《我愿意是急流》教案
教學(xué)目的：
揣摩詩(shī)的意象，體會(huì )詩(shī)的章法。
教學(xué)設想：
一、將西方婚禮中的有關(guān)場(chǎng)景通過(guò)電教設備引入課堂，將德育與教材的學(xué)習融為一體，使學(xué)生在課文學(xué)習的同時(shí)接受一次正確戀愛(ài)觀(guān)的教育。
二、教學(xué)結構呈遞進(jìn)式復合狀（分析寫(xiě)法時(shí)：作—仿—創(chuàng )；分析內容時(shí)：?jiǎn)螛咏庾x—多樣解讀愛(ài)情詩(shī)——革命詩(shī) ； 分析特色*時(shí)：用裴多菲的詩(shī)來(lái)“現身說(shuō)法”）。
三、各次朗讀均配上有關(guān)愛(ài)情的比較合適的輕音樂(lè )名曲，以渲染氣氛，強化美育效果。
四、安排一課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟：
一、場(chǎng)景導入，引發(fā)思索
1、放電一影
放映名著(zhù)名片中在教堂里舉行婚禮時(shí)的場(chǎng)景片斷（從新郎新娘隨著(zhù)《婚禮進(jìn)行曲》步入教堂開(kāi)始，至新娘說(shuō)出“我愿意”為止）。
2、提問(wèn)題
提問(wèn)：看到這里，老師想打斷一下，提個(gè)問(wèn)題。如果你是這一場(chǎng)景中的新郎或新娘，這時(shí)神甫忽然問(wèn)你：“×××，你知道你說(shuō)出這一聲‘我愿意’之后所要承擔的責任嗎？或者說(shuō)，除了愿意娶她為妻（嫁給他）之外，你還愿意為她作出些什么？”，你怎么回答？
3、寫(xiě)心聲
要求學(xué)生：設身處地地以排比段的形式,把自己愿意為對方做的事寫(xiě)在紙上（要求：言簡(jiǎn)意明，直抒胸臆，體裁不限），然后交流并對比評價(jià)。
學(xué)生自一由寫(xiě)作。交流時(shí)配以有關(guān)愛(ài)情的輕音樂(lè )，如《致愛(ài)麗絲》、李斯特《愛(ài)之夢(mèng)》等。
4、作評價(jià)
教師進(jìn)行綜合講評。講評前和講評時(shí)，要注意發(fā)現和褒揚用形象來(lái)說(shuō)話(huà)的詩(shī)文及其學(xué)生作者。
二、引出裴多菲的詩(shī)歌《我愿意是急流》，供學(xué)生鑒賞和模仿
1、引導
教師：一百五十多年前，著(zhù)名匈牙利詩(shī)人裴多菲（板書(shū)作者）也寫(xiě)過(guò)和你們剛才所寫(xiě)同樣內容的一首詩(shī)《我愿意是急流》（板書(shū)題目），寫(xiě)了這首詩(shī)以后不久（1847年秋），他就和他心愛(ài)的人兒森德萊·尤麗亞結為伉儷�，F在讓我們一起欣賞這一首詩(shī)。
2、 聆聽(tīng)
播放配樂(lè )詩(shī)朗誦《我愿意是急流》，電腦演示作者生平：
裴多菲（1823—1849）匈牙利十九世紀最偉大的詩(shī)人，資產(chǎn)階級民主主義革命家。他一生寫(xiě)了800多首抒情詩(shī)，8部長(cháng)篇敘事詩(shī)，被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。主要作品有長(cháng)詩(shī)《農村的大錘》和《勇敢的約翰》等。他的《自一由·愛(ài)情》一詩(shī)被白莽譯為《愛(ài)情與自一由》“生命誠可貴，愛(ài)情價(jià)更高；若為自一由故，二者皆可拋！”，在我國流傳甚廣。
師生在播放完后一起朗讀這首詩(shī)：（1）教師領(lǐng)讀每節前四句，其余學(xué)生齊讀。（2）男生齊讀前四句，其余女生齊讀，教師從節拍節奏等方面予以指正。
3、賞析
�。�1）學(xué)生鑒賞點(diǎn)評這首詩(shī)的妙處，要求：從怎么寫(xiě)的、寫(xiě)了什么、有什么特色*三方面去評析。每方面均先由學(xué)生評說(shuō)，后由教師點(diǎn)撥。
�。糠矫鎸W(xué)生評說(shuō)部分略。）教師點(diǎn)撥：
a怎么寫(xiě)的：古今愛(ài)情詩(shī)中，“發(fā)愿體”（我愿意……）是一種常見(jiàn)的格式。裴多菲也用這種格式寫(xiě)過(guò)一些愛(ài)情詩(shī)。除這首外，比較著(zhù)名的還有《我愿意是樹(shù)》等。
�。娔X演示裴多菲《我愿意是樹(shù)》一詩(shī)，指名學(xué)生朗讀，配樂(lè )。）
《我愿意是急流》這首詩(shī)，采用的都是“我愿意是……，只要我的愛(ài)人是……�！边@種格式，不妨稱(chēng)之為“假設語(yǔ)氣的發(fā)愿體”。
b寫(xiě)了什么：詩(shī)人把自己說(shuō)成……，把愛(ài)人比作……，構成五個(gè)有層次的充滿(mǎn)活力的藝術(shù)畫(huà)面，蘊含了深刻的思想內容。（要求學(xué)生：抓住各節中的關(guān)鍵詞，解讀各節的內容）
學(xué)生分析后明確：第一節，寫(xiě)為愛(ài)人快樂(lè )，而不畏坎坷；第二節，寫(xiě)為愛(ài)人安逸，而不畏風(fēng)雨；第三節，寫(xiě)為愛(ài)人青春永駐，而甘愿犧牲自己；第四節，寫(xiě)為使愛(ài)人享受愛(ài)情之火，而甘受風(fēng)雨打擊；第五節，寫(xiě)為使愛(ài)人鮮艷輝煌，而甘作陪襯。
教師小結：全詩(shī)共五節，詩(shī)人依次以急流和小魚(yú)，荒林與小鳥(niǎo)，廢墟與常春藤，草屋與火焰，云朵與夕陽(yáng)五組形象分別自喻和喻人（愛(ài)人），表達了詩(shī)人為了愛(ài)人去受坎坷，去戰斗，去毀滅，去經(jīng)受打擊，去作陪襯的心志。
c 有什么特色*：裴多菲以愛(ài)情詩(shī)和革命詩(shī)著(zhù)稱(chēng)，而且這兩種詩(shī)在他筆下都能迸發(fā)出熊熊火焰。這首詩(shī)沒(méi)有空泛說(shuō)教，而是通過(guò)一系列鮮活意象的排列遞進(jìn)，營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地。而這也正是裴多菲愛(ài)情詩(shī)的特點(diǎn)之一。在他的另一首詩(shī)《我的愛(ài)情在一百個(gè)形象中》里，詩(shī)人更是直言不諱向世人宣告——
電腦演示裴多菲的另一首詩(shī)《我的愛(ài)情在一百個(gè)形象中》，指名學(xué)生朗讀，配樂(lè )。
�。�2）對比分析為何可以有多樣的解讀
提問(wèn)：剛才說(shuō)過(guò)，裴多菲是以愛(ài)情詩(shī)和革命詩(shī)著(zhù)稱(chēng)的，那么，裴多菲的這首愛(ài)情詩(shī)是否可以當作政治抒情詩(shī)（革命詩(shī)）來(lái)讀？
為什么？
學(xué)生對比《我愿意是樹(shù)》和《我愿意是急流》，分析這兩首詩(shī)在意象上有何不同？
學(xué)生分析后明確：在1945年所寫(xiě)的《我愿意是樹(shù)》中，詩(shī)人贊美的愛(ài)情輕松歡快，選擇的意象也較為明麗清新;到了1847年寫(xiě)的《我愿意是急流》中，雖然他吟誦的仍然是偉大的愛(ài)情，但在愛(ài)情的純真美麗之中又注入了許多的深沉、凝重、莊嚴，詩(shī)人所選擇的意象也不在是樹(shù)、花、星星，而是深富寓意的急流、荒林、廢墟、破旗。
《我愿意是急流》是緊隨大家都熟悉的那首《愛(ài)情與自一由》之后，都是在1847年寫(xiě)的，當時(shí)正處在1848年歐洲革命、匈牙利民族解放戰爭的前夜。愛(ài)情，這時(shí)在詩(shī)人心中不僅有風(fēng)花雪月的輕柔甜蜜，也蘊蓄著(zhù)為自一由而犧牲生命的崇高。
學(xué)生連讀《我愿意是樹(shù)》和《我愿意是急流》，進(jìn)一步體會(huì )。
三、誘入創(chuàng )作佳境
教師：“發(fā)愿體”這種格式源自于民歌，我國的民歌中也有不少使用這種發(fā)愿體的。例如大家熟悉的那首電一影歌曲《草原情歌》（又名《在那遙遠的地方》）就運用了這種格式。
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這種格式的優(yōu)點(diǎn)就是：直抒胸臆，簡(jiǎn)便易行。幾乎人人都能寫(xiě)，但寫(xiě)的藝術(shù)性*上就顯出高低來(lái)了，裴多菲這幾首詩(shī)的寫(xiě)法可以給我們不少啟發(fā)。正如剛才分析的那樣，他的這兩首《我愿意是……》，在意境上同樣也有高下之分。
現在就請你還回到開(kāi)頭教堂中的情境中來(lái)，用發(fā)愿體的格式，用形象化的`手法，選擇幾個(gè)合適的意象，寫(xiě)一首抒情短詩(shī)。（教師幽默一句）注意，這可關(guān)系到你能否通過(guò)神父的考核喲。
（學(xué)生即興創(chuàng )作）
現在大家可以自一由地站起來(lái)，大聲朗讀你的詩(shī)。別人讀完你就可以接著(zhù)讀，盡量不要中斷！只要是用形象化手法來(lái)寫(xiě)的，我們都給他鼓鼓掌！
�。▽W(xué)生自一由朗讀自己創(chuàng )作的“發(fā)愿體”詩(shī)，同時(shí)配以有關(guān)愛(ài)情的輕音樂(lè )名曲。）
結束語(yǔ)：剛才幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)的詩(shī)很好（具體分析），表現了我們當代青年對愛(ài)情的深刻理解和把握。我想，現在，神父可以接著(zhù)往下說(shuō)了——
�。ㄇ谢仉娨挥爱�(huà)面）神甫：我以圣父圣母圣靈的名義，宣布這一對年青人成為夫妻。從現在起直到永遠，沒(méi)有任何力量能使你們分開(kāi)！
播出由排簫演奏的世界名片《鐵達尼號》主題曲《MYHEARTWILLGOON》(我心永恒)或播放這段樂(lè )曲的VCD碟片┅┅
布置作業(yè)：
閱讀《我愿意是急流》，模仿詩(shī)句的形式，再造兩組詩(shī)段，內容是：
我愿意是……只要我的母親……
我愿意是 …… 只要我的祖國……
附：裴多菲詩(shī)選
我愿意是樹(shù)
我愿意是樹(shù)，如果你是樹(shù)上的花；
我愿意是花，如果你是露水；
我愿意是露水，如果你是陽(yáng)光……
這樣我們就能夠結合在一起。
而且，姑娘，如果你是天空，
我愿意變成天上的星星；
然而，姑娘，如果你是地獄，
�。榱嗽谝黄穑┪以敢庥缐櫟鬲z之中。
我的愛(ài)情是什么？
我過(guò)去的愛(ài)情，
究竟是什么？
它是一條急流，
飄蕩著(zhù)一葉輕舟，
我的靈魂是船夫，
他在巨浪中博斗。
我過(guò)去的愛(ài)情，
究竟是什么？
它象林中豺狼，
發(fā)出驚心的嗥聲。
它象林中的蝙蝠，
發(fā)出吱喳的鳴聲。
我過(guò)去的愛(ài)情，
究竟是什么？
它象魯莽的孩子，
追逐一只花蝴蝶，
跑得喘不過(guò)氣來(lái)，
不料向溝中傾跌。
我過(guò)去的愛(ài)情，
究竟是什么？
它是我希望的壽衣，
用無(wú)光的黑線(xiàn)織成，
紅色*囚車(chē)載我去了，
向著(zhù)斷頭臺前行。
我現在的愛(ài)情，
究竟是什么？
它是玫瑰樹(shù)上的鳥(niǎo)巢
我在里邊愉快地啼叫，
暴風(fēng)雨把它卷去了，
我飛了，另筑新巢。
我的愛(ài)情在一百個(gè)形象中
我以一百個(gè)形象把你幻想，
我的愛(ài)情在一百個(gè)形象中。
你若是島，我愿是帆船，
我熱情地在你的四周航行。
親愛(ài)的姑娘啊!我這樣想：
假如你是一座神圣的教堂，
我的愛(ài)情就是一根長(cháng)春藤，
沿著(zhù)教堂的墻壁你攀纏。
假如你是有錢(qián)的徒步旅人，
我愿做一個(gè)劫路的大山盜；
我向你跑過(guò)去；搶劫你嗎？
不，我向你獻上我的心。
你若是喀爾巴阡山，我愿是流云，
我要引來(lái)霹靂擊碎你的心。
你若是玫瑰花叢，我愿是夜鶯，
我就在你四周揚起歌聲。
愛(ài)情！我的愛(ài)情千變萬(wàn)化，
它的形象變得更加豐富多彩；
它不軟弱，有時(shí)溫柔甜美……
有時(shí)象靜靜的河流，又象大海。
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