《草船借箭》教案設計
學(xué)生視角：
“草船”是什么樣的船？為什么文章中用了“借”箭？整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過(guò)、結果怎樣？生動(dòng)的情節吸引著(zhù)學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著(zhù)學(xué)生學(xué)習熱情。
難點(diǎn)：抓住課文內容，分清事物的前因后果。
教師思考：
課文是根據我國著(zhù)名古典歷史小學(xué)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節改寫(xiě)的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過(guò)程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才知過(guò)人。文章內容情節生動(dòng)曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應把握好文章贊揚諸葛亮“神機妙算”的中心，結合學(xué)生對文章已有的認知基礎，課內外結合，長(cháng)文短教。
重點(diǎn)：從“草船借箭”中認識諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì )他的神機妙算。
設計特色：課內外結合，長(cháng)文短教，讀中感悟。
信息資料：
1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
3、船模型及相關(guān)的演示材料。
教學(xué)要求：
1、引導學(xué)生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功，是因為他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；認識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。
2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
3、學(xué)會(huì )本課的生字生詞。
4、有感情地朗讀課文，復述課文。
方法一：
理由：全文以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。
程序：
一、提示課題，點(diǎn)出“借”字。
據課題：你認為文章應該寫(xiě)些什么內容？哪個(gè)字是題目的中心詞？全文突出哪能個(gè)字？
二、理出脈絡(luò )，圍繞“借”字。
A“借箭”的原因是什么？
B“借箭”的經(jīng)過(guò)怎樣？
C“借箭”的結果如何？
引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，然后組織討論。并據以上問(wèn)題給文章劃分段落。
三、掌握重點(diǎn)，突出“借”字。
“借箭”的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現了諸葛亮的智慧和才干。
A、在借箭前做了哪些準備工作？為什么強調不能讓周瑜知道？
B、等到什么時(shí)候才去開(kāi)船借箭？為什么等到這個(gè)時(shí)候？
C、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？
D、“借箭”時(shí)，諸葛亮表現怎樣？說(shuō)明什么？
E、你認為借箭成功的'原因是什么？
�。ㄔ颍褐�---預測準三天內必有大霧，回來(lái)時(shí)順風(fēng)順水。
知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。
知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實(shí)，不敢輕意出擊。
表現了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過(guò)周瑜與諸葛亮的語(yǔ)言、行動(dòng)的對比，表現出諸葛亮顧全大局，豁達大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。
四、復述鞏固，抓住“借”字。
五、演讀欣賞，體會(huì )“借”字。
方法二：
理由：文章中心主要是贊揚了諸葛亮的“神機妙算”，這是貫穿在文中的主要線(xiàn)索。
程序：
一、復習導入。
組織學(xué)生進(jìn)行補題練習，
練習分清前因后果，訓練有條理地表達。
�。� ）草船（ ）借箭。
二、抓住中心詞，突出重難點(diǎn)。
1、引導通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機妙算）結合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理。
�。�1）課文哪些內容表現了諸葛亮的“神機妙算”？
�。�2）諸葛亮為什么能做到“神機妙算”？
2、引導學(xué)生分組研讀課文，針對思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供建議，從“知天、知地、知人”三個(gè)方面，體會(huì )諸葛亮的神機妙算。并強調結合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解體會(huì )。
�。ㄗプ≈行脑~，讀書(shū)質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）
3、交流匯報，互相補充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機妙算，引導復述課文。
在學(xué)生匯報的基礎上，互相補充、評價(jià)，深刻理解課文內容。
師生共同利用準備的教具，邊讀邊演示借箭過(guò)程，加深學(xué)生對課文內容的理解，練習復述課文。
�。ㄅ囵B合作交流意識，評價(jià)意識，動(dòng)手實(shí)踐能力。）
4、小結：在理解的基礎上引導學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)（ ）的人。
三、感情朗讀，整體回顧。
選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀。整體回顧全文內容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設局陷害；孔明大敗失敗周郎。）
四、再回課題，學(xué)后質(zhì)疑、解疑。課題中的“借”換成“取”“騙”“受”“偷”行不行，為什么？
五、拓展表演，綜合實(shí)踐。
利用手中搜集的關(guān)于三國人物的資料，表演文中的故事。
資料：
1、《三國演義》全稱(chēng)《三國志通俗演義》，長(cháng)篇小說(shuō)，一百二十回，羅貫中著(zhù)。羅貫中，元末明初人，名本，號湖海散人，杭州人�！度龂萘x》的內容是描寫(xiě)東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫(xiě)魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交斗爭及興衰過(guò)程。它以三國歷史為骨架，其基本輪廓和基本線(xiàn)索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠，但具體內容和血肉部分則出于虛構創(chuàng )作。它代表了中國古代歷史演義小說(shuō)的最高成就，在中國文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠的影響。
2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國時(shí)期蜀國著(zhù)名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。
3、周瑜：字公瑾，三國時(shí)期東吳的名將，總督東吳兵馬。
4、魯肅：字子敬，三國時(shí)東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。
5、曹操：字孟德，三國時(shí)期的政治家、軍事家，漢獻帝時(shí)為丞相。
6、原著(zhù)中對大霧的描寫(xiě)：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無(wú)際。甚則穹昊無(wú)光，朝陽(yáng)失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。
7、原著(zhù)本章小結：
濃濃霧露滿(mǎn)長(cháng)江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬(wàn)余弩弓盡施張，
飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。
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