(dòng)物都喜歡和它交朋友。
師：另一位新朋友是誰(shuí)呢？請小朋友們往這我看。（出示：兔媽媽?zhuān)┛吹竭@只兔媽媽?zhuān)阌窒胝f(shuō)什么呢？（略）
二、創(chuàng )設情境
有一天，大森林里發(fā)生了這樣一件事：這天天氣晴朗，外面的景色很美：小草綠茵茵的，小花呢？開(kāi)得格外鮮艷。小兔子精神特別好，哼著(zhù)歌，悠閑地在小路上散步呢。路過(guò)菜園的時(shí)候，小兔看到黃澄澄的大南瓜，想起媽媽做的香噴噴的南瓜餅口水都要流出來(lái)了�？稍趺窗汛竽瞎线\回家呢？小兔撓著(zhù)后腦勺發(fā)愁了。再看看小兔家，兔媽媽正做飯呢，忽然聽(tīng)到小兔在門(mén)外喊：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)瞿瞎巷灣試D！”兔媽媽開(kāi)門(mén)一看，呀！小兔運回了一個(gè)大南瓜。這么大的南瓜小兔是怎么運回來(lái)的呢？小朋友們知道嗎？
三、討論運南瓜的方法
�。�、在小組里把自己想到的小兔運南瓜的方法說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)的同學(xué)要把運南瓜的方法說(shuō)清楚，聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，有聽(tīng)不明白的可以向他請教。
�。�、小組交流。
�。�、集體交流：
生：小兔正發(fā)愁呢，剛好小熊騎車(chē)經(jīng)過(guò)，小兔看到圓圓的車(chē)輪子想到了好辦法。它把南瓜豎起來(lái)像車(chē)輪子那樣，把南瓜滾回家了。
師：你真是個(gè)聰明的孩子，想象力真豐富。有跟他不一樣的嗎？我相信后面的小朋友肯定想得比他精彩。
生：小兔正發(fā)愁呢，剛好大象伯伯從這兒經(jīng)過(guò)。小兔就對大象伯伯說(shuō)：“大象伯伯，您能幫我把南瓜運回家嗎？我請你吃媽媽做的南瓜餅�！贝笙蟛吲d地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題！”它讓小兔坐在南瓜上，然后用長(cháng)鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了。
師：你真會(huì )動(dòng)腦筋。
�。�、還有誰(shuí)覺(jué)得我一站起來(lái)，肯定跟別人不一樣？（小朋友的設想可能會(huì )有很多）
�。�、同學(xué)們真聰明，想出的方法可真多！可小兔又發(fā)愁了，這么多的方法該用哪一種最好呢？請大家趕快再討論討論，幫小兔出出主意吧！
�。�、交流：
哪一種方法最好。
四、表演運南瓜的方法
�。�、小朋友，我覺(jué)得光這么說(shuō)有意思沒(méi)意思？想不想把大家想的辦法演一演呢？（想）
誰(shuí)愿意到前面露一手，給大家演一演呢？呵，既然這么多小朋友都想演，那么就在小組里演一演，一會(huì )咱們評選出最佳演員和最佳劇組。
�。�、請每個(gè)小組選一人做導演，導演在你的小組挑選演員，然后把你們小組想的方法編成個(gè)短劇。
�。�、上臺戴上頭飾表演。
五、畫(huà)運南瓜的方法
�。�、把你想的方法畫(huà)在空白的圖中。
�。�、把“小兔運南瓜”的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
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