《寓言?xún)蓜t》優(yōu)秀教案設計
教學(xué)流程：
一、讀課文，找感覺(jué)。
1、請同學(xué)們讀讀課文，想想你對哪一則寓言比較感興趣，告訴大家。
指導念準兩個(gè)成語(yǔ)：南轅北轍、濫竽充數。
2、請兩位同學(xué)分別讀兩則寓言。
如果你能讀出與他不同的風(fēng)格，請你展示自己的才能——了解自己是什么樣的風(fēng)格嗎？
二、品課文，悟道理。
1、兩則故事很短小，但只要你愛(ài)思考，就能從中領(lǐng)悟出一些道理�？梢韵扰c同學(xué)討論，待會(huì )兒你們說(shuō)，你們評，老師來(lái)做聽(tīng)眾。
2、同學(xué)各抒已見(jiàn)，請支持他的意見(jiàn)。
同學(xué)舉手。
同學(xué)們最贊同誰(shuí)發(fā)言？
3、那么，用“南轅北轍”和“濫竽充數”這兩個(gè)詞作為故事的題目，你覺(jué)得合適嗎？
�。�.課件演示兩則成語(yǔ)的意思）這是老師從成語(yǔ)詞語(yǔ)中查出的解釋?zhuān)@個(gè)成語(yǔ)的意思跟同學(xué)們剛才說(shuō)的一致嗎？我的感覺(jué)是：同學(xué)們談得比它生動(dòng)、又豐富。我們還是小學(xué)生，讀了故事能領(lǐng)悟到學(xué)習中的道理；長(cháng)大后走上社會(huì )，你再讀這個(gè)小故事，會(huì )領(lǐng)悟到又一層道理。只要我們靜心讀書(shū)，善于思考，我們會(huì )發(fā)現，文章也像一顆樹(shù)，有無(wú)窮的生命力。它會(huì )隨著(zhù)你的成長(cháng)，而一同成長(cháng)，同學(xué)們信嗎？
三、評人物。
讓我們試一試。
�。�.課件演示：《寓言二則》新讀）
這個(gè)“新”，就是讓你換個(gè)角度，用新的眼光去看看這個(gè)小故事，也許就會(huì )發(fā)現，它還有新的含義。
1、同學(xué)們可以從這里入手。
�。�.課件演示：如果你是個(gè)善良、聰明的少年，請再回頭看看故事中的主人公，他有可取的地方嗎？）
想跟同學(xué)討論嗎？可以離開(kāi)座位跟任何同學(xué)討論。
2、組織交流。
同學(xué)發(fā)言，有同樣感受的'同學(xué)舉手表示。
大致有以下幾種意見(jiàn)：
去楚國的人：A、說(shuō)話(huà)幽默，性格樂(lè )觀(guān)。
B、勇于探索，不怕冒險。
C、大智若愚，大膽創(chuàng )新。
南郭先生：A、信息靈通，隨機應變。
B、知已知彼，勇于冒險。
3、引導修改原文。
照你的看法，這課文該怎么讀？讀后，有沒(méi)有想把文中有些語(yǔ)句改一改？
課件出示：
�、佟赌限@北轍》最后一個(gè)自然段。
改為：他的朋友呆呆地站在那兒想：這位老兄一向不傻呀！莫非……
�、诿看未刁�，他也鼓著(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。他混過(guò)了一次又一次，沒(méi)有出過(guò)毛病。
可改為：
每次吹竽，他也鼓著(zhù)腮幫捂著(zhù)竽眼兒，不慌不忙盡為應付。從沒(méi)有露過(guò)破綻。
�、勰瞎壬�(tīng)到這個(gè)消息，只好偷偷地逃走了。
改為：南郭先生聽(tīng)到這個(gè)消息，立即離開(kāi)了。
讀讀經(jīng)過(guò)改動(dòng)的課文，會(huì )發(fā)現，你對主人公全新的理解就更有理由了。那么，題目還合適嗎？誰(shuí)出個(gè)主意改動(dòng)一下？
可改為《新南轅北轍》和《新濫竽充數》。
四、巧引導。
1、同學(xué)們用一雙慧眼看到了別人沒(méi)有看到的人性的光彩。我想，兩則寓言的主人公若能聽(tīng)到大家剛才發(fā)言會(huì )非常激動(dòng)，非常興奮。因為多少年來(lái)他們都生活在人們蔑視的眼光中，今日是善良的你們讓他們重見(jiàn)光明，看到了希望。那么，你們有沒(méi)有別的話(huà)要對他們兩位說(shuō)呢？
讓孩子明白：主人公身上無(wú)論有多少亮色都無(wú)法遮掩他們的缺陷，成為他們倆都不是我們真正成為喜歡和欣賞的人。
2、學(xué)習了兩則寓言，有一項作業(yè)，做不做由你。（.課件演示）請你拿起神奇的筆，寫(xiě)一則《新亡羊補牢》或《新掩耳盜鈴》等，給古老的寓言故事注入新的血液，相信你能成功。
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