關(guān)于《三只白鶴》的教案

　　【 教學(xué)過(guò)程】

　　一、 初讀文，練說(shuō)話(huà)。

　　師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習第14課《三只白鶴》。認真看老師寫(xiě)的“鶴”字，左右結構，鳥(niǎo)字旁。

　　師：請小朋友們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文。要求：聲音洪亮，讀準字音， 標清 自然段的序號。

　　師：哪組小朋友愿意讀書(shū)給大家聽(tīng)。其他同學(xué)注意聽(tīng)。

　　師：請小朋友再讀文，想一想，本文主要講了什么事？（三只白鶴埋魚(yú)，記地點(diǎn)，找魚(yú)的事。）

　　師：如果你能用“先 ……接著(zhù)……最后……” 這種句式來(lái)說(shuō)就更好了。

　　二、 質(zhì)疑。

　　師：根據文章的.主要內容，你能提幾個(gè)問(wèn)題嗎？

　　歸納為三個(gè)：1、為什么埋魚(yú)？

　　2、怎樣記埋魚(yú)的地點(diǎn)？

　　3、第二天，哪只白鶴找到了魚(yú)，為什么？

　　三、 細讀，交流探究。

　　1、 讀 文 。

　　師：同學(xué)們提出許多值得探討的問(wèn)題，你對哪個(gè)問(wèn)題感興趣，你就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀一讀有關(guān)課文，可以與身邊的同學(xué)討論。

　　2、 交流。

　　A. 鼓勵學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表見(jiàn)解，尊重學(xué)生的感受與體驗。

　　B. 重點(diǎn)指導朗讀第一自然段，第二自然段采用填空的形式。

　　C. 第三個(gè)問(wèn)題，教師總結：太陽(yáng)和白云的位置不固定，而樹(shù)長(cháng)在土里，在短時(shí)間里是固定不變的。

　　3、 探究。

　　A. 假如河邊沒(méi)有那棵柳樹(shù)，第三只白鶴能想出別的辦法嗎？

　　B. 找不到大魚(yú)的白鶴會(huì )怎樣想？又會(huì )怎樣做呢？

　　四、 總結。

　　師：這篇文章按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。小朋友們通過(guò)自己讀文——質(zhì)疑——讀文——解疑，自己就學(xué)會(huì )了，真棒！

　　【板書(shū) 設計 】

　　14、三只白鶴

　　埋

　　1 太陽(yáng)底下

　　記 2 白云下面——動(dòng)

　　3 柳樹(shù)旁邊——靜

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