《可愛(ài)的草塘》的教案講讀
《可愛(ài)的草塘》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊中的一篇講讀課文。它通過(guò)作者初到黑龍江北大荒的所見(jiàn)所聞，描述了境內一處草塘的美麗和富饒。文章語(yǔ)言清新活潑，形象鮮明，條理清楚，富有濃厚的鄉土氣息和生活情趣，是一篇優(yōu)美的借景抒情散文。
�。ㄒ唬┚o扣題眼，統覽全文
在課前預習的基礎上，讓學(xué)生緊扣題眼可愛(ài)一詞，帶著(zhù)下列問(wèn)題默讀課文：
1.作者寫(xiě)了草塘的哪幾件物象來(lái)體現草塘的可愛(ài)？
2.作者寫(xiě)草塘的可愛(ài)，是抓住哪些特點(diǎn)寫(xiě)的？
3.小麗講了哪幾件事來(lái)夸耀北大荒，說(shuō)哪兒也比不上它？
通過(guò)對上述問(wèn)題的思考與議論，引導學(xué)生列出課文中描寫(xiě)的可愛(ài)的景物：①草塘夏季美麗的景色。②冬春草塘的景色。③在水泡子里逮魚(yú)的情景。④河水里倒映的草塘美景。使他們懂得文章寫(xiě)草塘的可愛(ài)，是通過(guò)寫(xiě)草塘、動(dòng)物、河水三種物象來(lái)體現的。作者寫(xiě)草塘的景象，是抓住大、綠、動(dòng)三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)的。說(shuō)它大，就像置身于大海中一樣，茫茫的跟藍天相接；說(shuō)它綠，綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，近處的呈鮮綠色，遠一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠一點(diǎn)的呈墨綠色；說(shuō)它在動(dòng)，歡笑著(zhù)，翻滾著(zhù)，一層趕著(zhù)一層，涌向遠方。因而作者發(fā)出了情不自禁的贊美。作者寫(xiě)動(dòng)物，聽(tīng)了小麗介紹后，主要寫(xiě)了魚(yú)、野雞和狍子。通過(guò)棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里，野雞像拔蘿卜似的捉，狍子眼睜睜地讓人逮，以及水泡子里的魚(yú)一條一條不住地往岸上拋等語(yǔ)句，說(shuō)明了草塘物產(chǎn)豐富，作者又發(fā)出好得哪兒也比不上啦的贊嘆。作者寫(xiě)在水泡里逮魚(yú)時(shí)，從不禁驚叫的喜愛(ài)，發(fā)展到戀戀不舍的眷意。作者寫(xiě)河水時(shí)，寫(xiě)出綠草、藍天、白云倒映在清凌凌的河水里所呈現的美景。他啊的一聲發(fā)出贊嘆，產(chǎn)生生怕弄臟了這一幅美好的畫(huà)卷的珍惜感情。這時(shí)作者已完全被草塘的美景所陶醉。至此，使學(xué)生了解到作者感情由贊美、感嘆、眷戀到陶醉的變化，從整體上把握了作者情感的變化過(guò)程。
就這樣，緊扣題眼可愛(ài)，引導學(xué)生按事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)，理順文章的條理，抓住了作者行文的線(xiàn)索，達到了統覽全文的目的。
�。ǘ┰O計畫(huà)面，引入情境
本文充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，教師在課前可設計幾幅畫(huà)面。當學(xué)生對草塘的可愛(ài)之處有了初步的了解后，教師可用投影儀展示以下四幅畫(huà)面，引導學(xué)生進(jìn)入情境。
第一幅，是夏天草塘的美麗景色圖。
映現作者置身于草塘，舉目遠眺的`畫(huà)面。引導學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)圖，聯(lián)系課文內容，進(jìn)行思考：①草塘給作者的第一印象怎樣？②作者當時(shí)的心情怎樣？③草塘大嗎？大得怎樣？④草塘美嗎？美在哪里？在此基礎上展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生的頭腦里浮現出寬廣的草塘，翠綠的草，洶涌的浪，進(jìn)到這草塘真美啊的情境中去。
第二幅，是草塘春、冬特有的景象圖。
這幅畫(huà)的畫(huà)面是通過(guò)小麗的話(huà)描繪出來(lái)的，分左、右兩面。左面：春天，草塘里小草發(fā)芽，河水解凍，魚(yú)兒歡跳，一派生機；右面：冬天，雪花紛紛揚揚，草塘披上了銀裝。草塘里有扎進(jìn)雪里、翹著(zhù)尾巴的野雞，有四條腿陷進(jìn)雪里的狍子讓學(xué)生仔細看圖后，思考與回答棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里這句話(huà)的含義是什么？小麗那自豪的模樣說(shuō)明了什么？作者為什么是寫(xiě)冬春特有的景色等問(wèn)題，讓學(xué)生懂得草塘不僅景色美麗，而且物產(chǎn)豐富。
第三幅，是作者在水泡里逮魚(yú)的情景圖。
使學(xué)生看到水里擠擠挨挨的都是魚(yú)，使我連忙脫掉鞋襪，跳進(jìn)沒(méi)膝蓋深的水里逮起來(lái)，藍子都滿(mǎn)了等畫(huà)面。再引導學(xué)生聯(lián)想到平時(shí)逮魚(yú)時(shí)的情況。把學(xué)生帶入貪心不足、戀戀不舍的情境。
第四幅，是河水倒映草塘美景圖。
使學(xué)生看到綠草藍天，白云倒映在清凌凌的河水里所呈現的美景。加上朗讀課文中的有關(guān)詞句，引發(fā)他們陶醉于美景之中的熾熱感情。
�。ㄈ┢肺秾υ�(huà)，呈現聲色
文章中的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，尤其是人物的對話(huà)顯得有聲有色，回味無(wú)窮。教師應該指導學(xué)生分析品味。例如，姐夫，呆膩了吧？我領(lǐng)你去散散心好嗎？此話(huà)表面上看來(lái)，好像是在征求我的意見(jiàn)，其實(shí)，并非如此。是小麗的主意已定，非帶我去看看今日的北大荒新的面貌不可。
又如，小麗說(shuō)的不過(guò)你得緊跟我走，俺這兒狼可多啦！以及我回答去就去，你不怕，我還能怕等話(huà)，表現了小麗有意說(shuō)假，激我去散心，令人變驚為喜，變怕為戀，從反面襯托草塘的可愛(ài)。
再如，我故意逗她：別光說(shuō)美的，若是冬天呢這話(huà)貌似迫使小麗說(shuō)出北大荒的荒涼可怕。其實(shí)，這既引出了冬天更好玩的動(dòng)人景象又深化了可愛(ài)之意。
類(lèi)似上述的對話(huà)，課文中還有許多。這些對話(huà)，應讓學(xué)生反復朗讀、品味，使他們深深體會(huì )到這些對話(huà)情味蘊藉，且有豐富的內涵：既增強了文章的表現力與感染力，又大大地豐富了文章的內容，深化了文章的主題。
�。ㄋ模┬蕾p修辭，體會(huì )意境
本文的又一個(gè)特點(diǎn)是作者采用了多種修辭手法，描繪了北大荒的自然物象之美，給人以賞心悅目之感。教學(xué)時(shí)，應引導學(xué)生好好去欣賞，體會(huì )其優(yōu)美的意境。
首先要求學(xué)生反復朗讀課文中的話(huà)語(yǔ)：走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著(zhù)，翻滾著(zhù)，一層趕著(zhù)一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色。一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。讓學(xué)生知道這段話(huà)語(yǔ)中運用了比喻、擬人、排比、反復等修辭手法。采用這樣的手法，更加生動(dòng)形象地描繪了寬闊的草塘、翠綠的草、洶涌的浪那種清新秀麗、寬廣豪放、富有生活情趣的畫(huà)面，充分表現了草塘大和美的特點(diǎn)，更加突出了草塘的可愛(ài)。
再讓學(xué)生有感情地朗讀與欣賞一條清澈的小河奇跡般地出現在我的眼前。蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了這段話(huà)語(yǔ)，了解其中三個(gè)整齊的排比句，特別是一個(gè)顯得的運用，寫(xiě)出了綠草、藍天、白云倒映在清凌凌的河水中的情景，把小河的美景描寫(xiě)得更加生動(dòng)別致，清新委婉，充分表現了作者看到河里倒影時(shí)，又驚又喜，陶醉于美景之中的心情，加深了作者對草塘的愛(ài)。
就這樣，文章采用了多種修辭手法，增加了語(yǔ)言的新鮮感，使文章顯得明朗和諧，富有抒情節奏，讀起來(lái)有一種抑揚頓挫的音樂(lè )美，使學(xué)生能更好地體會(huì )意境，進(jìn)入情景。
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