《肯德基》教案及反思

　　活動(dòng)目標：

　　1、建立初步的分工意識，嘗試事情分著(zhù)做。

　　2、知道自己在游戲中的角色，會(huì )在游戲中做一些和角色相匹配的事。

　　活動(dòng)準備：

　　“肯德基餐廳”的游戲材料。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、組織幼兒到角色游戲區“肯德基”。

　　2、啟發(fā)幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請你和朋友商量你們準備怎么玩？

　　從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。

　　3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰(shuí)？他們會(huì )做哪些事？

　　經(jīng)過(guò)討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時(shí)大家把事情分著(zhù)做，有的收錢(qián)，有的服務(wù)，有的去買(mǎi)食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認認真真去做好。

　　4、幼兒自由選擇，并掛上相應的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時(shí)提醒：想一想，你要做些什么？幫助幼兒形成游戲目的。

　　5、幼兒自主展開(kāi)游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲，一邊觀(guān)察幼兒游戲情況，同時(shí)指導幼兒準確、熱情地當好“服務(wù)員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么？”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)；注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵他們大方地說(shuō)出所需要的`“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會(huì )使用“謝謝、再見(jiàn)”等。

　　6、簡(jiǎn)單評價(jià)：你做了什么？你怎么做的？

　　活動(dòng)反思：

　　在制訂角色游戲《肯德基》計劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗，但只是因為肯德基餐廳是他們去過(guò)的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最?lèi)?ài)，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會(huì )沉浸在游戲中，但實(shí)質(zhì)上大部分孩子都是獨自在游戲，有時(shí)也交流，但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以，我就把這學(xué)期的角色游戲目標定位在“建立初步的協(xié)商分工意識上”，這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要，對幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過(guò)渡很有必要。

　　游戲開(kāi)始時(shí)，我沒(méi)有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現象，我采用集體討論的方式引導他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時(shí)又再次強調：事情分著(zhù)做很有意思，但要認真去做相應的事，明確各個(gè)角色的一些主要職責。我覺(jué)得有目的的引導幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗，然后確定自己喜歡做什么，就去當什么角色，對游戲的開(kāi)展無(wú)疑起到推波助瀾的作用。

　　當然，孩子游戲時(shí)的觀(guān)察更重要，我在這一點(diǎn)上沒(méi)有全程堅持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色，但也只是引導扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語(yǔ)，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的觀(guān)察到孩子們在游戲中的交流、交往情況。其實(shí)對孩子們來(lái)說(shuō)，能夠和同伴（角色與角色之間）“交流”，這就是“創(chuàng )舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來(lái)觀(guān)察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導和幫助，使孩子們在游戲中能真正的去創(chuàng )造性的反映生活。

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