李清照詞兩首優(yōu)秀教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的李清照詞兩首優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
李清照詞優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標：
知識與技能：
了解作者李清照的生平和文學(xué)創(chuàng )作。
過(guò)程與方法：
分析《鷓鴣天·桂花》以議論入詞的寫(xiě)作特點(diǎn)；賞析《永遇樂(lè )》中對比的寫(xiě)作手法和以樂(lè )景寫(xiě)哀情的手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感悟作者在《鷓鴣天·桂花》中所表現出的超塵脫俗的美學(xué)觀(guān)點(diǎn)和對桂花由衷地贊美和崇敬之情；感悟作者在《永遇樂(lè )》中所表達的盛衰之概和身世之悲。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析《永遇樂(lè )》中對比的寫(xiě)作手法和以樂(lè )景寫(xiě)哀情的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析《鷓鴣天·桂花》以議論入詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
朗讀、背誦、鑒賞、引導、討論。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)課型：
基本閱讀。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
鷓鴣天·桂花
【導入語(yǔ)】
播放李清照的詞作歌曲《一剪梅》視頻，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，這首歌曲的作詞者是誰(shuí)（李清照），現在我們來(lái)學(xué)習李清照的另一首詞《鷓鴣天·桂花》。
【作者介紹】
李清照（10841155），宋代女詞人，號易安居士，濟南人。天資卓越，不到十一歲，她的詩(shī)文已被父輩晁補之等人所稱(chēng)贊。父李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者，母王氏也工文章。十八歲時(shí)，李清照與趙明誠結婚。趙明誠為金石考據家，李清照與丈夫都喜好讀書(shū)。他們節衣縮食，省下錢(qián)來(lái)買(mǎi)書(shū)。他們起書(shū)庫，造書(shū)櫥，收藏之富，冠絕一時(shí)。于是買(mǎi)書(shū)、藏書(shū)、校書(shū)，幾乎成了書(shū)癡。李清照結婚之初，北宋已瀕臨危亡的邊緣。欽宗靖康元年，即李清照42歲時(shí)，金兵攻下汴京，徽欽二帝被俘后，朝廷南遷，北宋滅亡，趙明誠時(shí)在山東做官。第二年即李清照43歲時(shí)，金兵攻陷山東，夫婦南逃到建康（南京）。從山東流亡到建康，趙明誠被任命為建康知府，在一次城中叛亂中，趙明誠縋城逃跑，使得李清照對其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至烏江時(shí)寫(xiě)下有名的《夏日絕句》，贊項羽諷明誠，趙明誠自感羞愧，心情郁郁，加上沿途風(fēng)霜勞頓，使趙明誠病倒了。后來(lái)趙明誠為了哭奔母喪，舊病復發(fā)，建炎三年即李清照47歲時(shí)，丈夫病死建康。在舊時(shí)代，丈夫幾乎就是女子一生的全部，一旦死了丈夫，就可以說(shuō)完全孤弱無(wú)依了。在李清照孤寂之時(shí)，張汝舟（一作張汝州）為騙取李清照錢(qián)財，趁虛而入，對李清照百般示好。李清照當時(shí)無(wú)依無(wú)靠，便頂世俗之風(fēng)嫁給張汝州�；楹�，二人發(fā)現自己都受到了欺騙，張汝州發(fā)現李清照并沒(méi)有自己預想中的家財萬(wàn)貫，而李清照也發(fā)現了張汝州的虛情假意，甚至到后來(lái)的拳腳相加。之后，李清照發(fā)現張汝州的官職來(lái)源于行，便狀告張汝州，在當時(shí)的社會(huì )環(huán)境下，妻子告發(fā)丈夫，即使印證丈夫有罪，妻子也要同受牢獄之苦。李清照入獄后，由于家人收買(mǎi)了獄卒，入獄九天便被釋放，這段不到百天的婚姻就此結束。多年的背井離鄉，使李清照那顆心已經(jīng)殘碎了，又因她的改嫁問(wèn)題遭到士大夫階層的污詬渲染，受到了更嚴重的殘害。她無(wú)依無(wú)靠，呼告無(wú)門(mén)，貧困憂(yōu)苦，流徙飄泊，最后寂寞地死在江南。李清照一生都沒(méi)有子嗣，原因在于趙明誠不能生育，而且趙明誠和他的幾個(gè)妾也沒(méi)有留下子嗣。因此，李清照的早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據中原后，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其優(yōu)閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。論詞強調協(xié)律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說(shuō)，反對以作詩(shī)文之法作詞。她的詩(shī)，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。
李清照的夫君趙明誠，是宋朝小有名氣的'金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠就只身外官，讓多愁善感的李清照留在濟南獨守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時(shí)，常寫(xiě)些詩(shī)詞寄去，一吐愁腸！那趙明誠忙于官場(chǎng)應酬，難得寫(xiě)出好詩(shī)詞回應。李清照既失望又擔心，怕丈夫長(cháng)此以往，才思枯竭。趙明誠為了讓愛(ài)妻放心，當然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門(mén)謝客，苦思三日，先成詞50首，又選出20首加以精雕細刻，再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴，特邀好友們來(lái)對這些詞做些評價(jià)，并再加以精選。酒過(guò)三巡，眾人傳閱罷這21首詞。商議畢，便推舉某名士講評。該名士抽出其中一首詞，捻須夸贊道：“老兄真是奇才！雖說(shuō)你的詩(shī)詞大多平庸，但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞！其中有一句，真堪稱(chēng)千古絕唱，定將流芳百世�？上部少R��！”那趙明誠一瞧，乃是《醉花陰》，陡然紅了臉，躬身一揖到地，喃喃道：“慚愧呀，慚愧！鄙人豈敢貪天之功。實(shí)話(huà)相告，此首《醉花陰》乃內人清照所作。我不該心懷忌妒，移花接木，做出東施效顰之舉，以致貽笑大方……”
《醉花陰》“薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。瑞腦：香料 金獸：香爐 紗廚：紗帳”。
李清照詞優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：背誦這兩首詞
2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復誦讀，對比探究，品味意象，體會(huì )“閑愁”與“悲愁”的區別，熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，學(xué)會(huì )知人論世。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )真情之美，培養學(xué)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)及審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)反復誦讀，對比探究，品味意象，體會(huì )“閑愁”與“悲愁”的區別，熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，學(xué)會(huì )知人論世。
教學(xué)方法：
誦讀法、情境法、對比探究法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預習
二、新課導入
三、誦讀感悟
四、品讀探究賞析意象
1、對比賞析《醉花陰》《聲聲慢》中的黃花意象。
2、自讀并比較《醉花陰》《聲聲慢》中愁緒的不同
3、作者還通過(guò)那些意象表達了兩種不同的愁緒，請同學(xué)們再讀兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語(yǔ)言，加入適當的想象和聯(lián)想，以“我”開(kāi)頭進(jìn)行描述。
五、課堂小結六、課后作業(yè)七、板書(shū)設計
一、課前預習
1、回顧以前學(xué)過(guò)的李清照的作品。
2、查找相關(guān)資料了解李清照生平。
3、利用早讀熟讀成誦，初步感知這兩首詞。
二、新課導入
請大家欣賞歌曲《菊花臺》，歌詞中為什么說(shuō)“菊花殘，滿(mǎn)地傷”？菊花有什么象征意義？大家可能對《滿(mǎn)城盡帶黃金甲》這部電影比較熟悉，鋪滿(mǎn)皇宮的菊花象征著(zhù)宮廷軍變的失敗，生命的凋殘消逝所以菊花在影片中象征①對已逝輝煌的傷感②對生命凋殘的悲悼�！盎ā边@個(gè)意象在中國古典詩(shī)詞中有著(zhù)深刻的文化內涵，古人有以花喻女子美貌的習慣，比如“桃之夭夭，灼灼其華”，“人面桃花相映紅”等等，黃花也無(wú)例外地成為這一習慣借用的對象，菊花就是黃花，宋代女詞人李清照是一位善用“黃花”表達情思的人，《菊花臺》中的菊花意象就是對古詩(shī)詞中黃花意象的繼承。
李清照在一個(gè)秋雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴的黃昏，看著(zhù)滿(mǎn)地堆積殘損的黃花正傷懷，聽(tīng)著(zhù)急風(fēng)細雨吹打梧桐的哀樂(lè )，又想起那聲聲凄厲的雁鳴，不覺(jué)悲從中來(lái)，百感交集，寫(xiě)出了飽含苦澀愁情的詞作《聲聲慢》，而在《醉花陰》中她寫(xiě)黃花則是一句肝腸寸斷的“人比黃花瘦”，同樣的黃花詞人為什么會(huì )有不同的情感體驗呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習《李清照詞兩首》，從黃花入手，感悟一般黃花別樣情。
三、誦讀感悟首先請同學(xué)們聽(tīng)名家誦讀，在聽(tīng)的過(guò)程中注意讀音和斷句，請大家自由誦讀，我們齊讀一遍，大家思考一個(gè)問(wèn)題：為什么一般黃花別樣愁？
四、品讀探究賞析意象
1、首先請兩位學(xué)生分別朗誦兩詞，然后全班一起探究
問(wèn)題一：對比賞析《醉花陰》《聲聲慢》中的黃花意象。（讓學(xué)生結合自己搜集的作者生平資料全班自由討論）學(xué)生討論后自由發(fā)言，然后教師用PPT展示李清照生平資料，再補充明確：
李清照的生平：
1、父李格非工于詞章，蘇軾門(mén)生，又在朝中為官，官職不低；母親是狀元的孫女，名門(mén)閨秀，知書(shū)達理，善文學(xué)。所以少女時(shí)期的她衣食豐厚，無(wú)慮無(wú)憂(yōu)；
2、十八歲嫁給趙明誠，趙父是當時(shí)有名的政治家，官至右丞相；婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆。故此時(shí)新婚燕爾的她嫁得才俊，纏綿婉柔；
3、不久，丈夫就因為求學(xué)、為官等原因長(cháng)時(shí)間在外，李清照飽嘗甜蜜的相思之苦，此時(shí)和丈夫感情很深厚、新婚長(cháng)別的李清照覺(jué)得夫覓封侯，相思成愁；
4、公元1127年，金破汴京，金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無(wú)能，自毀長(cháng)城，李清照夫婦也隨難民流落江南，四十多歲的她無(wú)奈經(jīng)歷了金強宋弱，避亂江南；
5、李清照在南渡初期，第二年逃亡江西途中，行至烏江時(shí)寫(xiě)下了有名的《夏日絕句》，借項羽的寧死不屈反諷徽宗父子的喪權辱國，后趙明誠死于上任湖州知事途中，此時(shí)她滿(mǎn)腹才情、一腔報國熱血卻不得不經(jīng)歷夫去國破，凄寂晚年；
6、丈夫死后李清照孤身流離在南方，境遇孤苦，在杭州度過(guò)殘年。大約在1151年到1156年間，李清照孤伶地離開(kāi)人世，所以人們評價(jià)婉約詞宗，一生多舛。
重點(diǎn)賞析“瘦”“憔悴”“堪摘”《醉花陰》中的黃花“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！�
《醉花陰》寫(xiě)于前期。丈夫游宦在外，李清照形單影只，居室寂靜，再不聞評詩(shī)論文、查書(shū)賭茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語(yǔ)。漫長(cháng)的白日里，作者百無(wú)聊賴(lài)地獨坐在金獸爐旁，看著(zhù)那裊裊煙霧，抒發(fā)的是重陽(yáng)佳節思念丈夫的心情。
作者的顧影自憐，黃花外形上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，詞人借黃花反襯因思念而花容失色的自己，作者巧妙地用形象的“瘦”表達抽象的“愁”�！堵暵暵分械狞S花“滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”
《聲聲慢》寫(xiě)于晚期。1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李清照的個(gè)人命運也隨著(zhù)國家命運的改變而改變。全家被迫南遷避難，兩年后（1129），丈夫趙明誠在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書(shū)畫(huà)丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。
�。�1）作者借殘損凋零的黃花喻指漂泊殘老的自己和風(fēng)雨飄搖的國家，“堪摘”暗指人老珠黃無(wú)人憐惜，李清照和丈夫趙明誠一直是伉儷情深，夫妻恩愛(ài)，志趣相投，經(jīng)常一起踏雪尋梅，品詩(shī)論畫(huà)，觀(guān)賞美景，可是現在呢？作者想起昔日看到美好的黃花，夫婦總是攜手共賞，丈夫摘取一朵為自己戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，而此刻自己卻是形影相吊，恓惶煢孑，無(wú)心賞花，亡人已遠，音容猶在，事過(guò)境遷，情何以堪？
�。�2）作者經(jīng)歷了北宋到南宋的歷史巨變，目睹了國破山河碎，飽嘗了時(shí)代苦難，再加上作者的士大夫情懷，作者才如此傷感。作者借殘損的黃花傷己、傷時(shí)、傷國。
2、自讀并比較《醉花陰》《聲聲慢》中愁緒的不同《醉花陰》中是相思閑愁，是浪漫的愁、是懷著(zhù)期盼與等待的美麗的愁；
《聲聲慢》中是家國悲愁，飽含著(zhù)亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說(shuō)的愁。
總結：從黃花意象背后，我們讀出了一幅幅生動(dòng)可感的畫(huà)面和主人公愁苦的情狀，體會(huì )到了詩(shī)句意象背后的“象外之象、景外之景”，這里第一個(gè)象和景指詩(shī)詞意象淺層的形象，第二個(gè)象和景指詩(shī)詞意象深層的情感和思想。我們賞析詩(shī)詞，一定要讀出它的深層內涵。比如孟浩然的《春曉》表面似乎只描寫(xiě)了詩(shī)人春日酣眠醒后發(fā)現落紅遍地的情景，“花落知多少”深層則暗含著(zhù)惜春、惜時(shí)的思想感情。
3、作者還通過(guò)那些意象表達了兩種不同的愁緒，請同學(xué)們再讀兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語(yǔ)言，加入適當的想象和聯(lián)想，以“我”開(kāi)頭進(jìn)行描述。
明確：我最喜歡《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”我形單影只，只有殘損的黃花在這清冷的秋風(fēng)中與我相伴，我苦苦尋找，尋找我逝去的青春，尋找我魂牽夢(mèng)縈的丈夫，尋找我失去的藏書(shū)和金石，尋找我們曾有過(guò)的幸福生活�？裳矍皡s四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦伶仃的我，內心涌起萬(wàn)千愁思和悲痛。作者從動(dòng)作、環(huán)境、心理對愁苦的情狀進(jìn)行了層層深入的描摹，為全詩(shī)奠定了凄慘悲涼的基調。
五、課堂小結通過(guò)對比賞析，我們體會(huì )到作者早年的“愁”是相思閑愁；晚年的“愁”則是在歷經(jīng)國破家亡夫喪后的悲愁。真是“一般黃花別樣情，半世漂泊感生平”，由此可見(jiàn)，鑒賞古詩(shī)詞一定要做到知人論世，賞析意象，品味象外之象，景外之景，把握情感主旨。請同學(xué)們化身為作者，用自己的生命去體驗，讓我們在吟詠背誦中結束對本課的學(xué)習。
六、課后作業(yè)
1、你對本課還有別的疑問(wèn)和理解嗎？請寫(xiě)成小論文，如果沒(méi)有請任選一首詞改寫(xiě)成散文。
2、積累有關(guān)黃花、梧桐、黃昏、酒、雨等意象的詩(shī)句，體味這些意象在古詩(shī)詞中的文化內涵
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