課文《最后一頭戰象》教案范文（精選5篇）
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的課文《最后一頭戰象》教案范文，希望能夠幫助到大家。
課文《最后一頭戰象》教案 篇1
【教學(xué)目標】
�。保畷�(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等20個(gè)詞語(yǔ)。
�。玻懈星榈乩首x課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
�。常幂^快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
�。矗畬W(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。
【教學(xué)準備】
�。保私庾髡呦嚓P(guān)知識，寫(xiě)作背景，對戰象有一定了解。
�。玻畬W(xué)生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流了解，導入新課。
1．大象是人類(lèi)的好朋友，可以為人類(lèi)做好多事情，你能簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)嗎？
2．揭題。
3．故事發(fā)生在1969年，到云南西雙版納插隊的動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在文章中寫(xiě)下了這樣的文字：
它雖然只是一頭象，被人類(lèi)稱(chēng)之為獸類(lèi)，卻具有很多人所沒(méi)有的高尚情懷
4．據題提問(wèn)。
二、速讀課文，了解大意
1．下面就請大家快速瀏覽課文，要求：
�。�1）畫(huà)出生字詞，讀準字音，把句子讀通讀順。
�。�2）理解下列生字詞，通過(guò)品讀加深理解：威風(fēng)凜凜、排山倒海、勢不可當、優(yōu)哉游哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺
�。�3）思考剛才的問(wèn)題
2．檢查交流：
板書(shū)：英雄垂暮──重披戰甲──憑吊戰場(chǎng)──莊嚴歸去。
三、品讀課文，感受嘎羧。
�。ㄒ唬┱J識英雄，告別村民。
1．默讀課文，找到關(guān)于象兵的介紹。
2．了解象兵抗擊日寇前的那段歷史
出示課件：屏幕上出現一幅東亞地圖
日本是一個(gè)被大海包圍的彈丸之地。日本軍國主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關(guān)東軍侵占我國東北三��；1937年，發(fā)動(dòng)了全面侵華戰爭；1939年3
月，侵占南海群島；1941年12月，日寇占領(lǐng)香港；1942年，日軍侵占菲律賓、緬甸日軍一次又一次揮舞戰刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈涂炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國，燃遍整個(gè)東亞。
1943年，當日寇的魔掌伸向云南，伸向西雙版納時(shí)，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟�，F在，讓我們回到那刀光劍影的戰爭年代，感受那英勇慘烈的戰斗場(chǎng)面吧。
1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰斗結束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。
3．閱讀這段文字，想象當時(shí)情景。
八十多頭戰象冒著(zhù)槍林彈雨，排山倒海地沖向敵人；槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲回蕩在打洛江畔；在鬼子的槍炮中，英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎，丟盔棄甲。
4．經(jīng)過(guò)這場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰斗，嘎羧成了唯一幸存下來(lái)的戰象。村民們怎樣對待這頭戰象？除了故事中的描述，你還能想象到什么？
�。ㄕ菓鹣髠兇蚺芰巳毡竟碜�，這個(gè)小村莊才免遭戰火的洗劫。村民們對嘎羧特別好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴邊；村民們?yōu)楦卖却钇鹆烁叽蟮南蠓�；村民們讓波農丁來(lái)專(zhuān)門(mén)照顧它；夏天，村民為嘎羧洗澡；冬天，村民給嘎羧生起了火爐）所有的這些都體現了村民對這位英雄的敬仰之情。
板書(shū)：英雄
敬仰
5．指導朗讀相關(guān)段落語(yǔ)句
6．村民無(wú)微不至的照顧，嘎羧看在眼里，記在心間。時(shí)光如水，歲月如梭。一晃二十六年過(guò)去了。曾經(jīng)英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了，它舍得離開(kāi)村民嗎？
7．你能根據這段話(huà)設計什么問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？（為什么要繞村走三圈？）
8．解疑。
�。ǘ┲嘏麘鸺�，回想過(guò)去
1．嘎羧在離開(kāi)村子前，它最先做的一件事是什么？（找當年自己曾經(jīng)披掛過(guò)的象鞍。）古人說(shuō)：讀書(shū)貴有疑�，F在，讓我們來(lái)細細地品讀重披象鞍這一部分，在這段話(huà)中，你有什么不明白的問(wèn)題嗎？（學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)句子，寫(xiě)問(wèn)題與體會(huì )，教師巡視）
2．交流：
�。�1）嘎羧為什么要尋找象鞍？在這二十六年間，嘎羧為什么不去看望這位老朋友，而在臨死前才找到象鞍并披掛上象鞍？
�。�2）哪句話(huà)最能體會(huì )到嘎羧對象鞍的深深情感的？
�、僦该x讀這句話(huà)。
�、谀男┰~語(yǔ)打動(dòng)了你的心？
�、勰隳茏x出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動(dòng)嗎？
�。�3）嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來(lái)，可它的內心安靜嗎？（沉浸在對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味里）
�。�4）齊讀體會(huì )。
3．小結：嘎羧在預感到自己大限將至時(shí)，首先想到的是重新披掛上它的象鞍，它想起了它作為一頭戰象的輝煌與榮耀，想起了二十六年前那場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰斗，想起了和它一起出生入死的戰友。然后，嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最后時(shí)光里，嘎羧還做了哪些事情？它為什么要這樣做，我們下節課再來(lái)探討這些問(wèn)題。
五、作業(yè)設計：
1．繼續朗讀課文，寫(xiě)出課文的主要內容。
2．抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1．今天我們繼續學(xué)習23課（齊讀）《最后一頭戰象》。
2．這篇課文描寫(xiě)了這最后一頭戰象嘎羧的哪些事？（小標題主要內容）
3．上節課，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了重披象鞍和告別村民這兩部分內容，今天，我們一起來(lái)學(xué)習接下來(lái)的兩個(gè)部分。
二、品讀課文。
�。ㄈ┐蚵褰�
緬懷往事
1．自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什么地方讀不懂，在書(shū)上做個(gè)記號，等會(huì )兒提出來(lái)。
2．交流，可能有：
為什么嘎羧久久凝望江面？或嘎羧久久凝望凝望的是什么？
為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親？
嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？
3．再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機進(jìn)行朗讀指導。
�、俑卖葹槭裁匆镁媚�？
凝望什么意思？說(shuō)話(huà)練習：嘎羧望著(zhù)清波蕩漾的江面，它仿佛看到了。
�、跒槭裁锤卖茸叩揭粔K龜形礁石上親了又親？（這塊礁石對嘎羧來(lái)說(shuō)有著(zhù)特殊的情感：也許；也許；也許。）
�、鄹卖葹槭裁窗l(fā)出震耳欲聾的吼叫？（嘎羧在大聲地說(shuō)什么？戰友？鄉親？土地？）
4．此時(shí)此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象�，F在我們再把整段話(huà)連起來(lái)讀讀。
5．創(chuàng )造性復述，加深理解。（自說(shuō)指名）
假如你就是嘎羧，來(lái)到打洛江畔，怎么說(shuō)這段話(huà)？說(shuō)的時(shí)候，不但要把自己當成嘎羧，還應當根據實(shí)際情況進(jìn)行取舍，甚至可以調整句子的順序。
6．你覺(jué)得這是什么樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠）
�。ㄋ模┌傧筅Ｅ�，莊嚴歸去
1．離開(kāi)了打洛江，最后嘎羧來(lái)到了埋葬八十多頭戰象的地方百象冢。
2．它要在百象冢干什么？對一頭老象來(lái)說(shuō)，祖先留下來(lái)的象冢，不是它最好的歸宿嗎？
3．輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動(dòng)，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來(lái)，給這些句子劃上線(xiàn)，做上披注，寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì )。
4．交流，隨機進(jìn)行朗讀指導。
想象：此時(shí)的嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟、疲憊）所挖的坑的大��？
補充材料：據我所知，嘎羧被村民救回來(lái)后，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰象，長(cháng)途跋涉，幾天沒(méi)吃，還堅持不懈地挖著(zhù)，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？
5．小結：生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰象呀？這分明是一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶著(zhù)他的忠誠，帶著(zhù)他的情義走了，這一路我們陪他走來(lái)，走得艱難卻堅定。把黑板上小詩(shī)送給他：
重披鎧甲赴歸途
憑吊戰場(chǎng)情義重
英雄相依共長(cháng)眠
一片忠誠付青天
6．現在，我們就要離開(kāi)百象冢了，你想對戰象嘎羧說(shuō)些什么呢？
三、課外延伸：
1．作家沈石溪為什么要寫(xiě)這篇文章?只是為了講一個(gè)故事給我們聽(tīng)嗎？讓我們一起來(lái)看看他自己說(shuō)的話(huà)。
做至情至性的人，發(fā)感人肺腑的文字，在強者面前不示弱，在弱者面前不逞強。淡泊名利，多做實(shí)事，這就是我作文和做人追求的境界。
動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感，因此想引發(fā)人類(lèi)更多的思考。
2．齊聲朗讀
3．沈石溪還有更多這樣的作品，當你去閱讀他的作品是，你會(huì )發(fā)現動(dòng)物像我們人類(lèi)一樣有著(zhù)愛(ài)情，親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活著(zhù)，奮斗著(zhù)，直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個(gè)引子，引導你們去讀更多他的作品，去學(xué)習，去思考。
課文《最后一頭戰象》教案 篇2
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)文中的11個(gè)生字，掌握課文中出現的新詞語(yǔ)，理解“焦躁不安、威風(fēng)凜凜、悠哉游哉、炯炯有神”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情，最后能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3.繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
【教學(xué)準備】
對大象以及戰象有一定的了解。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.大家去動(dòng)物園都看到了哪些動(dòng)物？（學(xué)生自由回答）動(dòng)物園中的大象我們都見(jiàn)過(guò)，它可是我們人類(lèi)的好朋友，可以為人們做很多事情，但是你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象在戰場(chǎng)上沖殺嗎？這樣的大象叫做戰象。今天，讓我們一起來(lái)認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰爭場(chǎng)面的最后一頭戰象。
2.板書(shū)課題，齊讀課題
3.質(zhì)疑：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象又是怎么來(lái)的呢？最后一頭戰象怎么樣了？……下面就讓我們在學(xué)習中尋找答案吧。
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1.快速閱讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2.學(xué)生結合上下文理解字詞，把自己不懂的字詞或句子劃出來(lái)交流討論。
教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：
威風(fēng)凜凜：聲勢或氣派令人敬畏。
排山倒海：比喻力量強，聲勢大。
豪邁：氣魄大；勇往直前。
泣不成聲：哭不出聲來(lái)。形容十分悲痛。泣，小聲哭。
唏噓：哭泣后不自主地急促呼吸。
膨脹：由于溫度增高或其他原因，物體的長(cháng)度或體積增加。
炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。
激越：（聲音、情緒等）強烈、高亢。
浴血：形容戰斗激烈。
搏殺：搏斗，奮力殺敵。
菁：山間的大竹林，泛指樹(shù)木叢生的山谷。
三、默讀課文，梳理內容
1.默讀課文，思考上面的提問(wèn)，可在書(shū)上做上標注。
2.學(xué)生閱讀后解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的哪些事情。
根據學(xué)生的回答，簡(jiǎn)單概括為：英雄垂暮——重披戰甲——憑吊戰場(chǎng)——莊嚴歸去。
4.找出使你感動(dòng)的句子，帶著(zhù)感情朗讀。
四、作業(yè)設計
1.抄寫(xiě)文中生字詞。
2.練習課文朗讀。
第二課時(shí)
一、回顧前文，拓展延伸
上節課我們初步地學(xué)習了課文，根據大家的學(xué)習，我們回答了一些問(wèn)題。學(xué)到現在，嘎羧在你腦海中是怎樣一頭戰象呢？
善良，懷舊，
堅強，忠誠，英勇等。
二、研讀課文，重點(diǎn)感悟
1.自由朗讀課文，找找文中哪些描寫(xiě)給你留下這樣的印象？
2.學(xué)生小組交流討論，力求小組內解決，仍有難度的留待全班討論。
3.集體交流：
�。�1）從哪些語(yǔ)句可以感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
學(xué)生匯報：
�、佟暗诙烨宄�，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農丁，嘔嘔地輕吼著(zhù)，象蹄急促地踏著(zhù)地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�
從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時(shí)的急切心情。
�、凇皼](méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味。
�、邸八裁匆矝](méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)村子走了三圈�！�
從這里感受到戰象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒(méi)有忘記人們對它的救助，對它無(wú)微不至的關(guān)懷。
�、堋八驹诮叺穆咽�，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面�！薄八仍趪W嘩流淌的江水……發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
“久久凝望”看到它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著(zhù)抗日健兒，冒著(zhù)槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，也許是曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對戰友深深的懷念，也許在告訴戰友，它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄，這是一位讓人含淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰爭過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對救它的.人們的感激。也是對死去的戰象的深深的懷念。
�。�2）朗讀感悟嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。
�、佟跋蟀吧狭糁�(zhù)彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�
從這里可以體會(huì )到當時(shí)戰斗的慘烈，戰象對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。
為什么戰象見(jiàn)到戰斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現在進(jìn)行對比理解，教師指導，使學(xué)生切身體會(huì )到戰象對戰斗及戰友的無(wú)比懷念之情。
�、凇案卖纫叩南㈤L(cháng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(cháng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布�！�
從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。
�。�3）從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？
重點(diǎn)體會(huì )“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。
�。�4）指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、拓展延伸，布置作業(yè)
1.這篇課文與我們剛剛學(xué)習的《老人與海鷗》一課有哪些相通之處？
引導學(xué)生從人和動(dòng)物之間的情感方面作比較，體驗動(dòng)物豐富的情感世界。
2.試著(zhù)用自己的話(huà)復述這個(gè)故事。
3.嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江邊回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。
課文《最后一頭戰象》教案 篇3
【教學(xué)方法】
1.關(guān)于大象，學(xué)生熟悉的可能只是它的外形和一般的生活習性，而對大象作為兵士參加戰斗的歷史可能知之甚少。課前，可以建議學(xué)生搜集關(guān)于戰象的歷史資料讀一讀，對戰象的情況有所了解，以便理解課文，理解戰象嘎羧的情懷。
2.課文篇幅較長(cháng)，教學(xué)的重點(diǎn)之一是訓練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。教學(xué)時(shí)，可以規定學(xué)生在一定的時(shí)間內讀完課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。然后，及時(shí)進(jìn)行反饋交流，歸納課文的主要內容，理清課文講述的順序，為下一步的學(xué)習打下基礎。
3.課文講述的內容及蘊含的思想感情離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠，學(xué)生可能會(huì )遇到一些不理解的問(wèn)題，應鼓勵學(xué)生根據自己的閱讀理解提出自己不懂的問(wèn)題，如，“嘎羧要離開(kāi)寨子時(shí)，為什么要披掛象鞍?”“嘎羧為什么要去打洛江畔?”“嘎羧離開(kāi)村子前為什么要繞著(zhù)寨子走三圈?”對于這些問(wèn)題，學(xué)生可以自由組合，小組討論研究一兩個(gè)問(wèn)題，再全班進(jìn)行交流，以加深對課文內容的了解和感受。
4.本文在表達上的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過(guò)對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)悟的一個(gè)難點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
通過(guò)朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。
【教學(xué)準備】
1.了解作者相關(guān)知識，寫(xiě)作背景，對戰象有一定了解。
2.學(xué)生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課 (課件出示大象圖片)師：同學(xué)們，大象是一種聰明而具有靈性的動(dòng)物，但是經(jīng)過(guò)人類(lèi)馴服后的公象，便可成為戰象奔向戰場(chǎng)去投入戰斗。(展示戰象圖片)今天這堂課就讓我們共同走進(jìn)中國動(dòng)物小說(shuō)大王---沈石溪的《最后一頭戰象》，共同走進(jìn)嘎羧豐富的情感世界。(師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。)
二、檢查預習，整體感知
1、 指名兩位同學(xué)分別讀不同顏色詞語(yǔ)，你們會(huì )發(fā)現這兩塊詞語(yǔ)有什么不同?分別是對嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)。我想如果同學(xué)們能抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，一定會(huì )對課文有更深刻的理解。
2、 同學(xué)們在課下對課文已經(jīng)進(jìn)行了充分的預習，那些飽含深情的文字向我們描述了一個(gè)怎樣的故事?戰象嘎羧在它生命的最后時(shí)刻，又給我們留下了哪幾個(gè)感人的片段呢?
3、 學(xué)生匯報交流，我們可以用四字小標題的形式來(lái)概括一下。師板書(shū)：(英雄垂暮 披掛象鞍 憑吊戰場(chǎng) 莊嚴歸去)
三、深入文本，感受嘎羧
那下面就請同學(xué)們快速瀏覽課文，讀讀在對戰象嘎羧的描寫(xiě)中，哪部分給你留下了深刻的印象?哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你，勾畫(huà)出來(lái)，并在一旁寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
四、回讀課文，拓展延伸
師：嘎羧離開(kāi)打洛江，最后來(lái)到了埋葬戰友們的百象冢旁，用它那一對鐵鎬似的象牙，挖了一天一夜，刨了一個(gè)大坑把自己掩埋起來(lái)，(齊讀第22自然段)它死了，它沒(méi)有到祖宗留下的象冢，它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起，它如此坦然地面對死亡，完美地走完了自己的一生!孩子們，課文學(xué)到這里，你們覺(jué)得嘎羧還僅僅是一頭普通的戰象嗎?不，它是一位(學(xué)生說(shuō)：忠誠善良、重情重義)的大英雄!
五、伴隨音樂(lè )，深情總結
師：同學(xué)們，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，嘎羧就這樣，帶著(zhù)對這片土地深深的眷戀，帶著(zhù)對戰友的深深的懷念，走了!嘎羧在生命的最后時(shí)刻，給我們留下了太多的感動(dòng)。它忘不了救回自己性命，并照顧了自己26年的村民，忘不了飼養員波農丁，忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地，更忘不了曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們。沈石溪這樣說(shuō)過(guò)，“動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感�！本妥屛覀冇肋h銘記這樣一個(gè)特殊的名字——嘎羧，銘記這最后一頭戰象吧!(此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么呢?)老師這里有一首為英雄嘎羧作的小詩(shī)，我們就齊讀一下送給英雄嘎羧吧!(課件出示小詩(shī))
六、布置作業(yè)
課文《最后一頭戰象》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2、引導學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話(huà)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3、體會(huì )作者具體、細致的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)準備：
相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題。（背景課件）
1、激情導入。（播放視頻）
2、嘎羧是這場(chǎng)戰斗中唯一幸存的戰象，也是最后一頭戰象。（板書(shū)課題）
3、這也是我們今天要學(xué)習的第23課的課題，齊讀。P121
二、速讀課文，了解主要內容
1、這篇課文很長(cháng)，有2000來(lái)字，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2、討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？
相機板書(shū)：披掛象鞍 重回戰場(chǎng) 挖掘墓坑
3、引導學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。
4、小結：我們在學(xué)習篇幅較長(cháng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書(shū)：抓事件）
三、引導質(zhì)疑
1、課文主要寫(xiě)了最后一頭戰象嘎羧之死，同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？
2、引導學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區別。
3、了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們再來(lái)看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問(wèn)？
4、引導學(xué)生質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，明確學(xué)習方向。
四、品讀感悟，體會(huì )情感
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰場(chǎng)。
1、找出描寫(xiě)嘎羧重回戰場(chǎng)的句段讀一讀，用“—”標出描寫(xiě)嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )它內心的想法，并寫(xiě)在旁邊。
2、學(xué)生自讀體會(huì )，劃記詞句，做批注。
3、討論交流，重點(diǎn)引導學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)想象，體會(huì )嘎羧的內心，并指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4、小結：在剛才的學(xué)習中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，并抓住這些詞語(yǔ)細細品味，體會(huì )嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問(wèn)。
�。ǘ┓纸M自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1、分組，交待自學(xué)要求。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組交流，共同研討
�。ㄈ┯懻摻涣鳌芭麙煜蟀啊辈糠值淖x書(shū)感受。
1、引導學(xué)生重點(diǎn)品讀：
�。�1）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
引導學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì )嘎羧內心的情感。
�。�2）二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2、深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？
3、小結：同學(xué)們，文中的嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà)，作者通過(guò)描寫(xiě)它的動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫(xiě)，并及時(shí)地把自己的想法在書(shū)中寫(xiě)一寫(xiě)，就能體會(huì )到它內心的情感，讀懂它的心。
�。ㄋ模┯懻摻涣鳌巴诰蚰箍印辈糠肿x書(shū)感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1、學(xué)生交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)品讀：
�。�1）它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”，引導學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )嘎羧內心的情感。
�。�2）我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉。
重點(diǎn)引導學(xué)生探究“沉”字的深層含義，體會(huì )嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。
2、想象說(shuō)話(huà)，走進(jìn)嘎羧。
26年前，它曾經(jīng)和戰友們在這里，26年后，它仍舊要和戰友們。
3、引導學(xué)生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心��？你們讀懂了嗎？
4、讀描寫(xiě)嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學(xué)生體會(huì )它內心的想法，并進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
5、交流寫(xiě)話(huà)內容，適時(shí)引導學(xué)生朗讀感悟。
五、總結延伸
1、總結全課，明確下節課學(xué)習任務(wù)。
嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動(dòng)細致的描寫(xiě)當中，體會(huì )到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說(shuō)大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng )作體會(huì )里寫(xiě)道：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)豐富的情感，想引發(fā)人類(lèi)更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學(xué)習。
2、布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。
板書(shū)設計
23、最后一頭戰象
抓事例 品細節 悟情感
披掛象鞍神態(tài)壯士
重回戰場(chǎng)動(dòng)作英雄
挖掘墓坑
課文《最后一頭戰象》教案 篇5
【教學(xué)目標】
指導學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，練習復述課文，并有感情的朗讀課文；以聆聽(tīng)的方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受戰象的情懷，體會(huì )人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情；領(lǐng)悟作者真實(shí)，細致的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受嘎羧的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解體會(huì )嘎羧的行為變化的原因。
【教學(xué)流程】
一、回憶
�。�、字幕導入，奠定基調：
師：故事發(fā)生在１９６９年，到云南西雙版納插隊的動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在文章中寫(xiě)下了這樣的文字。
�。ㄕn件出示，４個(gè)曾經(jīng)。）
�。�、學(xué)生讀句，述說(shuō)心情：
師：讀者這樣的文字，我們的眼前又浮現出了嘎羧在生命歷程中的那段最后時(shí)光，同學(xué)們，這節課讓我們跟隨著(zhù)嘎羧再次踏上這段情感歷程。
�。�、擇段讀書(shū)，講述故事。
二、聆聽(tīng)
�。�、輕聲讀文，圈劃語(yǔ)句：
師：感人的故事代代相傳，即使若干年后，也會(huì )記憶猶新，雖不是驚天動(dòng)地的大事，卻也感人肺腑，相信大家也有同感，下面就請大家輕聲讀文，用心去體會(huì )，看看那打動(dòng)了自己，撥動(dòng)了你的心弦，在這樣的文字下面劃出你真摯的情感線(xiàn)，可在旁邊加感受。
�。�、學(xué)生讀文：
師：看得出，許多同學(xué)讀得非常投入，非常專(zhuān)注，讀書(shū)，就是與文字交流，同書(shū)中的人物對話(huà)，想象這篇課文，我們就是同誰(shuí)交談呢？是啊，文字后面是戰象嘎羧的心跳，是它的呼吸，我們默默地讀，靜靜地聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)戰象嘎羧再跟我們訴說(shuō)呢？再次默讀你所畫(huà)的語(yǔ)句，聽(tīng)，嘎羧在和你說(shuō)什么呢？
�。�、默讀語(yǔ)句。
�。�、感悟情感，體會(huì )表達：
一下預設的幾個(gè)生成點(diǎn)，隨課堂具體情況變化。
預設一：披掛象鞍：
�、疟容^詞語(yǔ)呼呼，久久，眼睛里淚光閃閃
�、葡胂螽�(huà)面，感受老朋友，述說(shuō)心聲。
�、钦Z(yǔ)言訓練，此時(shí)你想對嘎羧說(shuō)些什么？
�、惹楦欣首x。
預設二：告別村寨：
�、爬斫忾L(cháng)了翅膀似的。
�、企w會(huì )全村人的心情。
�、邱雎�(tīng)嘎羧的心里話(huà)，抓住三圈引讀。
�、扰錁�(lè )朗讀，體會(huì )人與動(dòng)物的情感。
預設三：重臨戰場(chǎng)：
�、朋w會(huì )嘎羧的行為久久凝望，親了又親，吼叫。
�、企w會(huì )心理，情感朗讀。
預設四：自掘墳墓：
�、抛プ�(dòng)詞，體會(huì )嘎羧的內心。
�、埔x最后一自然段。
三、傾訴
�。�、字幕結語(yǔ)，拓展寫(xiě)話(huà)：
以鄉親們的身份，為嘎羧寫(xiě)一段碑文。
�。�、音樂(lè )響起，學(xué)生讀文。
�。�、起立讀文，滿(mǎn)懷真情。
【板書(shū)設計】
最后一頭戰象
回憶懷念往事
聆聽(tīng)嘎羧英雄無(wú)悔
傾訴有情有義
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