《小松鼠找花生果》教案設計

　　研究目標：

　　在教學(xué)中，通過(guò)教師的精心安排，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，使學(xué)生在小組內發(fā)揮主體作用，增強他們的探究意識和合作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作，以進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

　　教學(xué)目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，綠線(xiàn)內的9個(gè)只識不寫(xiě)。認識一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．使學(xué)生了解花生果結在地下的特征，激發(fā)他們認識自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　識字、寫(xiě)字；朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)具準備和輔助活動(dòng)：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習揭題

　　1、剛才森林里的一位小動(dòng)物悄悄地告訴老師，它要請我們一（2）班的小朋友去樹(shù)林里，和它一起去做一件有趣的事。你們愿意嗎？

　　2、猜猜這位小動(dòng)物是誰(shuí)？

　　3、對了，小松鼠要帶我們去——（出示課題）。誰(shuí)來(lái)讀好它？（指名讀）

　　4、不過(guò)小松鼠說(shuō)它最喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)發(fā)言而且發(fā)言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，不知你們有沒(méi)有信心通過(guò)這一關(guān)？

　　5、準備好了，聽(tīng)句練習：花生長(cháng)著(zhù)綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！

　　出示詞語(yǔ)：（1）花生果高興睜大眼睛

　�。�2）真好蚯蚓金色

　�。�3）長(cháng)著(zhù)留著(zhù)看見(jiàn)笑著(zhù)摘下來(lái)鉆出來(lái)

　�。�4）綠油油黃燦燦自言自語(yǔ)

　�。ㄔ谛睦锬�讀這些詞，讀好加點(diǎn)的詞。再開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。問(wèn)：你還能說(shuō)說(shuō)其他表示顏色的詞嗎？）

　　二、看圖說(shuō)話(huà)，歸納課文

　　1、第一關(guān)我們順利通過(guò)，小松鼠要獎勵我們看動(dòng)畫(huà)片，看仔細了。（課件演示動(dòng)畫(huà)）

　　[注：通過(guò)課件播放，一下子把學(xué)生帶入課文情境，感受花生地的美、找花生果的.有趣，為理解全文奠定了基礎。]

　　2、這個(gè)故事有趣嗎？看起來(lái)有趣，學(xué)起來(lái)就更有趣了，就讓我們一起走進(jìn)樹(shù)林。出示文中花生果開(kāi)花的插圖，問(wèn)：“你能用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？”[

　　2、小組上臺表演交流，集體點(diǎn)評。

　　[評：在這個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，教師把學(xué)習的主動(dòng)權真正地交給學(xué)生，讓學(xué)生扮演文中的人物，披文入境。通過(guò)小組合作續編故事挖掘教材的內涵，填補了教材的空白，豐富了教材內容，深化了學(xué)生對文本的理解。同時(shí)，學(xué)生在合作時(shí)都明確自己的角色、任務(wù)，在合作時(shí)互相建議，發(fā)揮自己應有的作用，對個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，從而也提高了小組的凝聚力。]

　　三、拓展

　　1、你還知道哪些東西長(cháng)在泥土里？

　　2、推薦讀《一粒種子》這本書(shū)。

　　四、教學(xué)寫(xiě)生字：

　　語(yǔ)言色

　　五、總結：

　　小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創(chuàng )造出許多優(yōu)美的文章來(lái)的。讓我們用掌聲為我們今天的學(xué)習喝彩。

　　[評：通過(guò)以上課例的教學(xué)，我們課題組認為小組合作學(xué)習需要教師在課堂教學(xué)時(shí)精心安排，要把學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習的內容。教師在備課時(shí)應備合作的內容，合作的形式，合作的時(shí)機等，且小組合作學(xué)習也不是學(xué)生的參于，教師的旁觀(guān)，而是學(xué)生與教師的共同參于，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習中。同時(shí)，小組合作交流，提倡學(xué)生與學(xué)生之間以“我會(huì )讀”、“我教你”、“你教我”、“我幫你”的心態(tài)共同學(xué)習，為學(xué)生營(yíng)造無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習環(huán)境，形成每個(gè)學(xué)生既是“老師”，也是學(xué)生，還是表演者、設計者等，多種角色不斷變換，互教互學(xué)的局面。合作學(xué)習，由于教與學(xué)的角色不斷變換，在生理上也減輕了兒童的疲勞感，增強了他們的學(xué)習興趣。]

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