爸爸媽媽也來(lái)當老師幼教案例
“穆老師，明天我媽媽歇班，能到咱班來(lái)嗎？“一個(gè)小朋友問(wèn)道。
“當然能，告訴媽媽?zhuān)蠋熀托∨笥讯挤浅g迎她來(lái)�！蔽艺f(shuō)。
家長(cháng)都想知道自己的孩子在幼兒園都干些什么？老師都教些什么東西？為此，本學(xué)期我們開(kāi)展了“爸爸媽媽來(lái)當老師”的活動(dòng)，不僅滿(mǎn)足了家長(cháng)的需要，而且便于家長(cháng)全面地了解幼兒園、老師和孩子在園的活動(dòng)。
對家長(cháng)實(shí)行“全天候”的開(kāi)放，即一周之內的每一天都對家長(cháng)開(kāi)放，家長(cháng)哪天有時(shí)間，只要提前一天通知老師，就可來(lái)幼兒園參加孩子們的活動(dòng)。為避免造成同一天的.家長(cháng)過(guò)多，影響孩子們的活動(dòng)，所以每天只允許1—2名家長(cháng)來(lái)園。在參加活動(dòng)時(shí)，家長(cháng)可以看老師的教育資料，知道老師當日活動(dòng)的目標是什么？也可以幫助老師組織某些環(huán)節。老師也可隨時(shí)聽(tīng)到家長(cháng)的意見(jiàn)和建議。
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們開(kāi)展了這一活動(dòng)大大地調動(dòng)了家長(cháng)積極性和主動(dòng)性。老師和家長(cháng)好像已經(jīng)成一個(gè)教育整體。家長(cháng)們經(jīng)常給我們提一些合理化建議，幫我們做一些教具，為我們提供豐富的教育資源，如當我們對孩子進(jìn)行換牙期教育時(shí)，逸凡小朋友的爸爸來(lái)了。他是一位醫生。他給孩子們帶來(lái)了豐富的圖片，并從科學(xué)的角度進(jìn)行了分析，使孩子們更感興趣，更易于理解。當孩子想了解小學(xué)的情況時(shí)，我們召開(kāi)了一個(gè)“記者招待會(huì )”，孩子們來(lái)當小記者，向當小學(xué)教師的翰卿的媽媽詢(xún)問(wèn)有關(guān)小學(xué)的問(wèn)題。孩子們的問(wèn)題得到了答案，家長(cháng)也了解了孩子，孩子也了解了學(xué)校。
可見(jiàn)，這種“請進(jìn)來(lái)”的方法使家長(cháng)易于接受，易于發(fā)揮他們的主動(dòng)性，可以起到“家長(cháng)學(xué)�！彼鸩坏降淖饔�。
評析：
如何調動(dòng)和發(fā)揮家長(cháng)在孩子教育上的主體作用？這是實(shí)現家園共育中值得研究的重要課題。
穆老師對家長(cháng)實(shí)行“全天候”開(kāi)放的實(shí)踐表明，這是發(fā)揮家長(cháng)教育主體作用的一種有效方法。穆老師深有體會(huì )地說(shuō)：這種方式起到“家長(cháng)學(xué)�！彼鸩坏降淖饔�。
家長(cháng)來(lái)到幼兒園，在參加孩子的活動(dòng)，參與幼兒園教育的過(guò)程中，切實(shí)了解幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，學(xué)習和掌握了幼兒教育的原則和方法，從而能與幼兒園老師協(xié)同一致地教育孩子，在這種協(xié)同教育家長(cháng)的主題作用得到了更好的發(fā)揮。
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