殖民體系的瓦解教案

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、知識：

　　知道二戰后民族獨立浪潮兩個(gè)高峰的簡(jiǎn)要情況，知道不結盟運動(dòng)的發(fā)展歷程及運動(dòng)內涵，知道三次印巴戰爭和四次中東戰爭的簡(jiǎn)要情況。理解二戰后民族獨立浪潮高漲及不結盟運動(dòng)興起的歷史背景，進(jìn)而理解“第三世界”對二戰后國際格局的重要影響，通過(guò)分析三次印巴戰爭及四次中東戰爭，理解地區沖突的歷史背景，并進(jìn)而理解“第三世界”發(fā)展的艱難性。

　　2、技能：

　　解讀文獻，理解歷史問(wèn)題的技能。

　　解讀地圖，分析歷史問(wèn)題的技能。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　通過(guò)引導學(xué)生對比、解讀“讀圖學(xué)史”中的兩幅非洲地圖，并結合所學(xué)知識分析非洲國境線(xiàn)特征的原因以及兩張地圖差別的原因，使學(xué)生進(jìn)一步掌握利用地圖分析歷史問(wèn)題及綜合分析歷史問(wèn)題的方法。

　　通過(guò)引導學(xué)生結合所學(xué)的歷史知識分析當今“中東問(wèn)題”，使學(xué)生進(jìn)一步掌握通過(guò)“源流際會(huì )”理解時(shí)政事件的方法。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　使學(xué)生在了解戰后民族獨立浪潮的史事時(shí)，感悟民族意識的不斷增強對于民族獨立與解放的重要作用，感悟人類(lèi)文明的不斷進(jìn)步。使學(xué)生在了解地區沖突的史事時(shí)，進(jìn)一步認同兩極格局不利于人類(lèi)全球化發(fā)展進(jìn)程的觀(guān)念。

　　二、各欄目的參考答案

　�。ㄒ唬┳x圖學(xué)史

　　非洲各國國境線(xiàn)特征：如幾何圖形，許多非依自然地勢走向，而系人為分割而成。

　　造成這一特征的原因：歷史上，非洲大多數地區被歐美列強作為殖民地瓜分，形成人為劃分的殖民地界線(xiàn)，從民族獨立運動(dòng)上看，二戰后非洲各國的獨立進(jìn)程受到宗主國的阻撓與影響，加之非洲內部復雜的矛盾，使得國境線(xiàn)的劃分痕跡重。

　　對比地圖描述非洲民族獨立運動(dòng)的大致情況：這個(gè)問(wèn)題可引導學(xué)生從以下方面來(lái)回答：1、從地圖上標注的獨立時(shí)間來(lái)看，大多數非洲國家是二戰后獨立的；2、從地圖上不同顏色的標注看，二戰后非洲各國的獨立分為三個(gè)階段；3、從地圖上60、70年代獨立國家顏色占比看，60—70年代是非洲各國獨立的最高峰，結合書(shū)中“非洲年”知識，進(jìn)一步說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題；4、從兩張地圖的疆界劃分來(lái)看，大致獨立的國家是以殖民地疆界為國界的，西非的情況更為復雜些，從法屬西非洲中獨立出許多國家�？偠�言之，這一問(wèn)題要引導學(xué)生從讀圖入手，進(jìn)而結合所學(xué)知識進(jìn)行分析，引導學(xué)生發(fā)散思維，言必有據。

　�。ǘ�）練習與測評

　　1、閱讀材料，回答問(wèn)題。

　　津巴布韋民族解放運動(dòng)領(lǐng)導人西索爾在二戰結束后認為：“戰爭期間非洲人開(kāi)始與世界各國人民有了世紀的來(lái)往。在生死搏斗中，他們互相認識。非洲人終于看到那些自詡文明禮貌，愛(ài)好和平的白人原來(lái)是怎樣殘殺別國人民的……這些都使非洲人在心理上發(fā)生了革命性的變化�！�

　�。�1）“在生死搏斗中，他們互相認識”指什么？

　�。�2）文中所說(shuō)心理上發(fā)生的“革命性的變化”指什么？這種心理上的“革命性的變化”是如何付諸實(shí)踐的？

　　答：（1）“互相認識”指：二戰期間，殖民地人民通過(guò)參加宗主國的軍隊，更客觀(guān)地看待西方文明，增強了民族獨立的信心，促進(jìn)了殖民地人民的覺(jué)醒；而宗主國也認識到殖民地人民在反法西斯戰爭中成長(cháng)、壯大起來(lái)，逐漸意識到殖民地、半殖民地獨立將是不可逆轉的歷史潮流。

　�。�2）心理上發(fā)生的“革命性的變化”是殖民地人民參加各自宗主國的'軍隊，在戰爭中增強了民族意識，認識到西方文明并不是不可戰勝，并不是高高在上。這種心理上的“革命性的變化”在二戰后導致民族獨立浪潮的出現與發(fā)展。

　　2、被印尼總統蘇加諾稱(chēng)為“人類(lèi)有史以來(lái)第一次有色人種的洲際會(huì )議”是什么會(huì )議？該會(huì )議召開(kāi)的時(shí)代背景及歷史意義是什么？

　　答：該會(huì )議是1955年在印度尼西亞萬(wàn)隆召開(kāi)的“亞非會(huì )議”。

　　該會(huì )議召開(kāi)的時(shí)代背景是：20世紀50年代亞非地區已出現一些新獨立的國家，這些國家面臨共同的問(wèn)題，包括如何鞏固和推進(jìn)民族獨立運動(dòng)以及友好合作促進(jìn)發(fā)展等。

　　該會(huì )議的歷史意義是：1、標志著(zhù)亞非新興國家開(kāi)始以獨立自主的姿態(tài)登上了國際政治舞臺；2、會(huì )議倡導的“萬(wàn)隆精神”是戰后第三世界國家反殖民反霸權斗爭的思想武器和強大動(dòng)力；3、亞非會(huì )議被看作“第三世界”興起的里程碑。

　�。ㄈ�）探索與爭鳴

　　中東問(wèn)題仍是當今世界地區沖突、不穩定的重要因素，查找資料，了解兩大地區沖突最新情況，并結合歷史背景進(jìn)一步理解之。

　　教師引導建議：

　　1、關(guān)于歷史背景、淵源，課文中的小字部分已有概要性的敘述，教師可據此擴充，或引導學(xué)生以此為基礎拓展閱讀。

　　2、教師引導學(xué)生查找近期關(guān)于中東問(wèn)題的新聞，并要求學(xué)生結合歷史背景加以分析�？傊�，這個(gè)欄目的活動(dòng)設計在方法論上的意義是：使學(xué)生進(jìn)一步掌握通過(guò)“源流際會(huì )”理解時(shí)政事件的方法。

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