《圖片兩組》的優(yōu)秀教案設計范文
一、教材說(shuō)明
《圖片兩組》選自蘇教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文必修二》第二專(zhuān)題《和平的祈禱》。
語(yǔ)文無(wú)所不在，能解讀圖片，了解其思想內涵是一種語(yǔ)文能力。
本專(zhuān)題從人與社會(huì )的角度出發(fā)，借助形象的學(xué)習材料，讓學(xué)生正視戰爭給人民帶來(lái)的災難，反思戰爭的危害，認識到和平與發(fā)展是人類(lèi)社會(huì )最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。
《圖片兩組》的學(xué)習方式是開(kāi)展活動(dòng)體驗，結合品評記錄戰爭主題的圖片，感受戰爭中人的命運，理解世界人民祈禱和平的愿望。
二、教學(xué)目標
1．學(xué)生能通過(guò)圖片解讀，了解人在戰爭中的悲慘遭遇，理解世界人民的和平愿望，對戰爭毀滅人類(lèi)的罪惡有具體的認識。
2．通過(guò)畫(huà)面和說(shuō)明文字把握畫(huà)面的內涵，理解攝影者的意圖，比較、綜合兩組照片的內容，就“戰爭與和平”的話(huà)題，說(shuō)出自己的感受。
3．學(xué)生通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐，了解新聞圖片的作用，學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)解讀圖片內容，對圖片進(jìn)行鑒賞，為圖片配寫(xiě)解說(shuō)詞。
三、教學(xué)過(guò)程
1．導入
這是第二次世界大戰中的一段真實(shí)場(chǎng)面。這場(chǎng)史無(wú)前例的人類(lèi)浩劫，讓5000萬(wàn)人在炮火與硝煙中喪失了生命，人類(lèi)文明遭受空前破壞！戰爭造成四萬(wàn)億美元的財產(chǎn)損失！全世界國民生產(chǎn)總值的三分之二付之一炬！這一切是人類(lèi)歷史悲慘一頁(yè)的真實(shí)見(jiàn)證，曾經(jīng)創(chuàng )傷的大地和曾經(jīng)慘痛的心靈，需要人類(lèi)對自身的瘋狂行為進(jìn)行深刻的反省。今天，讓我們帶著(zhù)沉重的心情來(lái)研讀兩組歷史圖片，透過(guò)攝影師定格的瞬間來(lái)審視戰爭對生命尊嚴的踐踏，讓這些無(wú)聲的吶喊祈禱人類(lèi)永久的和平。
2．攝影作品不同于文字作品，它用畫(huà)面來(lái)表現主題，用形象來(lái)發(fā)言，看過(guò)第一組圖片后，同學(xué)們的心情如何？請同學(xué)結合課本上圖片的解說(shuō)和昨天下發(fā)的背景材料，說(shuō)說(shuō)看過(guò)第一組圖片后的初步感受。
3．圖片是瞬間的永恒，我們透過(guò)一幅幅畫(huà)面可以想像到發(fā)生在昨天的故事，聽(tīng)到人物的心靈之聲。第一組四幅圖片都給我們強烈的震撼，這種力量來(lái)自于細節。請談?wù)劽恳环鶊D片中哪一個(gè)細節最具這種不同尋常的表現力。
第一組圖片著(zhù)重表現戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的苦難，每一幅圖片都在講述一個(gè)悲慘的故事。
畫(huà)面的中心是人。圖一受傷兒童的號哭，圖二機場(chǎng)上的拐杖，圖三中的士兵一手抱著(zhù)兒子，一手握著(zhù)槍?zhuān)瑘D四中的那個(gè)孩子走在尸體旁邊竟像是沒(méi)有恐懼。
圖一要注意在轟炸中失去了父母的孩子已經(jīng)受了傷，他無(wú)助地哭泣，背景是轟炸后的場(chǎng)景。
圖二空曠的機場(chǎng)上橫著(zhù)的拐杖，他出征時(shí)是邁著(zhù)軍人的步伐的，歸來(lái)則與之形成強烈的對照。
圖三要注意孩子的哭泣和父親的悲傷表情，這以后他們也許天各一方，父親不知道能不能活著(zhù)歸來(lái)。
圖四要特別注意時(shí)間是“寧靜的中午”，這個(gè)孩子走在遍布尸體的營(yíng)地路上，為什么他見(jiàn)到堆積的尸體而不驚恐？是他已經(jīng)見(jiàn)得太多，還是他已經(jīng)麻木？集中營(yíng)里的童年生活會(huì )給他的一生留下什么樣的創(chuàng )傷？
4．分組討論。各組每位同學(xué)按要求給其中一幅圖片加一個(gè)小標題，注意標題要符合圖片所表現的內涵，語(yǔ)言符合圖片的風(fēng)格。交流時(shí)保持嚴肅、虔誠的氛圍。先在組內交流，選取最好的一個(gè)標題在班上交流，說(shuō)說(shuō)為什么它優(yōu)于同組其他的標題。
廢墟中負傷的兒童、擁抱時(shí)殘廢的士兵、上前線(xiàn)時(shí)離別的父子、在集中營(yíng)里的尸體旁走過(guò)的小男孩。
5．綜合第一組圖片，說(shuō)說(shuō)這四幅圖片所表現的共同主題。
攝影者捕捉的瞬間，再現了歷史的真實(shí)，在戰爭中，人的命運如此悲慘，這些人本來(lái)可以有正常的生活，有幸福的家，有對美好明天的追求，然而戰爭奪走了一切。這一組圖片表現了戰爭的丑惡，控訴戰爭罪惡。
6．研讀第二組圖片，指出圖片中富有表現力的細節特點(diǎn)，看了這兩幅照片之后你的心情如何？為什么圖片上人們的笑容是那么的燦爛？
圖一記錄的是中國東北人民聽(tīng)到日本侵略者投降的消息后的歡呼場(chǎng)面。要注意畫(huà)面上每個(gè)人臉上的由衷笑容，要理解畫(huà)面上普通老百姓興奮的神態(tài)，需要知道東北人民在“九一八”以后遭受的14年的苦難，畫(huà)面上有少年、中年和老年人，無(wú)論對誰(shuí)而言，14年是多么漫長(cháng)的歲月！
圖二中英國婦女的盛裝引人矚目，在德國空軍狂轟濫炸，生活必需品嚴重匱乏的情況下，婦女不可能在陽(yáng)光下展現自己的美麗。勝利了，這一天終于來(lái)到了。畫(huà)面左上有兩位軍人也在注視著(zhù)它們。
因為他們遭受了太多的戰爭傷痛，所以一旦和平來(lái)臨，就再也抑制不住內心的幸福和喜悅。這也反襯出戰爭的罪惡。
這一組圖片表現了人類(lèi)對和平的渴望。
7．優(yōu)秀的攝影作品往往都有著(zhù)豐富的內涵，為了形象地揭示其內涵，人們常常要為它配寫(xiě)解說(shuō)詞。
解說(shuō)詞，就是口頭解釋說(shuō)明的`詞。它通過(guò)對事物的準確描述、詞語(yǔ)的渲染，來(lái)感染觀(guān)眾或聽(tīng)眾，使其了解事物的來(lái)龍去脈和意義，起到宣傳的效果。
為圖片寫(xiě)解說(shuō)詞，其語(yǔ)言風(fēng)格要符合圖片本身所創(chuàng )設的情境和氛圍。
8．例：圖一的解說(shuō)詞
呼嘯著(zhù)俯沖的轟炸機，此起彼伏的凄厲的爆炸聲，如山崩塌的斷壁殘垣，慘不忍睹的橫陳的尸體，汩汩流淌著(zhù)的鮮血，在日寇轟炸后留下的一片廢墟上，受傷的小男孩孤獨無(wú)助地發(fā)出撕心裂肺的哀號：“媽媽?zhuān)阍谀睦铩?/p>
9．請同學(xué)從兩組圖片中選出最能打動(dòng)你的一幅，體會(huì )圖片獨特的視覺(jué)沖擊力，寫(xiě)一段解說(shuō)詞，在班上進(jìn)行交流。
10．總結
圖片之所以能有如此震憾人心的力量，甚至于改變歷史的進(jìn)程，直到今天仍然能打動(dòng)在座的每一位同學(xué)，就是因為攝影師抓住了內涵豐富的瞬間，再現了歷史的真實(shí)。這兩組歷史圖片，就是戰爭給人類(lèi)帶來(lái)慘重的災難的真實(shí)再現。
當我們結束這一課的時(shí)候，世界上的槍炮聲仍然沒(méi)有平息，仍然有人在流血……戰爭每天都在吞噬生命，毀滅財富。沒(méi)有和平，就沒(méi)有人類(lèi)的幸福，就沒(méi)有社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步。同學(xué)們，從今天開(kāi)始，我們要學(xué)著(zhù)思考，思考戰爭的罪惡，思考戰爭給人類(lèi)造成的傷痛，思考我們整個(gè)人類(lèi)應該以怎樣的態(tài)度去擁抱和平、杜絕戰爭。
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