人教版楊氏之子教案（精選12篇）
我們在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的人教版楊氏之子教案（精選12篇），歡迎閱讀與收藏。
楊氏之子教案 1
一、教學(xué)目標
1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總�(gè)句子的意思。
2、理解課文，體會(huì )楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認識3個(gè)生字，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。
四、課時(shí)安排1課時(shí)
五、課前準備
課件
教學(xué)設計：
一、談話(huà)導入，解釋課題
1、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天我們二實(shí)小來(lái)了許多評委老師和聽(tīng)課老師，你們高興嗎？對啊，古人云：有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？今天能和同學(xué)們一起學(xué)習，真是一件快樂(lè )的事情�？鬃釉唬喝诵�，必有我師焉。這節課我肯定也會(huì )遇到不少值得我學(xué)習的人，是不是？
剛才我們的交流中，有兩句話(huà)和現代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現了嗎？請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）
像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語(yǔ)言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習一節文言文。板書(shū)：楊氏之子
2、解釋課題
題目是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——
二、讀課文，初識文言文味道
1、課件出示故事，激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？現在讓我們趕緊一起來(lái)試著(zhù)讀讀課文吧�。ㄕn件出示自讀要求）
3、檢查通讀情況
同學(xué)們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來(lái)檢查一下。（課件出示） 字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）
老師讀得好嗎？覺(jué)得好在哪里？（學(xué)生自由回答）
�。ㄕn件出示標有停頓的課文）請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著(zhù)讀一讀課文。指名讀，齊讀。
4、交流學(xué)習古文方法
像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它？（引導方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）現在請同學(xué)們用上這些方法，在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思，試著(zhù)用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。（課件出示）
5、提出不理解的字詞
同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點(diǎn)引導理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽）
引導理解“設”時(shí)（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設果呢？
6、說(shuō)故事
字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
三、解疑難，探究文字意思
1、學(xué)生自由讀課文
讀了課文，你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子？課文中哪個(gè)詞直接寫(xiě)出了楊氏子很聰明。（板書(shū)：甚聰慧）
楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì )到的？讀一讀，找一找。
2、細分辨，探究人物特點(diǎn)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？
學(xué)生回答。（課件出示）
為什么從他們的對話(huà)中可以看出楊氏子甚聰惠？誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話(huà)。指名讀 孔君平說(shuō)這句話(huà)的用意是什么，你讀懂了嗎？他為什么要這樣說(shuō)呢？你覺(jué)得他是帶著(zhù)什么樣的口氣說(shuō)這句話(huà)的？
指名讀，齊讀。
楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話(huà)中之意？你是怎么知道的？
你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）
�。ㄖ该x，男女分角色讀對話(huà)）
那么再猜猜，孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后，會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？
這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話(huà)以后，孔君平一定沒(méi)有生氣？
真是一個(gè)了不起的孩子，既維護了自己和家庭的尊嚴，又沒(méi)有讓客人生氣。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子？
四、熟讀成誦
1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來(lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂(lè )）
2、學(xué)到這里，你能試著(zhù)把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著(zhù)書(shū)朗讀。
3、總結：
今天我們學(xué)習了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？
同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)有著(zhù)無(wú)窮的魅力，同樣的意思，運用不同的`表達方式，效果也會(huì )截然不同，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續語(yǔ)文的學(xué)習之旅吧！
五、作業(yè)（課件出示）
1、有感情地朗讀課文，并背誦。
2、搜集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，體會(huì )語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
板書(shū)設計：
楊氏之子
會(huì )聽(tīng)楊梅楊家果
甚聰惠
會(huì )說(shuō)孔雀孔家禽
教學(xué)反思：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)�！稐钍现印芬晃�，講述了梁國姓楊的一戶(hù)九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感，畫(huà)出停頓，然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧�！边@句話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧？引導學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì )文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語(yǔ)言文字的興趣。
在學(xué)完課文后，我創(chuàng )設了一個(gè)練習情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來(lái)替換孔，如，張君平說(shuō)：“此是君家樹(shù)�！弊寣W(xué)生模仿應答，訓
練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節，學(xué)生發(fā)言積極，對答如流，課堂氣氛很活躍，同時(shí)，也培養了學(xué)生對古文的濃厚興趣。
另外，我還拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料。有了這篇文章的學(xué)習經(jīng)驗，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力，這不能不說(shuō)是一大驚喜，同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師。
楊氏之子教案 2
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)家禽等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運用精妙語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )語(yǔ)言的巧妙性。
【教學(xué)時(shí)間】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、對話(huà)導入：
師生對話(huà),要求學(xué)生相對應地用一句話(huà)回應老師師:a、同學(xué)們好；b、同學(xué)們真可愛(ài)；c、同學(xué)們真精神。通過(guò)對話(huà)讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的精妙。接話(huà)：
1、知之為知之不知為不知。
2、與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話(huà)，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。
二、揭題，初識文言文。
1、剛才我說(shuō)的話(huà)和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區別？
2、像這樣的語(yǔ)言我們在以往的積累運用中也學(xué)習過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)？
師：像這樣的語(yǔ)言我們稱(chēng)為文言，用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇文言文楊氏之子（課件出示課題）
三、初讀讀通順。
1、這是我們學(xué)習的第一篇文言文，請大家打開(kāi)書(shū)，讀一讀，看看什么感覺(jué)？讀一遍，說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)。
2、請一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導為、應的`讀音，注意斷句。
3、去掉標點(diǎn)讀。
四、再讀讀明白。
1、同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話(huà)？有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號，等等我們來(lái)交流。
2、生讀書(shū)自學(xué)。交流。
3、把這篇文章的意思講一講？梁國有一個(gè)姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見(jiàn)他的父親，他父親不在。于是就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著(zhù)楊梅對孩子說(shuō)：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說(shuō)：我怎么沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)呢？
4、同桌對講，說(shuō)說(shuō)文章的意思。
五、三讀，品味語(yǔ)言的精妙。
1、在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么？
2、生充分闡述兩句話(huà)的精妙。
3、孔君平和楊氏之子都會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，從中體會(huì )到他們都是什么樣的人。創(chuàng )設情景朗讀，加深體會(huì )：（把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。）
情景一：孔君平來(lái)到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說(shuō)（齊讀）楊氏子一聽(tīng)，淡淡的反駁（齊讀）
情景二：孔君平來(lái)到楊家，看到了楊梅，心想，都說(shuō)著(zhù)孩子聰明，我考考他（齊讀）楊氏子一聽(tīng)，我好心好意給你端來(lái)水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答（齊讀）
情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子（齊讀）楊氏子一聽(tīng)，大聲反駁（齊讀）
六、拓展延伸。
1、新型標語(yǔ)。嚴禁踐踏草坪別踩我，我怕疼。
2、世說(shuō)新語(yǔ)中一則小故事。
七、作業(yè)：
綜合性學(xué)習。
楊氏之子教案 3
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的風(fēng)趣機智，培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智，培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、預習探究
�。�、出示馬克·吐溫的故事，默讀：
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)小故事，請大家看看。(投影出示)
有一次，馬克·吐溫乘火車(chē)去一所大學(xué)講課。由于要在預定的時(shí)間內趕到，所以他十分著(zhù)急，而火車(chē)卻開(kāi)得很慢。這時(shí)，查票員過(guò)來(lái)了，問(wèn)馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現這是一張兒童票，就說(shuō)：“真有意思，我看不出您還是一個(gè)孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說(shuō)：“現在我已經(jīng)不是孩子了，但我買(mǎi)票時(shí)還是孩子。您要知道，火車(chē)開(kāi)得太慢了�！�
生：（默讀故事）
師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買(mǎi)的票嗎？
生：不是。
師：那他為什么這樣子說(shuō)呢？
生：他的意思是說(shuō)火車(chē)開(kāi)得慢，我買(mǎi)票時(shí)是孩子，但是我長(cháng)大了火車(chē)還沒(méi)有到目的地，可見(jiàn)火車(chē)是開(kāi)得多么的慢。
師：是的，馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張詭辯術(shù)非常幽默地表達了此時(shí)急迫而又無(wú)奈的心情，且對火車(chē)的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子
�。�、引入課題，解題：
師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據自己的理解回答）
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）
二、合作交流
師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現”，看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。
1、自由小聲初讀課文。
2、請一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據學(xué)生讀時(shí)標出“為”“應”的讀音）
師：第一次讀文言文的感覺(jué)怎樣？
3、師范讀。
4、生自由讀，邊讀邊畫(huà)節奏。
5、示節奏
梁國／楊氏之子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！�
6、生看大屏幕有節奏地讀。
三、品讀體驗
�。�、自主理解課文：
師：同學(xué)們讀得真不錯，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰(shuí)��？
生：楊家的兒子和孔君平。板：揚氏子孔君平
師：他們之間發(fā)生了什么事呢？
�。�、同桌交流自己的理解：
�。▽W(xué)習古文我很多方法，其實(shí)我們最常用的有根據注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書(shū)等，我們用這些方法來(lái)理解課文的意思？）
師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
�。▽W(xué)生展開(kāi)學(xué)習）
�。�、全班交流自己的理解。
4、帶著(zhù)理解朗讀課文：
師：有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。
生：齊讀課文（讀出了停頓）。
5、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”
師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的讀書(shū)方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會(huì )有新的體會(huì )。大家就大屏幕上的話(huà)題一邊讀一邊思考，可以在書(shū)上作批注，現在開(kāi)始。
6、品讀句子，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
7、獨立學(xué)習思考，并做好批注。
8、四人小組交流：
小組里交流自己的思考和見(jiàn)解，在四人小組里交流自己的體會(huì )。
9、全班交流：
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�、趴拙街钢�(zhù)楊梅對楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：楊梅）
�、茥罴倚郝�(tīng)出了孔君平的話(huà)外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的.姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。
板書(shū)：孔雀
�、瞧肺粭钍现拥脑�(huà)外之音：
如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅！
師：我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì )，誰(shuí)來(lái)？
生：我認為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。
師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？
生：因為孔君平說(shuō)楊梅是楊家的水果。
生：我認為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：這樣說(shuō)有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
師：體會(huì )得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認為楊梅是我家的水果，那──
生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。
師：還可以說(shuō)──
生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當然不是我家的水果！
生：我認為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。
�。ㄉ坡暎�
如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）
10、設想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì )怎么說(shuō)?
指導學(xué)生在說(shuō)孔君平的話(huà)是用上“聰惠”
師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì )有什么反映呢？
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無(wú)言以對。
生：孔君平會(huì )暗自佩服。
11、揭示中心詞“聰惠”：
師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容楊氏之子。
生：聰惠。
師：請大家看惠的解釋是？
生：智慧。
師：對，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
四、鞏固延伸
�。�、同學(xué)們的體會(huì )很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì )帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請你們根據自己的理解再來(lái)讀讀課文，然后請一個(gè)同學(xué)讀。
�。�、師：同學(xué)們讀得真好，我們試著(zhù)把它背下來(lái)好嗎？全班背誦。
�。�、個(gè)人背誦（時(shí)間允許）。
4、楊家這個(gè)孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語(yǔ)言的魅力。下面我們再來(lái)體會(huì )語(yǔ)言藝術(shù)魅力。
1、讓路（名人幽默系列）
有一次，德國著(zhù)名詩(shī)人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個(gè)人通過(guò)的小道上，他遇到了一位自負傲慢的批評家。兩人越走越近�！拔沂菑膩�(lái)不給蠢貨讓路的！”批評家先開(kāi)口道�！拔覅s正好相反！”歌德說(shuō)完，笑著(zhù)退到路旁。
2、德國大詩(shī)人海涅（1797—1856年）是猶太人，因此常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì )上，一個(gè)旅行家對他說(shuō)：“我發(fā)現了一個(gè)小島這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！”
海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：“看來(lái)，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì )彌補這個(gè)缺陷！”
師：我們的日常語(yǔ)言是千變萬(wàn)化的，同一個(gè)意思在不同的場(chǎng)合用不同的表達方式，效果也會(huì )大相徑庭。巧妙得當的語(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運用語(yǔ)言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！
課堂作業(yè)
背誦課文
板書(shū)設計
楊氏之子
楊——孔
此是君家果未聞孔雀是夫子家禽
教學(xué)反思
文言文學(xué)習要把握以下幾點(diǎn)：一是讀準，即讀準字音，讀準節奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內容。三是在讀準、讀懂的基礎上，學(xué)習其結構、語(yǔ)言及寫(xiě)法，體會(huì )作者所表達的情感。因此，誦讀是文言文學(xué)習最好的方法。本文教學(xué)時(shí)，可采用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開(kāi)展誦讀比賽，讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。
楊氏之子教案 4
教材分析：
本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是我國第一部志人小說(shuō)，在中國古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語(yǔ)言靈動(dòng)，人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機敏而巧妙地應答，不僅使一個(gè)聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當也得到清晰地凸顯。
學(xué)情分析：
學(xué)生是第一次接觸文言文，一般會(huì )覺(jué)得文言文很難讀、很難懂，如果引導不慎，就會(huì )讓學(xué)生厭惡文言文了。針對學(xué)生這種實(shí)際情況，打算按照學(xué)習文言文的基本方法，引導學(xué)生多讀，在讀中理解、感悟，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認識：學(xué)習文言文真有趣!為他們以后的文言文學(xué)習打下良好的基礎。
教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)家禽等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙，感受文言文的韻味。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂全文，感受楊氏之子應答的巧妙聰慧。
課前準備：
教師準備：相關(guān)背景資料，課件
學(xué)生準備：查找、收集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、活引話(huà)題，激發(fā)興趣。
1.剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱(chēng)為文言，以文言寫(xiě)成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文楊氏之子(板書(shū))
2.讀題，解題。氏指對有身份有地位人家的尊稱(chēng)，楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是那你就是(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)
二、反復朗讀，感悟添趣。
1.這是我們第一次接觸文言文(板書(shū):文言文)，文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話(huà)文也有很多不同之處，先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線(xiàn)在文中做上記號。
2.校對。你的停頓記號做對了嗎?校對、修整好了就趕緊也學(xué)著(zhù)老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來(lái)。
梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：此/是君家/果。兒/應聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3.檢查，開(kāi)火車(chē)讀正音請同學(xué)幫助讀。評價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì )更有古文的味道。
(1)著(zhù)重強調以下字的讀音：為應(多音字，讀第四聲)
(2)引導學(xué)生讀準停頓：家禽(平時(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的`家和禽各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子)
(3)連起來(lái)讀齊讀
4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
(1)讀句理解意思。
(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習古文一種重要的學(xué)習方法。板書(shū)：注釋
5.剩下的四句話(huà)，請同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來(lái)理解意思。
6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據學(xué)生回答相機出示句子，理解意思。
7.現在老師來(lái)說(shuō)意思，你們讀準這句話(huà)好嗎?
8.增加點(diǎn)難度，我們用對歌的形式來(lái)讀課文吧!怎么對呢?請男生問(wèn)，女生來(lái)答。楊氏子何許人也?為何設果?孔如何曰?兒又如何曰?
9.現在我們配上舒緩的`音樂(lè )再來(lái)讀課文，把古文的韻味讀出來(lái)。
三、咬文嚼字，探究生趣。
1.后人讀這篇古文，認為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話(huà)。出示對話(huà)，孔指以示兒曰：此是君家果。兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話(huà)外之意了嗎?
2.楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來(lái)讀讀這精妙的回答。師生對話(huà)男女生對話(huà)
3.楊氏子的話(huà)外之意使孔君平無(wú)言以對，心中不得不承認：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀
4.從對話(huà)中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應聲可見(jiàn)他反應敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應聲答老師的話(huà)?師生直接對答兩人對話(huà)
5.惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭�！�，《辭�！分谢葜饕羞@么3層意思：
1、仁慈
2、柔順
3、跟慧相通，意思是聰明。
仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養，說(shuō)話(huà)做事得體，那你們還從哪些詞句看出來(lái)楊氏子有禮貌、有教養?(未設果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀)
6.妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉應答使孔君平不得不嘆服梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
7.小練筆：當然孔君平也絕非凡人，后來(lái)官至為九卿之一的廷尉---掌管?chē)业男谭�，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，�?huì )夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應答呢?可以學(xué)著(zhù)古人或現在我們說(shuō)話(huà)的樣子來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們之間的對話(huà)嗎?
課件出示：孔君平笑曰：____________。
兒拱手答曰：____________。
8.交流：展示白話(huà)文和古文兩組對話(huà)，在對比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
9.小結：這楊氏之子思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮!
四、熟讀成誦，課外延趣。
1.課文只有短短5句話(huà)，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內容，這么有趣的故事，能把它背下來(lái)嗎?指名背1個(gè)你怎么背出來(lái)的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背)指名背2個(gè)齊背
2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》。在這部書(shū)中，像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂(lè )。
3.希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語(yǔ)言，如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)、廣告詞、對聯(lián)、歇后語(yǔ)等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，試著(zhù)演一演，我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)。
板書(shū)設計：
文言文10楊氏之子楊梅
簡(jiǎn)練孔君平孔雀
目標檢測題：
1.背誦課文。
2、拓展延伸，開(kāi)展綜合學(xué)習。
教學(xué)反思：
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感，畫(huà)出停頓，然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎上，我抓住文章的中心句楊氏之子九歲，甚聰慧。這句話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧?引導學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，說(shuō)未聞孔雀是夫子家禽，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，難道楊梅是我家的果這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì )文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語(yǔ)言文字的興趣。
楊氏之子教案 5
【教學(xué)內容】
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，是人教版語(yǔ)文五年級下冊語(yǔ)言藝術(shù)專(zhuān)題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習的第一篇文言文，雖然難學(xué)，但學(xué)生卻興趣十足，基于學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我立足于培養學(xué)生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文教學(xué)倡導在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維�！稐钍现印肥呛⒆觽冊谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認識；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智，感受中國五千年的語(yǔ)言魅力。學(xué)習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，對于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應該多讀少講。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事，引導學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機智幽默，并通過(guò)多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語(yǔ)言文字的興趣，使孩子們被祖國的語(yǔ)言魅力而折服。
【學(xué)習目標】
1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
2、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。
3、理解課文，體會(huì )楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。
【學(xué)習重難點(diǎn)】指導學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì )人物語(yǔ)言的機智。
【學(xué)習準備】課前搜集有關(guān)機智問(wèn)答的故事、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、看，初識語(yǔ)言的藝術(shù)
1、讀周恩來(lái)機智問(wèn)答故事。
師：同學(xué)們，你們會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？
�。襟w出示周恩來(lái)機智問(wèn)答故事，請生閱讀后自由說(shuō)說(shuō)自己的感受）
師：我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流，人一出現，語(yǔ)言也出現了，但能說(shuō)話(huà)并不意味著(zhù)會(huì )說(shuō)話(huà)。精練得當的語(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語(yǔ)言，能使我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的`語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話(huà)說(shuō)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。今天，我們要來(lái)學(xué)習的課文也和說(shuō)話(huà)有關(guān)。
2、板書(shū)課題，讀題。（板書(shū)：楊氏之子）
3、解題：課文講得是誰(shuí)的故事？
4、比較古今稱(chēng)謂的不同使用
能用上課題的方式來(lái)介紹介紹自己?jiǎn)�？（費氏之女、陶氏之子……）
這和我們平時(shí)的說(shuō)法相同嗎？（老師點(diǎn)撥：“之”就是“的”的意思。）
師：不但題目如此，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語(yǔ)所寫(xiě)下的文章，我們平時(shí)稱(chēng)它為古文，老師現在告訴你它的名字叫做：文言文。
�。ò鍟�(shū)：文言文）
二、讀，感知課文主要內容
1、學(xué)生自由讀書(shū)，把課文讀通。
2、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)教師讀文。
故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人？
故事的另外一個(gè)主角是誰(shuí)？
他們之間發(fā)生了什么事？
3、交流、反饋，指導學(xué)生正確讀好文中的句子。
學(xué)生回答后出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
未設果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！�
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
楊氏之子教案 6
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
�。�、讓學(xué)生通過(guò)接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認識；
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解古文的意思。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教材分析】
《楊氏之子》是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，講述了梁國姓楊的一戶(hù)人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事語(yǔ)言幽默，且淺顯易懂，是學(xué)習文言文一塊很好的敲門(mén)磚。但對于文言文，我們的學(xué)生是第一次接觸，因此在學(xué)習的過(guò)程中，必然會(huì )遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會(huì )楊氏之子的對答之巧，進(jìn)一步說(shuō)，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認為在教學(xué)過(guò)程中，應著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)習文言文的方法，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，在此基礎上去理解文章，去感悟文中人物的語(yǔ)言。
【預習導航】
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，熟讀到背誦。
2、借助書(shū)中的注釋和工具書(shū)，（1）、思考文章主要講了件什么事情？
�。�2）、逐字逐句地理解課文。
【預習檢測】
1、課文主要講了什么？
文章主要講了楊家小兒才（）歲，是個(gè)（）的孩子。有一天，孔君平來(lái)楊家（）。父親不在，（）用（）招待（）�？拙蕉核f(shuō)：“（）是你家的水果”。楊家小兒馬上回答說(shuō)：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)（）是先生您家的鳥(niǎo)呀！”
第一課時(shí)
【導學(xué)過(guò)程】
一、揭題入學(xué)，解讀文言
1、解釋課題意思（生齊說(shuō)并寫(xiě)下來(lái)）
2、這樣說(shuō)，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？
3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語(yǔ)言寫(xiě)成的文章，我們把它叫做古文或者文言文。
二、初步感知，讀出韻味
1、請大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我們以往學(xué)習的文章有什么不同。
2、聽(tīng)老師讀一遍課文。
3、指名讀第一句，進(jìn)行朗讀指導。
4、學(xué)生看著(zhù)大屏幕上劃分好節奏的課文，自由練讀。
5、生字詞抽查。
【布置作業(yè)】
1、抄寫(xiě)本課生字，并家聽(tīng)。
2、再讀本課課文兩遍。
第二課時(shí)
一、理解字詞，讀懂故事
同學(xué)們，多讀是一種很好的學(xué)習古文的方法，但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋。
1、下面就請同學(xué)們把這篇古文用現代的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
第一句：梁國有戶(hù)姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。
�。ń忉尅傲簢保阂粋�(gè)地方，在現代的河南商丘一帶。板書(shū)“惠”字，指導書(shū)寫(xiě)。）
第二句：孔君平去拜見(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。
這里省略很多內容，引導學(xué)生想象可能是誰(shuí)呼兒出，為什么要呼兒出，會(huì )怎么呼？第三句：楊氏子為他擺設了水果，水果中有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設果？
第四句：孔君平指著(zhù)楊梅讓楊氏子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！�
孔君平為什么要指著(zhù)楊梅和楊氏之子說(shuō)“此是君家果”？孔說(shuō)這句話(huà)的用意是？第五句：楊氏子馬上回答說(shuō)“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)啊�！�
什么是“應聲”？
“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見(jiàn)”中的“聞”都是“聽(tīng)到”的意思。難點(diǎn)是“夫子”的理解。
2、串講故事
二、合作交流，感受機智
1、為何楊氏之子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”而要加上“未聞”二字。
2、比較句子：未聞孔雀是夫子家禽？
孔雀是夫子家禽？
3、你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
4、如果訪(fǎng)問(wèn)的.不是孔君平，而是黃秋白，那楊氏之子該怎么回答了？
總結：是啊，楊氏子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅又豈是我家的果”這個(gè)意思，多巧妙的回答！
三、想象拓展感悟人物
�。�1）聽(tīng)到孩子的回答，孔君平會(huì )有怎樣的反應呢？（出示“寫(xiě)一寫(xiě)”）
�。�2）引讀中心句
面對如此機智的回答，孔君平不得不承認：梁國楊氏子，——。
面對如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國楊氏子，——。
【板書(shū)：甚聰惠】
�。�3）注釋中解釋?zhuān)夯萃�，那么在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛(ài)、善良、好處等，看看楊氏子的表現，你覺(jué)得他還是一個(gè)怎樣的小男孩？
四、總結學(xué)法
今天，我們一起學(xué)習了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？師總結：借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀。
【課堂檢測】
1、仔細讀下面的句子，回答問(wèn)題。
�。�1）孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘歉缸蛹仪��！睂υ�(huà)的意思是：
�。�2）對話(huà)巧妙極了，巧妙在何處？
【布置作業(yè)】
1、完成本課學(xué)評。
2、預習第11課。
【板書(shū)設計】
10、楊氏之子
楊氏子，楊梅
孔君平，孔雀甚聰惠
楊氏之子教案 7
一、說(shuō)教材
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。這個(gè)單元教學(xué)主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，共四篇課文。通過(guò)學(xué)習文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話(huà)言表達的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言、
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一戶(hù)人家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。教學(xué)目標：
知識與能力：流利地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習本課生字新詞。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )楊氏之子的聰穎機智過(guò)程與方法：參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。教具準備：多媒體教學(xué)課件課時(shí)安排：1課時(shí)
二、說(shuō)教法
閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習文言文的基本方法更是讀，因此本課教學(xué)的主要方法是引導學(xué)生反復誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中讓學(xué)生讀思議相結合，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過(guò)程，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)引入：
通過(guò)閱讀故事。我國古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。大家想認識這個(gè)聰慧的孩子嗎？
�。ǘ�、解題
理解《楊氏之子》題目的意思。
聯(lián)系生活實(shí)際想想，“子”是什么意思？借助字典查一查，“氏”是什么意思？學(xué)生通過(guò)查字典知道：氏是姓氏，表示家族的字讓我們再讀一讀書(shū)中的注釋?zhuān)τ涀∽约焊信d趣的知識。
�。ㄈ�、讀課文
出示讀書(shū)要求：把字音讀準確，把句子讀通順。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來(lái)多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號，待會(huì )兒老師幫助你。既是交待學(xué)習任務(wù)，更是讀書(shū)方法的引導。
給孩子們3分鐘的時(shí)間，可以讀3—5遍。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。以時(shí)間為限制，保證了課堂紀律。
�。ㄋ模�、理解課文內容。
學(xué)生找出自己不理解的字、詞、句，通過(guò)借助注釋、借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解??
學(xué)生運用這些方法自己試著(zhù)翻譯。與學(xué)習伙伴共同思考、互相幫助解決有困難的地方。吟誦，創(chuàng )設情境，熟讀成誦。學(xué)生在理解了課文內容的基礎上，分角色朗讀，創(chuàng )設了人物對話(huà)情境，主要意圖在于體驗語(yǔ)言的精巧，改變傳統的評讀僵局，營(yíng)造愉悅和諧的課堂氣氛，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語(yǔ)言。熟讀成誦后，可以讓學(xué)生演一演，在表演中加深對“為設果”、 “指以示兒”、“應聲答曰”的理解，體會(huì )楊氏之子的彬彬有禮，聰明機智。
�。ㄎ澹�、體會(huì )語(yǔ)言精妙
1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話(huà)？為什么？讓學(xué)生暢所欲言，抓住關(guān)鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對人物及語(yǔ)言的理解�！皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)
系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話(huà)，因為沒(méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。
2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？
�。�、總結全文
縱觀(guān)本課的教學(xué)，首先我對本文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中所處的位子有一個(gè)較為清醒的認識，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標。整堂課始終以學(xué)生為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習的方法，激發(fā)了學(xué)生對文言文的`興趣。
�。ㄆ撸┭由焱卣�
生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎？（學(xué)生交流）本層次的教學(xué)采用總結法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認識到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)講故事引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養，體現了“大語(yǔ)文”觀(guān)
四、說(shuō)板書(shū)
根據課文內容我將課文中重點(diǎn)知識呈現出來(lái)，內容精當簡(jiǎn)約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè )的故事，使學(xué)生體會(huì )楊氏之子語(yǔ)言的精妙之處。
系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話(huà)，因為沒(méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。
2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？
�。�、總結全文
縱觀(guān)本課的教學(xué)，首先我對本文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中所處的位子有一個(gè)較為清醒的認識，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標。整堂課始終以學(xué)生為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習的方法，激發(fā)了學(xué)生對文言文的興趣。
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生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎？（學(xué)生交流）本層次的教學(xué)采用總結法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認識到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)講故事引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養，體現了“大語(yǔ)文”觀(guān)
楊氏之子教案 8
學(xué)習目標
1.流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習本課生字新詞。參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，體會(huì )楊氏之子的聰穎機智。
教學(xué)重點(diǎn)
參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，體會(huì )楊氏之子的聰穎機智。
課時(shí)安排
1～2課時(shí)
A案
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入，感受幽默
師：我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精練得當的語(yǔ)言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀�(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅讓楊家孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽�！�
同學(xué)們，你對故事中兩個(gè)人說(shuō)的話(huà)有什么感受？
反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
1.導語(yǔ)：今天，我們一起來(lái)這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是白話(huà)文。我們現代人寫(xiě)的文章，用白話(huà)，叫白話(huà)文，這么多年來(lái)我們學(xué)習的課文除了古詩(shī)外，也都是白話(huà)文。今天我們要學(xué)習的課文，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章，用的`是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì )是什么樣子呢？請大家打開(kāi)課本第10課──楊氏之子（板書(shū)）。
2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。
3.指名朗讀課文。
�。�1）著(zhù)重強調以下字的讀音：惠 曰 禽 詣
�。�2）引導學(xué)生讀準停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
4.參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文。
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。
5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：
�。�1）梁國：郡的名稱(chēng)，在現在的河南商丘一帶。
�。�2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
�。�3）其父：他的`父親。其，他。
�。�4）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。
�。�5）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。
�。�6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱(chēng)呼。
�。�7）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。
�。�8）夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對人尊敬的稱(chēng)呼。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。
以上的問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見(jiàn)”聯(lián)系。
6.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說(shuō)的話(huà)，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話(huà)？為什么？
板書(shū)： 楊氏之子 楊梅
孔君平 孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話(huà)，因為沒(méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì )孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎？（學(xué)生交流）
六、課堂表演
讓學(xué)生再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時(shí)組織評價(jià)。
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話(huà)，想想它們在語(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。
楊氏之子教案 9
教學(xué)目標
1．認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．結合注釋?zhuān)?lián)系上下文，理解課文內容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì )字里行間濃郁的生活情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀與對話(huà)，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、引讀名言：言必行——行必果與朋友交——言而有信
讀書(shū)破萬(wàn)卷——下筆如有神
老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。
2、朗讀：千里之行，始于足下。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
子曰：溫故而知新，可以為師矣。
3、剛才我們讀的這些句子都是我國古代的語(yǔ)言，我國古代的語(yǔ)言也叫文言，用文言寫(xiě)出的文章叫——文言文。今天這節課，學(xué)習小學(xué)階段第一篇文言文，題目是——《楊氏之子》，齊讀課題！
4、楊氏之子什么意思？姓楊的一戶(hù)人家的兒子
這個(gè)“子”在古代可以當“兒子”解釋?zhuān)�可以解釋為女兒，現在就是指兒子。在古代，你們可以稱(chēng)呼老師為x氏之子（或女），你們能不能介紹自己��？說(shuō)說(shuō)看！
二、初讀感知
1、檢測預習情況：
孺子可教也。那我們來(lái)檢查預習(課件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)自由讀、指名讀。字形：梁、惠、禽、曰
聰“惠”與智慧的“慧”古時(shí)候這兩個(gè)字是通用的，都當聰明講，而現在的意思多了，像仁愛(ài)、智慧、善良都可以。
2、讀通課文
生自由讀文，指名讀注意兩個(gè)多音字：“為wèi設果”，“為”在這里表示的是“給，替”的意思。為設果的意思是：給客人擺上水果。增加人物說(shuō)完整：x為x設果。能省則省，這就是文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，十分簡(jiǎn)潔。
“應yìng”聲答曰，為什么讀yìng？怎么樣回答叫應聲答？（剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答）我們在讀多音字時(shí)，是根據它的意思來(lái)確定讀音的。
3、讀出味道：我們在讀古文的時(shí)候，不僅要讀準字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師示范讀。生自由練習讀，然后（課件出示：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！保�
師：對照大屏幕，看看你的停頓是否合適？生對照大屏幕練習朗讀，指名讀。
三、精讀品味
1、剛才我們讀了這么多遍，現在我們來(lái)理解每句話(huà)的意思，其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，交流平時(shí)理解詩(shī)句的方法。（借助圖片、注釋、查閱資料和工具書(shū)、聯(lián)系上下文）（課件出示學(xué)習文言文的方法）
2、小組學(xué)習交流，理解意思
3、說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的人物有誰(shuí)？出示：“孔君平”、“孔”、“夫子”變藍）讀一讀，發(fā)現了什么？同一個(gè)人。第一次稱(chēng)——孔君平。第二次簡(jiǎn)稱(chēng)——孔。第三次稱(chēng)——夫子。
文中的夫子指孔君平。知道怎樣的人稱(chēng)夫子嗎？（有學(xué)問(wèn)的人，受人尊重的人。）孟子稱(chēng)為——孟夫子�？鬃臃Q(chēng)為——孔夫子。
孔君平也稱(chēng)為——孔夫子。出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”變紅再讀讀這些詞語(yǔ)，又有什么發(fā)現？指的都是楊氏子。
你們看，在古文中，同一個(gè)人，不同的稱(chēng)謂，不同的用詞，這就是文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，十分簡(jiǎn)潔。
4、誰(shuí)能把這篇文章的意思從頭到尾講一講？其余同學(xué)用心聽(tīng)，有疑義呆會(huì )兒指出或糾正。生相互練習說(shuō)。
5、對讀：老師一句一句讀白話(huà)文，學(xué)生一句一句來(lái)讀對應的文言文。
6、品對話(huà)，感悟聰惠：這個(gè)故事課文用55個(gè)字就寫(xiě)清楚了，古文就是這樣言簡(jiǎn)意豐。理解了故事，咱們合上音樂(lè )的節拍一起讀，我讀第1句，你們讀后面4句。為什么我讀第一句，你們讀后四句嗎？第一句總起，概括了楊氏之子的特點(diǎn)，后面四句寫(xiě)了一個(gè)小故事。
楊氏之子的特點(diǎn)是什么？誰(shuí)用第一句中的詞語(yǔ)來(lái)概括？甚聰惠。（師板書(shū)：甚聰惠）課文中用這個(gè)“惠”來(lái)表示智慧的“慧”，現在寫(xiě)聰慧不能這樣寫(xiě)。（出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）從什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠，迅速瀏覽課文，找一找，劃下來(lái)。（生邊讀邊圈畫(huà)）出示：孔指以示兒曰:“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
7、想象說(shuō)話(huà)：話(huà)說(shuō)這孔君平到楊氏子家去拜訪(fǎng)他的父親，可未曾想他父親不在，于是把他兒子叫出來(lái)了，楊氏子為孔君平端上來(lái)水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉，他在想些什么呢？所以他才對楊氏子說(shuō)：“這楊梅是你們楊家的果子�！毕胂肟�，他想些什么呢？（考考楊氏子。楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個(gè)字也是楊。都說(shuō)你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來(lái)考考你啊。）那楊氏子聽(tīng)了孔君平的話(huà)，他也一下子明白了他的意思，他心里又會(huì )想些什么呢？所以他才對孔君平說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！毕胍幌�，楊氏子心里怎么想的？（你說(shuō)我和楊梅都有同一個(gè)字，那你名字的開(kāi)頭和孔雀開(kāi)頭不是一樣的字嗎？）
師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來(lái)回答你。這就叫——以其人之道——還治其人之身。
那我還有疑問(wèn)，為何楊氏子不干脆直接說(shuō)：“孔雀是你家的鳥(niǎo)？”而要加上“未聞”二字來(lái)說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的.鳥(niǎo)�！闭l(shuí)體會(huì )到了這其中的奧妙？這問(wèn)題有點(diǎn)難度哦，四人小組內交流交流，研討研討。
生交流研討，教師隨機點(diǎn)撥。
這樣的回答更委婉。出于對孔君平的尊敬才這么說(shuō)。
師：的確如此。這楊氏子既機智地回答了孔君平的話(huà)，又對長(cháng)輩不失委婉敬重之意，讓我們合作讀這兩句對話(huà)。強調應聲答曰，回答要及時(shí)。
師：若來(lái)者非孔君平，而是李君平，這楊氏子會(huì )怎樣回答呢？未聞李子是夫子家果。再次強調應聲答曰，回答要及時(shí)。
師：若來(lái)者是梅君平呢？未聞梅花是夫子家花。
若來(lái)者是黃君平呢？未聞黃桃是夫子家果。未聞黃鸝是夫子家禽。未聞黃河是夫子家河。未聞黃花菜是夫子家菜。
師：同學(xué)們都笑了，是不是在機智詼諧當中既回答了問(wèn)題，又不失委婉敬重。剛才我們體會(huì )到了語(yǔ)言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。生自由感情朗讀古文
7、其實(shí)古文啊，在古時(shí)候是沒(méi)有標點(diǎn)的，沒(méi)有標點(diǎn)的《楊氏之子》，誰(shuí)敢嘗試？（課件出示不帶標點(diǎn)的古文）
師：古文在以前不僅是沒(méi)有標點(diǎn)的，排版和現在還不太一樣，從哪邊讀？（課件出示與現在排版不同的古文）從右邊往左邊讀
2師：讀得真好，讓我們穿越到古代，打開(kāi)最原版的《世說(shuō)新語(yǔ)》，想一想古人讀書(shū)時(shí)，抑揚頓挫，放聲吟誦的情景，一起讀這篇《楊氏之子》齊。熟讀成誦。
師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于——《世說(shuō)新語(yǔ)》
四、布置作業(yè)
師：作者是南朝的劉義慶，在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長(cháng)大以后都成了當地社會(huì )的上流人士，《世說(shuō)新語(yǔ)》就是記載這些上流人士言談趣事的小說(shuō)，這樣的小故事有兩千多個(gè)，大家可以找來(lái)讀一讀，里面有原文，有注釋?zhuān)�有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會(huì )喜歡它們。板書(shū)：
楊氏子楊梅
楊氏之子
孔君平
孔雀
楊氏之子教案 10
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
同學(xué)們，自古以來(lái)出現過(guò)許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文，整體感知
1．誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的《世說(shuō)新語(yǔ)》。
2．借助拼音讀準字音、讀通課文。
3．抽讀，檢測讀書(shū)情況。
4．齊讀。
5．說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的什么事？（只是了解課文的大概意思）
三、合作學(xué)習，理解課文意思
1．小組學(xué)習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話(huà)的意思，并作好記錄。
2．交流匯報句意
意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明�？拙饺グ菰L(fǎng)他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子，果中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅對小孩說(shuō)：“這是你們家的水果�！毙『⒒卮鹚f(shuō)：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽��！”
3．理解了課文意思，你現在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗讀、背誦課文
1．有感情地讀全文。
2．背誦全文。
五、拓展
1．在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽(tīng)到、看到的精妙語(yǔ)言。）
2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業(yè)
1．寫(xiě)一寫(xiě)對精彩語(yǔ)言的體會(huì )。
2．默寫(xiě)課文。
3．看《世說(shuō)新語(yǔ)》。
第一課時(shí)
一、出示課題，感受文言
�。�、出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說(shuō)明：“之”是助詞，相當于“的”。
�。�、讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？
學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言……
教師小結：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。
�。�、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。
�。�、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同：
學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認；意思不懂；句子很短……
根據學(xué)生的.回答隨機進(jìn)行教學(xué)：
�、� 學(xué)習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。
�、� 結合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現代漢語(yǔ)比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節詞等。
二、熟讀課文，理解意思
�。�、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。
�。�、邊默讀課文，邊看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思：
教師要注意指導有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。
�。�、課堂交流，落實(shí)每一句話(huà)的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導：
“為設果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z(yǔ)，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國有一戶(hù)姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅對小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧�！毙『暬卮穑骸拔覜](méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀�！�
三、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文
�。�、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？
�。�、背誦課文。
第二課時(shí)
一、想象情境，感情朗讀
�。�、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。�、出示句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
讀讀這兩個(gè)句子，想象當時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當時(shí)兩人會(huì )是怎樣的神情？說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣？
�。ǹ拙娇赡苁巧駪B(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣有挑戰性。）
結合自己的想象和理解，試著(zhù)有感情的朗讀這兩句話(huà)，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
二、深入理解，體會(huì )語(yǔ)言
�。�、思考：你覺(jué)得楊氏之子的機智表現在哪里？
�、� “應聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。
�、� “未聞孔雀是夫子家禽�！币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。
�。�、討論：
�、� 楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好？
�、� 生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話(huà)的例子，說(shuō)一說(shuō)。
三、拓展延伸，綜合學(xué)習
閱讀“綜合性學(xué)習”，明確這次綜合性學(xué)習的活動(dòng)要求。
�。�、搜集積累在表達上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。
�。�、搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
�。�、收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，試著(zhù)演一演。
楊氏之子教案 11
教學(xué)目標
目標
1、能初步感知文言文。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過(guò)多種形式的讀達到熟讀成誦的程度。
3、能借助注釋、插圖，運用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話(huà)的意思，感受人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。
4、有學(xué)習文言文的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話(huà)的意思。
體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。教學(xué)準備
學(xué)生準備：自讀課文，借助工具書(shū)讀準字音。
教師準備：學(xué)習課標，通覽教材、教參，細讀文本，在了解學(xué)情的基礎上預設教學(xué)活動(dòng)。準備《世說(shuō)新語(yǔ)》書(shū)籍。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，解釋什么是文言文。導入課題并解釋課題。上課前讓我們復習一下所積累的古詩(shī)名句，可以嗎？
師：我說(shuō)上句，你們來(lái)接下句：言必行——行必果
與朋友交?----------言而有信
師：老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。
師：真不錯！千里之行始于足下，齊——千里之行，始于足下。
子曰：溫故而知新，可以為師矣。天行健，君子以- ---，地勢坤，君子以--。同學(xué)們，發(fā)現我們剛才讀的內容跟我們平時(shí)讀的文章有什么不同？生：古文比現代文簡(jiǎn)潔。像古詩(shī)一樣凝練。故事有趣，但不好讀。
師：是啊，剛才我們交流的這些語(yǔ)言就叫文言文，是古代的書(shū)面語(yǔ)言的文章，不是日常語(yǔ)言，我們稱(chēng)之它為古文，它是我國文化寶庫中一筆巨大的財富，如>《孟子》《古文觀(guān)止》等，學(xué)好古文能增長(cháng)很多知識。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇文言文，板書(shū)課題：楊氏之子個(gè)別讀齊讀，課題是什么意思？姓楊人家的兒子。
我是姓蔣人家的女兒，那我就是蔣氏之女，你能用這樣的語(yǔ)言形式來(lái)介紹自己?jiǎn)�？生介紹:二初讀感知
�。ㄒ唬z測預習情況：
師：恩，孺子可教也。昨天都對課文進(jìn)行了預習？請借助拼音再讀讀課文，讀準字音，待會(huì )檢測生字預習情況。
師：這是本節課要求會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的生字，會(huì )讀嗎？
師：一起來(lái)！(課件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)生齊讀生字
�。ǘ├首x課文
老師請大家再次認真朗讀課文，注意不但要讀準字音，還要讀準讀順句子。（課件出課文）生自由讀文
師請生讀課文。并在朗讀時(shí)指出文章中出現的兩個(gè)多音字都讀準了，一個(gè)是“為設果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?
師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設果的意思是，給客人擺上水果，我們在讀多音字時(shí)，是根據它的意思來(lái)判斷它的讀音的，現在來(lái)讀兩遍。
師：文中還有一個(gè)多音字，是“應yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？就是剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答，這就叫—應聲答曰
師：對啊，這就是根據它的意思來(lái)辨析它的讀音，一起再來(lái)讀這句話(huà)。
生齊讀
師：我們在讀古文的時(shí)候，不僅要讀準字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來(lái)試試，行嗎？請聽(tīng)老師讀。（老師示范讀）自己讀讀，在哪停頓好？
生自由練習讀
�。ㄕn件出示：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！保�
師：對照大屏幕，看看你的停頓是否合適？再一起讀讀，體會(huì )體會(huì )。
生對照大屏幕練習朗讀
師：誰(shuí)想讀讀這篇課文��？
生有感情地讀
師：讀得挺好的，老師聽(tīng)出來(lái)，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說(shuō)這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！�
生練習讀此句
師：就是這種味道，誰(shuí)還想讀讀？來(lái)，你來(lái)試試
生14：梁國楊氏子九歲，甚聰惠
三、精讀品味
�。ㄒ唬┗仡檶W(xué)法
師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，你能把這篇古文的意思用現代的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，那你們平時(shí)用什么方法理解詩(shī)句的呀？生匯報方法
師：老師覺(jué)得用上這些方法來(lái)理解每句話(huà)的意思，自己先讀讀說(shuō)說(shuō)（課件出示學(xué)習文言文的方法）借助圖片、注釋來(lái)理解生讀文、每字每句地理解、查字典、查閱資料和工具書(shū)、聯(lián)系上下文來(lái)理解
�。ǘ┻\用方法自主學(xué)習，合作探究
1、同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思。有困難的在小組內交流交流，解決不了的，一會(huì )兒大家一起來(lái)看看。
2、匯報
“梁國楊氏子九歲�！闭l(shuí)來(lái)說(shuō)？說(shuō)錯了沒(méi)關(guān)系。
生：第一句話(huà)的意思是：梁國有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。
師：你也真聰明！誰(shuí)還愿意再說(shuō)一遍？或者重復一遍，或者說(shuō)得更好？
生：梁國有位姓楊的，他的兒子九歲了，非常聰明。
師：梁國這個(gè)地方有一戶(hù)姓楊的人家，這個(gè)姓楊的人有一個(gè)兒子，今年九歲了�！@個(gè)孩子姓什么？
師：要記住��！他是楊家的后代，當然姓楊啦！咱們班有沒(méi)有姓楊的？站起來(lái)。哎喲！你們楊家的上輩、上上輩、上上上輩，有一個(gè)男小孩，甚聰慧。這是值得驕傲的啊。（面向全體同學(xué)）告訴后面的老師他姓什么來(lái)著(zhù)？
師：他也是個(gè)聰惠的孩子！老師寫(xiě)“惠”，臥鉤臥倒，要寫(xiě)好這個(gè)字，“心”字底要寫(xiě)大點(diǎn)。拿筆在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)，大點(diǎn)��！臥鉤臥倒。兩點(diǎn)要生動(dòng)點(diǎn)。關(guān)鍵要寫(xiě)好心字底。
“惠”和“慧”在古代是一個(gè)意思。（板書(shū)“慧”）接著(zhù)往下說(shuō)�！翱拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出”。你說(shuō)這句話(huà)的`意思。
生：我覺(jué)得這句話(huà)的意思是：孔君平來(lái)拜訪(fǎng)他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來(lái)。
師：“乃”就是“就”�！案覆辉�，乃呼兒出�！闭l(shuí)叫的？生：孔君平。
師：孔君平叫的嗎？
師：孔君平拜訪(fǎng)他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內容。我們推想一下，可能是哪些人開(kāi)門(mén)？
生：我覺(jué)得第一種可能是媽媽見(jiàn)孔先生來(lái)拜訪(fǎng)她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來(lái)的。
師：學(xué)一學(xué)。
生：嗯，這樣吧，先生，要不你見(jiàn)見(jiàn)我家的孩子吧，我家的孩子也很聰明的。
師：這是一種可能。媽媽還可能會(huì )說(shuō)——哎！孩子，快出來(lái)！快出來(lái)！你孔叔叔來(lái)了，你先過(guò)來(lái)陪孔叔叔坐一坐。如果是傭人，譬如說(shuō)，他一開(kāi)門(mén)，一見(jiàn)孔先生忙說(shuō)，對不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問(wèn)：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩�！薄霸谠�。哎！快出來(lái)！快出來(lái)！孔先生來(lái)了！”我們知道古文十分簡(jiǎn)練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。
師：再往下說(shuō)�！盀樵O果，果有楊梅”。什么意思？誰(shuí)能用現代的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，
生：孩子為孔先生端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。
師：對，不是一種水果，有幾種，其中有楊梅。
師：你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫(xiě)的？看清楚，怎么寫(xiě)的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？
生：一樣。
師：孔君平跟他幽默一下�！翱字敢允緝涸唬骸耸蔷夜��！边@句話(huà)意思是什么？生：孔君平指著(zhù)楊梅說(shuō)：“這可是你家的果子��！”
師：這是你家的果子，明白啦？這話(huà)聽(tīng)清楚啦？如果用今天的話(huà)來(lái)說(shuō)還要再加幾句，你來(lái)試試。
生：孔君平指著(zhù)楊梅說(shuō)：“這是你們家的果子�！被蛘�
“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子�！�
師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個(gè)“楊”是一個(gè)字�？磥�(lái)，楊梅是你們家的果嘍。清楚了嗎？往下說(shuō)�！皟簯暣鹪唬骸绰効兹甘欠蜃蛹仪��！鼻�，先講禽。
生：禽是家養的一種動(dòng)物。
師：這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥(niǎo)，飛禽走獸嘛。用今天的話(huà)來(lái)說(shuō)——
生：最后一句用現在的話(huà)來(lái)說(shuō)是，兒子聽(tīng)了這話(huà)回答說(shuō)：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生家的鳥(niǎo)�！�
師：“未聞”是什么意思？
生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
師：好的。既然讀懂了，再朗讀一遍吧。大聲地讀。（生讀）
四、背誦積累
師：看誰(shuí)記憶力超常，現在就會(huì )背了，站起來(lái)，勇敢試一試，考一考記憶力。個(gè)別背齊背誦
五、品讀文本
師：現在老師提一個(gè)問(wèn)題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”？（板書(shū)：聰惠）
師：“聰惠”就是聰明。
“惠”是個(gè)通假字，它和“慧”一個(gè)意思。作者為什么不直接用“慧”呢？這個(gè)“惠”的意思多啦，仁愛(ài)，善良，溫順，好處，等等。眼睛看著(zhù)它，再看楊氏之子的表現，你們覺(jué)得這個(gè)小男孩怎么樣？
生：我覺(jué)得這個(gè)楊氏之子不但很聰明，而且很乖。
師：好一個(gè)乖孩子！一個(gè)懂事的孩子！你講得多明白！小孩又聰明又乖，
師：先看他聰明在哪兒？默讀思考。（生默讀）
師：知道了吧？請一個(gè)同學(xué)說(shuō)。
生：他聰明在反應很快，孔君平指著(zhù)楊梅說(shuō)“此是君家果”，他馬上想到了孔君平他的姓和孔雀這個(gè)動(dòng)物，馬上就說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”。
師：“反應快”，是不是��？反應快，而且立即就進(jìn)行“反擊”。這叫什么？生：會(huì )說(shuō)。師：他的聰明還表現在哪里？生：還會(huì )聽(tīng)。
師：嗯，還會(huì )聽(tīng)。（板書(shū)：會(huì )聽(tīng)反應快會(huì )說(shuō)）他是怎么會(huì )聽(tīng)的？從哪兒看出他是會(huì )聽(tīng)的？
生：在孔君平指著(zhù)楊梅說(shuō)：“此是君家果”的時(shí)候，換了別人，可能會(huì )想：這不就是我們家的果子嗎？這有什么可說(shuō)的�？墒撬麉s從中聽(tīng)出了另有意思。
生：聽(tīng)出了孔君平是拿他的姓及楊梅的“楊”跟他開(kāi)玩笑的。師：拿他的姓和楊梅的“楊”字跟他開(kāi)玩笑。你姓楊，楊梅也“姓”楊，這么說(shuō)楊梅就是你們家的果子了！真會(huì )聽(tīng)！他聽(tīng)出了話(huà)里有話(huà)。能聽(tīng)出話(huà)中話(huà)的人是會(huì )聽(tīng)的。聽(tīng)話(huà)聽(tīng)音，鑼鼓聽(tīng)聲，你們看聰明不聰明？緊接著(zhù)回應一句——，再把下一句讀一讀，齊讀，未聞——
生：（齊）未聞孔雀是夫子家禽。
師：這小孩的確是聰明過(guò)人，——會(huì )聽(tīng)，反應快，會(huì )說(shuō)。下面老師想問(wèn)一下，他乖在哪兒呢？生：“為設果，果有楊梅”，從這一句可以看出，他很乖，很懂事，有教養。師：他乖在什么地方，說(shuō)清楚。生：他很會(huì )招待客人。
師：以禮待人��！非常熱情，非常好客，非常大方，不只端一種楊梅果，而是拿出好多水果裝在一個(gè)大盤(pán)子端出來(lái)了。熱情嗎？大方嗎懂禮嗎生：相應回答
師：還從哪里能看出這個(gè)小孩乖，有教養？這一點(diǎn)很難看出來(lái)，看出來(lái)了我一定給他掌聲。
生：從第二句“乃呼兒出”。他看到父親不在家，有人來(lái)了，自己出來(lái)招待客人。
師：嗯——年紀不大，很懂事。還從哪兒看出他乖？請說(shuō)。
生：最后一句，他非常聰明，聽(tīng)出孔先生話(huà)里有話(huà)，如果他不懂禮貌，他就不會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。
師：嗯，那他怎么說(shuō)的？
生：他說(shuō)：“未聞孔雀是夫子家禽！”
師：從哪個(gè)詞中看出他乖。生：從“未聞”。師：為什么？
生：因為他要是不乖的話(huà)，他就直接說(shuō)：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鳥(niǎo)兒了！”加上“未聞”就有禮貌。
師：他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話(huà)呢，就會(huì )說(shuō)：“如此說(shuō)來(lái)，孔雀就是你家的鳥(niǎo)兒啦！”是不是？他表達的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒��！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長(cháng)輩呀！乖不乖？聰惠不聰惠？生：乖—聰惠—
師：若來(lái)者非孔君平，而是李君平，你會(huì )怎樣回答呢？李柳梅君平呢黃君平呢（黃河黃鸝等）
師：同學(xué)們都笑了，是不是在機智詼諧中既回答了問(wèn)題，又不失委婉敬重，我們體會(huì )到了語(yǔ)言的精妙，這就是讀書(shū)要讀出里面的味道來(lái)。不要放走關(guān)鍵的字��！抓住它，思考它，你的收獲就很大。要好好讀書(shū)，帶著(zhù)思考讀書(shū)，帶著(zhù)思考走進(jìn)課堂。讀出味道來(lái)，才能體會(huì )出讀書(shū)的樂(lè )趣。
師：讓我們再把課文讀一遍。其實(shí)古文是沒(méi)有標點(diǎn)符合的，沒(méi)有標點(diǎn)的楊氏之子，誰(shuí)敢嘗試一下？生讀
真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于《世說(shuō)新語(yǔ)》
六、布置作業(yè)
師：作者是南朝的劉義慶，在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長(cháng)大以后都成了當地社會(huì )的上流人士，《世說(shuō)新語(yǔ)》就是記載這些上流人士言談趣事的小說(shuō)，這樣的小故事有兩千多個(gè)，大家可以找來(lái)讀一讀，里面有原文，有注釋?zhuān)�有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會(huì )喜歡它們。有時(shí)間的話(huà)出示兩則小故事。板書(shū)：
楊氏之子
聰惠
楊氏子--------
孔君平楊梅---------
孔雀
楊氏之子教案 12
教材分析：
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第八單元的一篇文言文，選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)、言語(yǔ)》。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶(hù)姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！北疚碾m然篇幅短小，故事情節簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言靈動(dòng)，風(fēng)趣睿智，人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機敏而巧妙地應答，不僅使楊氏之子的形象躍然紙上而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當也得到了清晰的突顯。充分展現本單元“幽默和風(fēng)趣“的語(yǔ)文要素，充分展現語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
教學(xué)目標：
1、認識生字詞，指導文言文的朗讀，讀出節奏和韻味，背誦課文。
2、結合注釋?zhuān)?lián)系上下文等方法了解故事的內容。
3、緊扣重點(diǎn)詞句，感悟人物語(yǔ)言風(fēng)趣和機智，從課內外延伸結合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
緊扣重點(diǎn)詞句，感悟人物語(yǔ)言風(fēng)趣和機智。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，我們每天都在用語(yǔ)言彼此進(jìn)行交流。精煉得當的語(yǔ)言能使我們有效的與人溝通，機智巧妙的語(yǔ)言能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，而風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言能愉悅我們的身心。古時(shí)候就有一個(gè)九歲的孩子，在回答別人時(shí)，語(yǔ)言風(fēng)趣、機智、精妙絕倫。他是誰(shuí)那？對就是今天課文中的主人公“楊氏之子”請和我一同板書(shū)課題，齊讀課題。讀了課題，你知道了什么？對，楊氏指的姓氏是楊，之是的，子是兒子，題目就是說(shuō)姓楊家的兒子。那同學(xué)們能不能這種方式來(lái)介紹下自己？你看這樣介紹多有意思呀。（設計意圖：引導學(xué)生了解豐富的語(yǔ)言，了解語(yǔ)言的魅力。同時(shí)以文言文的方式來(lái)介紹自己，引起學(xué)生的興趣，初步感受文言文魅力。）那讓我們去課文中認識這個(gè)楊氏之子。
二、字詞過(guò)關(guān)，讀出節奏。
下面請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，難度的句子多讀幾遍。
1、出示：孔君平詣（yì）其父，父不在，乃呼兒出。這個(gè)長(cháng)句子誰(shuí)來(lái)讀，指導詣（yì）。（讀的正確，把詣（yì）這個(gè)子讀的很準確。）并指導“詣”的書(shū)寫(xiě)。
2、加大難度，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀全文。你真了不起。指導易錯讀音為、應、生字禽。（再找學(xué)生讀）指導“禽”與家禽，現在的家禽是人類(lèi)馴養禽類(lèi)，如雞、鴨、鵝。斷句不同，意思也是不同的。（設計意圖：引導學(xué)生讀準字音，把文章讀正確，讀流利。）
3、同學(xué)們讀古文不僅要讀準字音、讀通句子，還應該讀好停頓、讀出節奏。請同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀。配樂(lè )范讀我覺(jué)得你們也可以讀出古文的節奏，根據屏幕中劃分的停頓自己練讀一下。
4、找學(xué)生來(lái)讀好停頓。
5、我又要加大難度了，你們看，有什么發(fā)現？沒(méi)有標點(diǎn)。要知道：古文本來(lái)就沒(méi)有標點(diǎn)，都知道《三字經(jīng)》中來(lái)說(shuō)，“凡訓詁，明句讀”。句讀也就是斷句是古代每個(gè)讀書(shū)人必須學(xué)會(huì )的一項技能。作為現代的讀書(shū)人，你還能把停頓讀好嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生讀好斷句，讀好讀出節奏，這樣才能正確的理解文章的意思。）
三、理解文章意思。
同學(xué)們，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。你能準確的斷句就能正確的理解課文的意思。誰(shuí)來(lái)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)第一句的意思。
1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（梁國姓楊家的兒子九歲，非常聰明。）甚是非常的意思�；萃ㄟ^(guò)課文注釋我們知道，“惠”：同“慧”用讀音相同或者相近的字代替本字，通假字�？磥�(lái)，借助注釋是了解古文意思的好方法。帶著(zhù)理解再來(lái)讀這句話(huà)。
2、第二句的意思，誰(shuí)想試著(zhù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。（有一天，孔君平拜訪(fǎng)他的父親，可是恰巧他的父親不在家，他就叫出了這個(gè)孩子）孔君平是誰(shuí)？（查資料）他是孔子的第 26代后人，掌管刑法。也是個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。詣：拜訪(fǎng)。（我去你家拜訪(fǎng)能叫詣嗎？）其是什么意思？聯(lián)系上下文是指的楊氏子。乃：就，于是。誰(shuí)乃呼兒出？孔君平。了解文言文就是十分簡(jiǎn)練，會(huì )省略一些文字，這就需要我們思考補充省略。（設計意圖：通過(guò)教師的引導，了解句子意思，并相機滲透讀懂古文的方法。）
3、同學(xué)們讀懂文言文的方法都有哪些？（借助注釋?zhuān)?lián)系上下文，補充空白，查資料，聯(lián)系生活實(shí)際，）那同學(xué)們能不能小組合作，說(shuō)一說(shuō)后邊了幾句的意思。開(kāi)始吧。
�。ㄔO計意圖：把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探究中了解課文的意思。）
我們來(lái)交流，為設果，果有楊梅。（楊氏子為孔君平擺設水果，水果中有楊梅）孔指以示兒曰：此為君家果。（孔君平指著(zhù)楊梅給楊氏子說(shuō)：這是你家的水果。）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！保钍献玉R上回答說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)來(lái)說(shuō)孔雀是你家的鳥(niǎo)呀�！保�。夫子是孔君平的第二個(gè)名字嗎？是對男子的敬稱(chēng)，如孔夫子，孟夫子。同學(xué)們都解釋的很不錯，那我們小組比賽？我出譯文，看誰(shuí)答的快。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)活動(dòng)，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，更進(jìn)一步了理解課文的意思。）
看來(lái)同學(xué)們真的走進(jìn)了這篇小古文。誰(shuí)能完整的講一講這個(gè)故事。
�。ㄔO計意圖：整體理解這個(gè)故事的內容。）
同學(xué)們回答的這樣迅速、準確。我想的同學(xué)們一定對故事有了更深的理解。
四、感受人物形象。
讀了這個(gè)故事，文中的楊氏子給你留下了什么印象？特別的聰明，用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)（甚聰慧）哪里體現了楊氏子甚聰慧？對話(huà)。對那么多的水果，孔君平卻單單說(shuō)楊梅。楊氏子聽(tīng)出了孔君平的話(huà)外之音，孔君平是在拿他的姓氏做文章，再跟他開(kāi)玩笑。說(shuō)明楊氏子會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)得明白，說(shuō)明他甚聰慧。這么巧妙的回答，楊氏子是思考了很長(cháng)時(shí)間嗎？是應聲答曰……。馬上回答（提問(wèn)學(xué)生名字，不假思索的回答，說(shuō)明楊氏子反應快。）如果是黃君平柳君平楊氏子又會(huì )怎么回答哪？同桌之間分角色來(lái)演一演（讀出孔君平的開(kāi)玩笑，讀出楊氏子巧妙、委婉回答的語(yǔ)氣）�？梢詭�(dòng)作。
找一組學(xué)生來(lái)表演。同學(xué)們在這一來(lái)一去的對話(huà)中我們看到了一個(gè)會(huì )聽(tīng)會(huì )說(shuō)思維敏捷的的楊氏之子。也體會(huì )到了語(yǔ)言的精妙風(fēng)趣。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)同桌合作，更加深入的.了解對話(huà)，感受人物的機智，體會(huì )語(yǔ)言的風(fēng)趣。）
我們對文章有了進(jìn)一步的理解，相信我們再讀文章，不僅能讀出節奏，也能讀出韻味。（配樂(lè )齊讀課文）
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生理解的基礎上，讀出課文的韻文。）
熟讀成誦，我相信同學(xué)們一定能背誦這篇課文了，我們來(lái)試一試。
梁國楊氏子九歲，_____________。
孔君平詣（yì）其父，_____________。為設果，_____________。
孔指以示兒曰：“_____________”
兒應聲答曰：“_____________�！�
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生背誦課文。）
五、拓展延伸。
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)、言語(yǔ)》，它記錄了魏晉時(shí)期人物的言談軼事，看視頻簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)、言語(yǔ)》其實(shí)在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多這樣的故事。語(yǔ)言風(fēng)趣，令人回味。（設計意圖：推薦《世說(shuō)新語(yǔ)》，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。）
六、作業(yè)。
1、讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)、言語(yǔ)》
2、把課文有滋有味的背誦給父母。（設計意圖：鞏固學(xué)習方法的運用以及鞏固課文的背誦。）
《楊氏之子》評測練習：
1、選擇正確的讀音，打“√”。
梁國楊氏之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠�？拙皆劊▃hǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi）設果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯▂īng yìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。
2、解釋下面句子中帶點(diǎn)的字。
�。�1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
詣： ___________ 乃： ___________
�。�2）孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
示： ___________ 曰： ___________
�。�3）未聞孔雀是夫子家禽。
未： ___________ 聞： ___________
3、揣摩心理看著(zhù)果盤(pán)里鮮紅的楊梅，孔君平心想：____________。于是他對楊氏子說(shuō)：“_________�！睏钍献勇�(tīng)了孔君平的話(huà)，頓時(shí)明白了他話(huà)中的意思，他想：____________。于是他馬上回答：“___________�！�
4、黃君平：黃指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸癬_________�！绷剑好分敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯暣鹪唬骸癬________�！�
《楊氏之子》課后反思：
1、《楊氏之子》是一篇很有意思的小古文，語(yǔ)言風(fēng)趣。本節課我從讀準字音到讀通句子，再到讀出節奏，然后理解課文意思，最后讀出古文的韻味，水到渠成完成熟讀成誦�？梢哉f(shuō)是環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。達成教學(xué)目標，達到的效果也挺好。
2、本節課在理解古文意思時(shí)滲透了借助注釋、聯(lián)系上下文、補充省略、看插圖等理解古文的方法，由教師引導再到學(xué)生小組合作探究，活躍了氣氛，提高了學(xué)生的積極性，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3、課堂上引導學(xué)生讀好孔君平與楊氏子的對話(huà)，學(xué)生能夠理解楊氏子聽(tīng)出孔君平的言外之意，理解楊氏子迅速、巧妙的回答。來(lái)感受人物“甚聰慧”的形象。但由于時(shí)間緊張，在讓學(xué)生練習讀完對話(huà)后沒(méi)有讓學(xué)生自己來(lái)演一演，可能感受的不夠深刻。因此，需要學(xué)習和提高的地方還很多，今后更需要細心精準的設計教案，盡最大努力上好每一堂課。
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