課文《最后一課》教案
教學(xué)目標 ：
一 學(xué)習本文通過(guò)環(huán)境氣氛以及人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫(xiě)表達人物思想感情，突出中心思想的寫(xiě)作方法。
二 體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。
三 進(jìn)行愛(ài)國主義教育，教育學(xué)生自覺(jué)地抓緊時(shí)間學(xué)好功課。
教學(xué)設想：
一 安排三課時(shí)。
二 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。保ㄟ^(guò)韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會(huì )他們的愛(ài)國主義思想。
�。玻恍┖x比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節。
�。常谝蝗朔Q(chēng)的寫(xiě)法。
三 教學(xué)中注意抓以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。保畬π「ダ墒康男睦砘顒�(dòng)和韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作的分析。
�。玻⒁饫首x指導，通過(guò)朗讀要求學(xué)生加深感受。
�。常�(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，端正學(xué)習態(tài)度。
四 預習：
�。保x課文，能簡(jiǎn)要講出全文大意。
�。玻馨瓷蠈W(xué)途中、上課之前、上課經(jīng)過(guò)、宣布散學(xué)，分成四段。
�。常�、正音正字。
�。矗岢霾欢膯�(wèn)題。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一 介紹作者及時(shí)代背景。
二 檢查預習情況，掌握全文脈絡(luò )，了解全文大意。
三 把握全文的結構。
教學(xué)步驟 ：
１．介紹作者及時(shí)代背景。
２．檢查預習的詞語(yǔ)（指名學(xué)生為帶點(diǎn)字注拼音，并解釋?zhuān)?/strong>
鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰
匙哽賺戴懲祈詫
婉轉：這里指鳥(niǎo)聲抑揚動(dòng)聽(tīng)。
踱來(lái)踱去：慢步行走。
詫異：覺(jué)得十分奇怪。
哽�。郝暁庾枞�。
思量：想念；記掛。這里指考慮。
慘白：形容景色暗淡。
３．教師指導學(xué)生朗讀課文。
朗讀1──6節，并作指導：
�。ǎ保澳敲础敲础薄巴褶D”“操練”“多”“管住”“跑”要讀重音，這兩節要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語(yǔ)氣。
�。ǎ玻┑�4節中的破折號表示追憶中斷，語(yǔ)氣轉換，讀時(shí)要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語(yǔ)氣。
�。ǎ常┰谛睦锼剂康脑�(huà)要輕聲讀，喊的話(huà)該在句子末尾略為拖長(cháng)。
４．引導學(xué)生理清本文脈絡(luò )，把握本文結構。依據故事情節的發(fā)展，本文可分幾部分？
組織學(xué)生討論并交流。
教師總結：（先讓學(xué)生簡(jiǎn)要地講述全文大意，并提出分段意見(jiàn)，然后由教師歸納。）
本文寫(xiě)了阿爾薩斯某一小鎮上接到不準再教法語(yǔ)的通知后，當地人民深感亡國的痛苦，在小學(xué)校里上最后一次法語(yǔ)課的情景。全文分四段：第一段（1－6節）上學(xué)路上；第二段（7－10節）上課之前；第三段（11－23節）上課經(jīng)過(guò)；第四段（24－29節）宣布散學(xué)。
５．作業(yè) ：
�、俪瓕�(xiě)詞語(yǔ)：捂 詫異 哽 祈禱 喧鬧 郝叟 踱
�、谡f(shuō)說(shuō)下列各組詞義有什么不同：
平靜 推開(kāi) 操練 視察 肅靜 攤開(kāi) 鍛煉 視察
�、坶喿x體會(huì )課文1至24自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
讀講第1－23節，小弗郎士上學(xué)路上的見(jiàn)聞；韓麥爾先生的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)；小弗郎士的心理活動(dòng)及感情變化。
教學(xué)步驟 ：
１．學(xué)生朗讀1－6節，引導學(xué)生注意思考“我”在上學(xué)路上所見(jiàn)所聞。
提問(wèn)：“我”為什么會(huì )想到“別上學(xué)了”？
學(xué)生讀課文、討論、交流。
教師歸納：文中“況且”是連詞，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明情況，這里表示一共有兩個(gè)原因。小弗郎士這天遲到了，怕老師責罵，還怕老師檢查功課，因此想到了逃學(xué)。另外，野外的景色又是那么吸引人�！斑B……也……”這個(gè)句式強調最起碼的條件也達不到。
讀課文，教師指導：
�、佟澳敲础敲础薄巴褶D”“操練”“多”“管住”“跑”都要讀重音，這兩節要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語(yǔ)氣。
�、诘�4節的破折號表示追憶中斷，語(yǔ)氣轉換，讀時(shí)要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語(yǔ)氣。
�、墼谛睦锼剂康脑�(huà)要輕聲讀，喊的話(huà)該在句子末尾略微拖長(cháng)。
提問(wèn)：沿途有哪些景色吸引了小弗郎士？有哪些地方寫(xiě)了小弗郎士還能管住自己？
教師歸納：
�、賹�(xiě)了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。
�、谄蒸斒渴勘倬毢蛢赡陙�(lái)一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時(shí)代背景。
�、墼S多人圍觀(guān)新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫(xiě)出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。
２．讀7－10節。
教師提出思考題：
�、� 學(xué)校氣氛與往常有哪些不同？
學(xué)生回答后教師歸納，這一部分通過(guò)對比寫(xiě)了教室不平常的嚴肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起讀者的疑問(wèn)，引人入勝，使小說(shuō)有了一個(gè)好的開(kāi)端。同時(shí)，也告訴讀者，人們對最后一課多么重視，為下文作了必要的準備。
３．講讀11－23節。
學(xué)生讀第11節。
教師提問(wèn)：韓麥爾先生講話(huà)中用了兩個(gè)“最后”，你覺(jué)得這表現了他怎樣的心情？韓麥爾先生講話(huà)的態(tài)度“又柔和又嚴肅”，對誰(shuí)柔和，為什么嚴肅？
指導朗讀：讀韓麥爾先生的話(huà)，語(yǔ)氣應沉痛憤慨，柔和而嚴肅。把重音放在“最后一次……德語(yǔ)……明天……最后一堂……多多用心”。
４．講讀12－16節，有感情地讀12－16節。
提出思考題：小弗郎士心情是怎樣變化的？文中為什么說(shuō)韓麥爾先生是“可憐人”？
學(xué)生討論。
教師小結。
小弗郎士心情變化：憤激──難過(guò)──懊悔──對祖國語(yǔ)言的熱愛(ài)──對老師的愛(ài)戴。
韓麥爾身為法國人，卻不能教法語(yǔ)，被無(wú)辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛(ài)，同時(shí)還摻雜著(zhù)共同的遭遇互相同情等復雜的感情。
５．指名讀18、19節、20節。
討論：（體會(huì )重點(diǎn)句的深刻含義）
�、� 為什么說(shuō)“總要把學(xué)習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？
�、凇巴隽藝斄伺`的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙”。這句話(huà)該如何理解？
�、蹫槭裁葱「ダ墒拷裉炻�(tīng)講會(huì )全都懂，感到挺容易？
教師歸納：
�、� 明天永遠沒(méi)完，拖的結果是連祖國的語(yǔ)言都還不會(huì )說(shuō)，卻已經(jīng)失去了學(xué)習祖國語(yǔ)言的權利。表現了十分痛苦的心情。
�、� 如果牢記祖國語(yǔ)言，就永遠不會(huì )忘記自己的祖國，就會(huì )激發(fā)愛(ài)國心和對敵人斗爭的'意志，不會(huì )忘記恢復國土，爭取自由，所以好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。
�、� 小弗郎士受到強烈的愛(ài)國主義教育，自覺(jué)地努力學(xué)習，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語(yǔ)言都學(xué)好。
６．講讀21－23節（連讀21－23節）。
提問(wèn)：作者通過(guò)哪些方面描寫(xiě)專(zhuān)心寫(xiě)字的？初級班的郝叟老頭認真學(xué)拼音，感情激動(dòng)，聲音發(fā)抖。小弗郎士想笑、又難過(guò)。他笑了沒(méi)有？為什么不笑？
討論后小結：這一部分寫(xiě)了人們在上最后一節課時(shí)專(zhuān)心學(xué)習的情況。著(zhù)重寫(xiě)了韓麥爾先生對祖國的熱愛(ài)以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國主義熱情，思想上起了極大轉變。
作業(yè) ：1．反復朗讀全文，體會(huì )用詞的確切，在書(shū)上用符號劃出來(lái)。2．說(shuō)出句子的深刻含義。3．完成課后二、三、四題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一 最后一課結束情景的描寫(xiě)。
二 討論中心思想及寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)步驟 ：
１．檢查作業(yè)
２．講讀24－29節。
范讀課文。
提出問(wèn)題：
�、僬n文中“忽然”一詞在這里說(shuō)明了什么？
�、谡n文中“我──我──”兩個(gè)破折號表示什么意思？該怎樣讀？
�、墼鯓永斫狻笆钩鋈淼牧α俊睂�(xiě)了兩個(gè)大字和寫(xiě)出的“法蘭西萬(wàn)歲”？這兩個(gè)字的含義是什么？
討論并交流。
教師歸納：
�、僬f(shuō)明大家感覺(jué)這最后一堂課過(guò)得非�？�，不知不覺(jué)到時(shí)間了。
�、趶恼Z(yǔ)言形式上看，兩個(gè)破折號表示哽住了，說(shuō)不下去。應以悲憤的感情拖長(cháng)。從內容看，表現了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復雜心情。
�、墼谧詈蠓质謺r(shí)有很多話(huà)要講，但激動(dòng)得說(shuō)不出來(lái)，也無(wú)法抑制自己的感情。這兩個(gè)字表示堅信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛(ài)國主義的集中表現。
學(xué)生討論、歸納中心思想：學(xué)生回憶全文主要情節（小弗郎士對最后一課的見(jiàn)聞與感受；小弗郎士的變化；最后一課；鎮上人來(lái)聽(tīng)課。）
教師歸納：通過(guò)小弗郎士在最后一課中的見(jiàn)聞與感受，表現了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現的強烈的愛(ài)國主義感情和對侵略者的仇恨。
歸納寫(xiě)作特點(diǎn)：
�、� 用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。
�、� 通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作表現心理活動(dòng)。
�、� 通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托人物思想轉變，暗示時(shí)代背景。
作業(yè) ：完成練習一、六、七題。
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