大班主題《小烏鴉飲水》教案
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)材料由來(lái)：《小烏鴉飲水》這一個(gè)素材原來(lái)是小學(xué)國語(yǔ)教學(xué)內的內容，小孩們對這一個(gè)小故事必然會(huì )非常有興致，在教學(xué)里，我把“小烏鴉是怎么樣喝到水的”當作課程的著(zhù)手點(diǎn)，把“怎樣讓烏鴉能最快喝到水”當作孩子探究的重要點(diǎn)。由于幼兒園大班小孩探究欲非常強，小故事又源自孩子的日常生活，整個(gè)教學(xué)又有助于孩子的動(dòng)手操作，與此同時(shí)亦能開(kāi)展孩子小隊協(xié)作學(xué)習能力的培育，這樣幾個(gè)方面的融合讓我認為選取這一次主題教學(xué)活動(dòng)內容比較有意義。與此同時(shí)《幼兒綱要》中還說(shuō)，幼兒園教學(xué)活動(dòng)內容的決定要求“既吻合孩子的現實(shí)需要又有助于孩子的長(cháng)期進(jìn)一步提高；接近孩子的日常生活，選取有興致的東西或問(wèn)題，有利于拓展孩子的經(jīng)驗與視野�！彼晕矣X(jué)得這一次教學(xué)來(lái)自于孩子日常生活又能服務(wù)于孩子的日常生活。
2、目標定位：教學(xué)目標是教育教學(xué)的原點(diǎn)與歸宿，對教學(xué)起著(zhù)指向性的作用。依照孩子的年紀特征及實(shí)際狀況，我確定了本教學(xué)中認識和感知、能力、感情三方面的目標取向。
具體目標顯現為：
�。�1）、喜愛(ài)實(shí)踐探究教學(xué)，試著(zhù)使用不一樣的教學(xué)材料協(xié)助小烏鴉想方法，探究怎樣讓瓶子里的水位升高的方式，清楚豆子的大小與水位上升快慢間的關(guān)系。
�。�2）、激起擴散性思維，可以在小伙伴前面勇敢表述自個(gè)兒的觀(guān)點(diǎn)，并有較佳的聆聽(tīng)習慣。
�。�3）、產(chǎn)生愿意協(xié)助其它人的感情，并從中體會(huì )處理好問(wèn)題的愉快。
本教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：探究怎樣讓水位升高及讓水位迅猛升高的方式。
在整個(gè)教學(xué)中我首要是使用猜想、述說(shuō)、操作、歸類(lèi)、記錄等方式，讓孩子在猜猜、做做、記一記等自己獨立、踴躍參加探究的過(guò)程內突破來(lái)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、教學(xué)預備：《幼兒綱要》說(shuō)“給予充實(shí)的可動(dòng)手操作的教學(xué)材料，為每一個(gè)孩子均可使用數種感官、數種方法開(kāi)展探究給予教學(xué)的條件�！备鶕队變壕V要》精神我做了如下三方面的預備。
�。�1）、教學(xué)材料預備：小小石塊，破舊雜志，棉花，彈珠，毛巾，立刻貼標識數個(gè)。每個(gè)孩子數個(gè)裝有一樣多水的瓶子（貼好黃色膠帶），小烏鴉圖片，記錄紙、筆。
�。�2）、經(jīng)驗預備：認知幾種熟知的豆子（黃豆、云豆、蠶豆等）。
�。�3）、教學(xué)用具預備：烏鴉飲水多媒體教學(xué)課件。
二、說(shuō)教法
《幼兒綱要》中說(shuō)“幼兒教師應變成孩子學(xué)習教學(xué)的支持者、協(xié)作者、啟發(fā)者”，在教學(xué)中努力構成“協(xié)作式的探索研究學(xué)習方法”，“各個(gè)領(lǐng)域的內容要有機聯(lián)系，互相滲透，重視綜合性、趣味性、教學(xué)性……”所以在這一次教學(xué)中要充足顯現幼兒教師與孩子間的互動(dòng)性，亦要顯現孩子個(gè)體的積極性，還需顯現各個(gè)領(lǐng)域的綜合性，因此我使用了商議、溝通、一致建構等方法，推動(dòng)幼兒教師與孩子通過(guò)教學(xué)一致學(xué)習與長(cháng)大。我使用的教法有：[
1、場(chǎng)景創(chuàng )建法：使用動(dòng)畫(huà)的小故事形象貫穿于整個(gè)教學(xué)當中，將孩子自然地引進(jìn)到教學(xué)中來(lái)，并以此來(lái)很大地調動(dòng)起孩子探究的欲望。
2、動(dòng)手操作法：動(dòng)手操作法是孩子喜愛(ài)的模式，孩子都樂(lè )意把自個(gè)兒的觀(guān)點(diǎn)通過(guò)動(dòng)手操作教學(xué)材料充足顯現出來(lái)，既可教學(xué)，又可與小伙伴開(kāi)展溝通、協(xié)作。
3、觀(guān)測和察看指導法：這一種方式是針對孩子在動(dòng)手操作教學(xué)過(guò)程內出現的狀況，幼兒教師可采用隨機指導的方式，它顯現的是幼兒教師對教學(xué)的調節控制能力。
4、多樣化的學(xué)習方法：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程內，不但有孩子述說(shuō)的部分，亦有孩子的動(dòng)手操作實(shí)踐，另外還有孩子通過(guò)點(diǎn)數開(kāi)展記錄的模式顯現，全過(guò)程以科學(xué)教學(xué)為主線(xiàn)，與此同時(shí)整合了語(yǔ)言、數學(xué)等其余領(lǐng)域的教學(xué)內容，達成了多樣化的教育目標。
三、講學(xué)法
為顯現“很好的施展孩子的積極性，能使用種種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探索研究問(wèn)題”的教育意識，我們創(chuàng )造條件讓孩子參與探索研究教學(xué)，不單單提升了認知，累積了經(jīng)驗，鍛煉了能力，更升華了感情。孩子具體學(xué)法有：
1、嘗試教學(xué)法：它是構建孩子教學(xué)的基本方式，本教學(xué)有幾次嘗試，首次是對“怎么樣方可讓小烏鴉喝到水”這一個(gè)談?wù)摰闹黝}的'探索研究，孩子邊做標識邊使用教師為其預備的玻璃瓶數個(gè)，小石塊，破舊雜志，棉花，彈珠等教學(xué)材料開(kāi)展動(dòng)手操作實(shí)踐，嘗試使瓶子里的水升高的方式，有些小孩成功啦，有些小孩會(huì )發(fā)覺(jué)棉花，雜志丟瓶子后，水反倒會(huì )變少，明白不是全部物品放入瓶子里水均會(huì )漲的道理。再次動(dòng)手操作是以“怎樣讓烏鴉能迅猛喝到水？”為重要點(diǎn)開(kāi)展嘗試，讓孩子在動(dòng)手操作、點(diǎn)數、記錄中發(fā)現豆子的大小與水位升高快慢間的關(guān)系。
2、多通道參加法。在組織教學(xué)過(guò)程內，幼兒教師要做到：為孩子創(chuàng )建探究的環(huán)境，啟發(fā)孩子在玩一玩、做一做、試一試、想想等教學(xué)中培育動(dòng)手動(dòng)腦的綜合能力，勉勵孩子參加協(xié)作、溝通與一同分享。所以在教學(xué)里，我啟發(fā)孩子通過(guò)看看、猜猜、試試、記一記、說(shuō)說(shuō)等數種感官的參加，使每一個(gè)孩子均可獲得最大程度的進(jìn)一步提高。
3、體會(huì )溝通法：蘇霍姆林曾經(jīng)講過(guò)“孩子的睿智是從指尖流出來(lái)的”。在教學(xué)中我們給予孩子充足教學(xué)空間與教學(xué)材料，為孩子給予足夠的決定教學(xué)材料的機會(huì )，以滿(mǎn)足不一樣孩子的需要；讓每一個(gè)孩子都擔當不一樣的探究責任，使每一個(gè)孩子均可找著(zhù)適宜自個(gè)兒的位置，與此同時(shí)重視孩子個(gè)體與小隊間，個(gè)體與教師間的語(yǔ)言溝通，顯現生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)。
四、講教學(xué)流程
在教學(xué)中我從啟發(fā)孩子的興致開(kāi)始，縈繞目標將數種教學(xué)模式相整合，使師、幼能一直處在踴躍、積極的探究狀態(tài)。
教學(xué)流程為：導入教學(xué)課題（以教學(xué)課件導出）→猜想能讓小烏鴉喝到水的方式→首次探究（探究讓瓶子里的水位升高的方式）→教師跟幼兒一致述說(shuō)動(dòng)手操作結果（完好無(wú)損看教學(xué)課件）→再次動(dòng)手操作（探究讓水位迅猛升高的方式）→教師開(kāi)展教學(xué)總結
教學(xué)過(guò)程：
一、導入教學(xué)課題。
1、孩子們最喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)啦，此刻呀，教師就要請孩子們看一個(gè)十分有意思的動(dòng)畫(huà)。
2、欣賞動(dòng)畫(huà)1、段后，提問(wèn)：
�。�1）剛剛動(dòng)畫(huà)里有哪些人？
�。�2）這只小烏鴉口渴啦，它在天空飛呀飛，發(fā)現了啥？
�。�3）瓶子里有水，可是瓶口又高又小，小烏鴉喝不到水如何是好呀？請我們孩子來(lái)幫助它想個(gè)好方法吧。
二、孩子猜想并述說(shuō)能讓小烏鴉喝到水的方式。
孩子依照自個(gè)兒的日常生活經(jīng)驗猜一猜、講一講讓小烏鴉喝到水的方式。
三、孩子首次探究：
我們孩子踴躍動(dòng)腦子想了許多方法，那這一些方法究竟可不可以協(xié)助烏鴉哩？教師給孩子們預備了些許教學(xué)材料，此刻請孩子自個(gè)兒動(dòng)手去試試，瞅瞅怎么樣方可使小烏鴉喝到瓶子里的水。
2、提出探究要求：
�、僬埫恳粋�(gè)孩子先觀(guān)測和察看瓶子里的水位標識在哪兒，等你動(dòng)手操作完了然后用立刻貼做一個(gè)標識，瞅瞅瓶子里水面的位置是升高了還是減低啦。
�、谡埡⒆釉谑褂脛�(dòng)手操作教學(xué)材料時(shí)留意安全。
四、教師跟幼兒一致總結：你用了啥教學(xué)材料，水面的位置有沒(méi)改變？
1、總結：當我們把一個(gè)個(gè)小小石塊、小彈珠放入玻璃瓶里時(shí)，小小石塊、彈珠非常霸道，搶了水娃娃的地方，水娃娃就被擠到了瓶口，水面的位置升高啦，這樣小烏鴉就喝到水啦。但當我們把棉花、雜志放入瓶里時(shí)，棉花、雜志與水娃娃非常友善，做了好伙伴，棉花、雜志抱著(zhù)水娃娃，水娃娃也鉆到它們的身體里一塊兒做游戲。水面的位置沒(méi)顯然改變。因此小烏鴉還是喝不到瓶子里的水。剛剛呀，孩子幫小烏鴉想了許多方法。有些成功啦，亦有的失敗啦，可是我們孩子都踴躍動(dòng)腦子，并勇敢開(kāi)展了嘗試，你們均是最能干的。
2、此刻我們一塊兒來(lái)看看動(dòng)畫(huà)里的烏鴉是怎樣喝到水的？幼兒教師播放動(dòng)畫(huà)片，并完好無(wú)損欣賞。
五、再次動(dòng)手操作（讓水位迅猛升高的方式）
又飛來(lái)了許多的小烏鴉，它們飛得又累又渴，好想立刻便可喝到水呀，我們怎么樣能讓水升得再快些許哩？（孩子探討、述說(shuō)）
1、展示豆子與水瓶組織孩子玩投豆子的游戲。
�。�1）先請孩子說(shuō)一說(shuō)豆子的名字，再向孩子推薦游戲玩法。
教師這兒有些豆子，它們能讓瓶子里的水升高嗎？哪個(gè)會(huì )讓水升得更加快一點(diǎn)哩？瓶子上有個(gè)黃色標識，是烏鴉能喝到水的記號，請孩子每個(gè)人選取兩種豆子，各自放進(jìn)2個(gè)瓶里，一邊放，一邊數，兩種豆子各放多少顆方可讓小烏鴉喝到水哩？
叮囑孩子邊放豆子邊點(diǎn)數，并把數字記錄下來(lái)。
�。�2）勉勵孩子勇敢推薦自個(gè)兒的實(shí)驗結果。
實(shí)驗出現了兩種結果，導出下一個(gè)游戲——豆子比賽：蠶豆與云豆比賽，瞅瞅究竟哪種豆子能首先讓烏鴉喝到水？
游戲玩法：1組投蠶豆，1組投云豆，每一組每一次投一個(gè)豆。2組與此同時(shí)投豆子，當有一種豆子達到水位線(xiàn)時(shí)，游戲完結。小孩們發(fā)現蠶豆能讓烏鴉首先喝到水。
教師提出問(wèn)題：為何我們投了一樣多的豆子，有些能先讓烏鴉喝到水，而有些卻沒(méi)有能讓烏鴉先喝到水哩？孩子開(kāi)展充足的探討。
教師開(kāi)展簡(jiǎn)易總結：原本豆子愈大，水就升得愈快，小烏鴉也便愈快能喝到水。
六、教學(xué)匯總
我們協(xié)助如此多烏鴉喝到了水，你認為愉快嗎？對，協(xié)助其它人是件愉快的事情，之后當我們孩子自個(gè)兒碰到麻煩時(shí)，必須要踴躍動(dòng)腦子，想出不一樣的好方法來(lái)處理好，當其它人碰到麻煩時(shí)，也應當踴躍動(dòng)腦，熱心地去協(xié)助其它人處理好艱難。
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