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課文《匆匆》的教案設計
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(cháng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(cháng)短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(cháng)短不一，節奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂(lè )的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。
設計理念
學(xué)習語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導入，初步感受。
出示問(wèn)題：憑直覺(jué)，你認為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。
估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？通過(guò)計算，你有什么感受？
�。ㄓ眠@些問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時(shí)間的認識，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習文章打下基礎。）
二、自由朗讀，讀通課文。
出示讀書(shū)要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復讀。
學(xué)生自由朗讀
指名接讀課文，教師和學(xué)生評價(jià)。
這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內容，從整體上了解。）
教師指導問(wèn)號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復?”
教師范讀，學(xué)生練習。
�。ㄒ驗檫@篇文章中的問(wèn)句比較多，教師在這里引導學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句，其他句子學(xué)生也會(huì )受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）
三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受。
出示讀書(shū)要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著(zhù)作者的描寫(xiě)，想像文中描寫(xiě)的畫(huà)面。
學(xué)生默讀課文。
讀完以后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
�。ㄗ寣W(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）
你想像到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標點(diǎn)符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。
學(xué)生默讀課文。
�。ㄗ寣W(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生逐步感受）
五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(cháng)記錄小組內解決不了的問(wèn)題。
小組內互相交流。
�。òl(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生合作設計讀好一句話(huà)，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）
六、全班交流，指導朗讀，體會(huì )情感。
1、你們小組畫(huà)了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來(lái)。
學(xué)生匯報。
2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗時(shí)間的流逝。
鼓勵學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。
學(xué)生講述自己的生活體驗。
�。ㄓ蒙磉叺娜撕褪�，調動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對時(shí)間匆匆可以感觸更深。）
3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。
自由讀，指名讀，老師指導朗讀
“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
這一段應該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導朗讀。
�。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評價(jià)、同學(xué)之間的相互評價(jià)、教師適時(shí)恰當的評價(jià)，讓評價(jià)起到指導朗讀的作用。）
4、體會(huì )作者的內心感受。
從這些句子中，我們想像到了什么？作者當時(shí)有什么樣的感受呢？
出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì )作者的當時(shí)的心情和感受。）
第二課時(shí)
一、讀書(shū)體會(huì )，感悟寫(xiě)法。
1、作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
�。ㄍㄟ^(guò)默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語(yǔ)言運用的特點(diǎn)。）
2、匯報交流，感受語(yǔ)言。
你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？
引導學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復?（體會(huì )句式的運用）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……”
�。w會(huì )運用比喻的好處）
教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價(jià)。
�。ㄗ寣W(xué)生的評價(jià)和名家的評價(jià)互相對照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規范起來(lái)，不能漫無(wú)目的；三是從不同的側面為學(xué)生提供思想的借鑒。）
隨機出示朱自清本人對寫(xiě)文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚�！�
——談描寫(xiě)“于每事每物，必要剝開(kāi)來(lái)看，拆穿來(lái)看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫(xiě)，使你于平常身歷之境，也會(huì )有驚異之感�！�
�。ǔ鍪咀髡弑救藢ξ恼碌恼J識，讓學(xué)生感受寫(xiě)作的本質(zhì)是濃厚的情感和細致的觀(guān)察，而不光是詞句的運用，使學(xué)生對寫(xiě)文章用比較全面深刻的認識。）
3、個(gè)性解讀，朗讀交流。
出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。
交流：把劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學(xué)評議并示范。
�。ㄟ@里的設計主要是讓學(xué)生在共性的基礎上，體現自己對文章語(yǔ)言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達出來(lái)，讓學(xué)生認識到朗讀的抑揚頓挫來(lái)自情感的濃厚，而不是簡(jiǎn)單的停頓重音。）
4、背誦自己喜歡的段落。
�。▽W(xué)生前面的學(xué)習已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語(yǔ)言的基礎上積累語(yǔ)言。）
二、拓寬學(xué)習，加深感受。
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。時(shí)間為什么一去不復? 的問(wèn)題。
下面請同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái)，讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
�。ㄗ寣W(xué)生交流自己收集到的資料，一是對時(shí)間有比較清楚的認識，加深對文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，以時(shí)間為線(xiàn)索，背誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習領(lǐng)域，培養有目的地搜集整理信息的能力。）
三、抒發(fā)感受，積累運用。
通過(guò)大家的交流、討論，對時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫(xiě)出自己現在最想說(shuō)的話(huà)�？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃�。
學(xué)生練習。全班交流。
�。康氖亲寣W(xué)生運用語(yǔ)言，用情感支配語(yǔ)言，從而更深刻的體會(huì )到寫(xiě)文章的本質(zhì)。）
四、分層作業(yè)，課外延伸。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊）。繼續搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì )，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
�。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）
資料準備：
1、作者簡(jiǎn)介
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興�，F代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。他一生勤奮寫(xiě)作，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著(zhù)《詩(shī)言志辨》、《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
2、評論朱自清的資料摘錄
�。�1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著(zhù)那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì )的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
�。ㄓ暨_夫《中國新文學(xué)大系散文二集?導言》）
�。�2）“現在大學(xué)里如果開(kāi)現代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì )寫(xiě)口語(yǔ)，朱先生應該是首先被提及的�！�
�。ㄈ~圣陶《朱佩弦先生》）
�。�3）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細膩的抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受。
�。址恰冬F代六十家散文札記》）
�。�4）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松�？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。
�。ㄖ斓挛酢堵勚熳郧宓纳⑽摹罚�
3、詩(shī)詞名句
�。�1）今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。
——李白《把酒問(wèn)月》
�。�2）去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。
——崔護《題都城南莊》
�。�3）去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。
不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。
——歐陽(yáng)修《生查子》
�。�4）此生此夜不長(cháng)好，明月明年何處看。
——蘇軾《中秋月》
�。�5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。
——岳飛《滿(mǎn)江紅》
�。�6）人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應該這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭�！比藨斱s緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時(shí)都可以突然結束他的生命。
——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
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