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《草船借箭》最新教案

時(shí)間:2021-06-29 17:35:08 教案 我要投稿

《草船借箭》最新教案模板

  一、素質(zhì)教育目標

《草船借箭》最新教案模板

  ㈠知識教學(xué)點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì )本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿(mǎn)天、飲酒取樂(lè )、神機妙算”等詞語(yǔ)。

  2、理解課文內容,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略,更重要的是有創(chuàng )新精神。

  ㈡能力訓練點(diǎn)

  理清文章的敘述順序,在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

  ㈢德育滲透點(diǎn)

  1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊,激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情,和創(chuàng )新意識。

  2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

  ㈣美育滲透點(diǎn)

  體會(huì )古典故事的民族文化美。

  二、學(xué)法引導

 、褰處熃谭ǎ赫勗(huà)法,演示法,導讀法。

 、鎸W(xué)生學(xué)法:自學(xué)討論法

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。

 、逯攸c(diǎn): 了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

 、骐y點(diǎn): 從“草船借箭”這件具體事情體會(huì )諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng )新精神。

 、缃鉀Q辦法: 通過(guò)小組討論,教師相機點(diǎn)撥,結合朗讀課文理解問(wèn)題。

  四、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  五、教具學(xué)具準備:

  多媒體。課件及實(shí)物投影

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計

 、褰處熁顒(dòng)設計

  1、從問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生的理解。

  2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。

  3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

 、鎸W(xué)生活動(dòng)設計

  1、自己查找資料,自學(xué)課文,并提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū),在讀中思考、領(lǐng)會(huì )、劃詞劃句,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內容。

  2、通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。

  七、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  ㈠導入新課

  1、談話(huà)導入:今天我們來(lái)學(xué)一篇根據《三國演義》的有關(guān)章節改寫(xiě)的故事。(出示課題后齊讀)

  2、簡(jiǎn)介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權,于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰,“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰之前發(fā)生的。

  3、從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?

  你還想知道什么?

  如:怎樣借?為什么能借到?

  4、初讀課文、整體感知。

  按照事情發(fā)展的順序,給課文分段。

  第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù),并保證三天造好。

  第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準備。

  第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

  第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算,自嘆不如。

  本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習,同學(xué)們對課文內容基本把握了。請大家以“箭”來(lái)?偨Y段意。

  第一段,寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭;

  第二段,寫(xiě)諸葛亮準備造箭;

  第三段,寫(xiě)諸葛亮借箭;

  第四段,寫(xiě)諸葛亮借箭成功。

  學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結果”的順序寫(xiě)的。

  二、學(xué)習第一段。

  師:初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語(yǔ),一、二組讀周瑜的話(huà),三、四組讀諸葛亮的話(huà)。想一想:從對話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?

 。◣熒x書(shū))

  師:這一段對話(huà)的提示語(yǔ)太單調,怎么總是“周瑜問(wèn),周瑜說(shuō)”呢? 我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中,常常有恰當地描寫(xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句,可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的,古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔,“某人曰”就好了。那好,我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對話(huà)的朗讀和揣摩,給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ),再讀讀這句話(huà),更深地體會(huì )人物的個(gè)性特征。

 。▽W(xué)生默讀、思考)

  討論交流,以下內容僅供參考

  生:我給第一句加“假惺惺”,因為一個(gè)大都督怎么會(huì )不知道水上交戰用弓箭最好?他這是裝的。(讀)

  生:我認為加“明知故問(wèn)”好(讀“周瑜明知故問(wèn)地說(shuō)”)。

  師:詞用得好。但這兒“問(wèn)”和“說(shuō)”有重復之嫌。請再讀讀,改一改,把句子讀好。

  生:周瑜明知故問(wèn):“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰,用什么兵器最好?”

  生:我給周瑜第二句話(huà)前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人,一個(gè)客人,他沒(méi)有兵工廠(chǎng),怎么造十萬(wàn)枝箭?分明想害他。

  生:我說(shuō)這是“狡黠”。(笑)

  師:剛才,大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì )出他的險惡用心,由此加深了對人物的了解,真棒極了。接下去,把周瑜和諸葛亮的對話(huà)認真讀讀,仔細想想,從中挑選出你認為有必要的,補充提示語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)理由。

 。ㄉ宰鳒蕚,繼續討論)

  生:我認為“軍情緊急,可開(kāi)不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當了,心中非常高興。

  生:周瑜雖然高興,但又要忍著(zhù),裝模作樣。所以,我添上“心中暗喜,嘴上卻說(shuō)”。

  師:好啊,從語(yǔ)言交流中體會(huì )到人物內心復雜的變化了。

  生:諸葛亮愿立軍令狀之前,應加上“很有把握”。

  師:意思對了,若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。

  生:胸有成竹。

  師:請你把諸葛亮的話(huà)讀一讀,讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。

 。ㄉx)還有哪句話(huà)也表現出他胸有成竹?我們一起讀。

  小結:這一段的'語(yǔ)言交鋒,句句緊扣,可畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,內心暗藏殺機,表現了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮定,胸有成竹。

  第二課時(shí)

  一、復習導入

  同學(xué)們,這節課我們繼續學(xué)習第十課《草船借箭》。(出示。課件題目)上節課,我們已經(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結果是(周瑜長(cháng)嘆說(shuō):“諸葛亮神機妙算,我真不如他!”)

  起因和結果截然不同,是諸葛亮的什么(板書(shū):神機妙算)使周瑜自嘆不如的。

  “神機妙算”什么意思?(。課件出示)諸葛亮的神機妙算表現在哪里呢?請同學(xué)們默讀課文,老師建議大家用線(xiàn)劃出寫(xiě)諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽(tīng)明白了嗎?

  二、學(xué)習課文。

 、逯T葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方?

  生默讀課文,思考。

  請同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題。

  建議每個(gè)小組中的人員分好工:先是一人讀課文,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問(wèn)題有關(guān);讀完課文后互相交流、討論,一人準備匯報,其余同學(xué)準備補充。

 。▽W(xué)生讀文討論,教師巡視,點(diǎn)撥引導)

  討論交流,主要從以下幾個(gè)方面思考:

  1、“這時(shí)候大霧滿(mǎn)天,江上連面對面都看不清!边x擇這樣的天氣,說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象,預測準確。正因為大霧漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓*手射箭,諸葛亮借箭的妙計才得以實(shí)施。

 、艜(huì )不會(huì )是湊巧趕上大霧滿(mǎn)天呢?聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)!暗谝惶,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里!保ㄒ龑W(xué)生反復誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場(chǎng)大霧。)

 、莆矣X(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦!前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛,沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的?完全可以寫(xiě)成這樣嘛:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練,多好!改不改?為什么?”(組織學(xué)生議論。)

  小結:“只有這樣寫(xiě),我們才能真正體會(huì )到諸葛亮的胸有成竹。大家看,這就是神機妙算的諸葛亮!”

  2、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開(kāi)去!

 。ò汛挥美K索連接起來(lái),一字兒擺開(kāi),既便于統一行動(dòng),避免走散,又不留空檔,使受箭面積大。)

  3、“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊!

 。ㄜ娛吕薰膮群,既造聲勢,又提示射箭方向。)

  4、“魯肅吃驚地說(shuō):“如果曹兵出來(lái),怎么辦?”諸葛亮笑著(zhù)說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè ),天亮了就回去!

  “霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)……”這是話(huà)中有話(huà)、話(huà)后有話(huà)呀!你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎?(小組討論后組織全班交流。)

  學(xué)生交流提示:

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì )叫弓*手朝我們射箭;

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì )叫弓*手朝我們射箭,箭一定會(huì )像下雨一樣;

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì )叫弓*手朝我們射箭,這10萬(wàn)枝箭我是借定了。

  “你們真是諸葛亮的知音!既然如此,那課文為什么把這些話(huà)寫(xiě)出來(lái)呢?”

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