《長(cháng)短高矮》教案
教學(xué)目標
1．通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，初步感知物體有長(cháng)有短，通過(guò)學(xué)生操作學(xué)會(huì )比較物體長(cháng)短的方法；知道長(cháng)和短是比出來(lái)的。通過(guò)小組活動(dòng)探討對比高矮的不同辦法。
2．培養學(xué)生操作能力、觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
3．在小組活動(dòng)中讓學(xué)生感受數學(xué)在生活中的應用，使學(xué)生體會(huì )到用數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)內容
教科書(shū)第9頁(yè)、10頁(yè)，及練習一的第6、8題。
教具、學(xué)具準備
1．15袋不同的物品。
2．兩枝不同顏色不同長(cháng)度的鉛筆。
3．教學(xué)所用的實(shí)物圖。
教學(xué)設計
教學(xué)長(cháng)短
1．引導學(xué)生觀(guān)察。
師談話(huà)：今天，程老師為每個(gè)小組準備了一個(gè)精美的紙袋，你們想知道里面裝的是什么東西嗎？
[設計一個(gè)懸念，讓學(xué)生一上課就把注意力集中在紙袋上，吸引學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)。]
請組長(cháng)將紙袋中的東西倒出來(lái)。大家看一看，都有什么？
[組長(cháng)帶領(lǐng)大家參加活動(dòng)，促進(jìn)小組合作交流。]
2．交流、匯報。
a.請各組說(shuō)一說(shuō)：你們的紙袋里有什么？
b.小組交流、匯報。
學(xué)生可能說(shuō)出：兩枝鉛筆，一枝綠色、一枝花色；兩把尺子，一把是藍色，一把紅色，三根彩帶，一根是粉色，一根是紫色，一根是白色。
c.要求學(xué)生把同樣的東西放在一起。
引導提問(wèn)：你又發(fā)現了什么？
引導學(xué)生發(fā)現：物體有長(cháng)有短。
�。ò鍟�(shū)：長(cháng)短）
[此處，讓學(xué)生在分類(lèi)放東西活動(dòng)中，通過(guò)眼睛看和動(dòng)手操作，感知物體有長(cháng)短。]
3．探究比較長(cháng)短的方法。
a.請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：怎樣知道哪個(gè)物體長(cháng)些，哪個(gè)物體短些？
b.小組合作探究比長(cháng)短的方法。
[在這里，要放手讓學(xué)生自主探究，各組學(xué)生邊討論邊動(dòng)手，從不同角度發(fā)現比長(cháng)短的不同方法。并給學(xué)生交流展示自己探索的成果。]
c.小組匯報。學(xué)生可能說(shuō)出：
�、倏闯鰜�(lái)的。
�、诎阉鼈兤椒旁谧雷由�，一頭對齊，或豎著(zhù)放在桌面上，比出物體的長(cháng)短。
�、蹆深^都不對齊，如圖： 也能比出物體的長(cháng)短。
d.揭示比較的一般方法。
教師強調：我們不管把鉛筆豎著(zhù)放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上，或者把彩帶拉直平放在桌子上比長(cháng)短，有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是把要比的幾個(gè)物體的一端對齊。也就是說(shuō)，比較長(cháng)短時(shí)，一般把要比的幾個(gè)物體的一端對齊。
e.出示鉛筆圖，引導學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)、誰(shuí)比誰(shuí)短。
4．反饋練習。
a.比長(cháng)短游戲
�、僮寣W(xué)生可自由結合，自己選擇的長(cháng)短的對象告訴學(xué)生：你們想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。
�、诮涣鲄R報。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比較哪些物體的長(cháng)短和比的結果。
b.出示教科書(shū)第12頁(yè)第6題。教師談話(huà)：你看蛇和鱷魚(yú)也在為誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短爭執起來(lái)。請小朋友來(lái)做裁判，好嗎？
學(xué)生觀(guān)察并交流。
[實(shí)物圖中的蛇是特制的，學(xué)生說(shuō)出自己的判斷后，我就將蛇卷曲的部分拉直，結果和學(xué)生說(shuō)的一樣，直觀(guān)生動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。]
根據學(xué)生的正確判斷，及時(shí)表?yè)P：你們真聰明，沒(méi)有被卷曲的迷惑。
教學(xué)高矮
1．設置情境，引入課題。
在黑板上方貼一朵紅花，下方貼一朵紅花。
問(wèn)：誰(shuí)愿意將黑板上的紅花摘下來(lái)？
請一名學(xué)生上臺摘紅花。
學(xué)生拿到了下方貼的一朵紅花。怎么著(zhù)，也拿不到黑板上方貼的紅花。
這時(shí)，教師輕松地將紅花拿下來(lái)。
[此處，設置摘紅花的情景引入高矮教學(xué)內容，自然有趣。]
問(wèn)：程老師為什么能拿到這朵紅花？
生：因為程老師個(gè)子比這個(gè)小朋友高。
師：這位小朋友為什么沒(méi)能拿到這朵紅花呢？
生：因為小朋友個(gè)子矮。
指出：下面我們共同研究比高矮。
2．探究比高矮的方法。
a.引入研究?jì)热荨?/p>
師：誰(shuí)愿意和這位小朋友比一比高矮。
�。ㄕ堃晃缓退甙畈欢嗟膶W(xué)生上臺，并讓兩人分開(kāi)站在講臺的左右兩邊。）
師：大家能看出誰(shuí)高誰(shuí)矮嗎？
生：不容易看出來(lái)。
[讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生自主探索的信心。]
b.請各組同學(xué)討論比高矮的方法。
c.小組匯報、交流。
得出結論：
�、倌_跟并攏，站直，背*背，就能比出來(lái)了。
�、谶�可以*墻作記號，比一比誰(shuí)高。
3．反饋練習。
a.獨立完成第12頁(yè)第7題。
b.排隊游戲。
師：請第三小組同學(xué)從1報數請這七位小朋友上臺按高低排成一排。（師觀(guān)察，學(xué)生在站位置時(shí)，都與其他人進(jìn)行了比較。有個(gè)別的同學(xué)兩個(gè)人高矮不相上下，學(xué)生也注意從鞋底的厚薄、鞋跟的高低來(lái)區別。）
[排隊游戲讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)達到了一個(gè)高潮。學(xué)生把一些細小環(huán)節考慮在內，想出不同的方法讓7位同學(xué)排成一排。]
教學(xué)設計說(shuō)明
長(cháng)短，高矮都屬于比較物體長(cháng)度的問(wèn)題。在實(shí)際生活中，長(cháng)短、高矮聯(lián)系較為緊密，所以我將它們放在一個(gè)課時(shí)處理。這部分知道無(wú)論從內容設計還是從呈現形式上都給我和學(xué)生帶來(lái)全新的感覺(jué)，針對新教材，我在設計本節課時(shí)力求體現《標準》的精神，把新的教學(xué)理念，融入課堂教學(xué)之中。整堂課都以學(xué)生的活動(dòng)為主。讓學(xué)生通過(guò)親自體驗，實(shí)際操作，感知以小組合作形成長(cháng)短、高矮的概念。實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，讓學(xué)生自主參與、互相交流，培養學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極探索的學(xué)習態(tài)度。這節課力爭突出以下特點(diǎn)。
1．設懸念，引發(fā)興趣。
一個(gè)精美的紙袋里是什么？是學(xué)生急于想知道的，他們的注意力在一下子就會(huì )集中在紙袋上�？赡苡械膶W(xué)生會(huì )用手摸，或用聞的方法猜測里面是什么。課堂氣氛異�；钴S，他們會(huì )帶著(zhù)問(wèn)號進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。
2．人人參與。
整堂課以小組合作形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，學(xué)生是學(xué)習的主人。學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，發(fā)現物體有長(cháng)、有短；通過(guò)小組同學(xué)的討論，發(fā)現比長(cháng)短的各種方法。特別是比蛇和鱷魚(yú)長(cháng)短時(shí)，學(xué)生都有自己比較長(cháng)短的一套方法，且方法多樣。每個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
3．多種活動(dòng)，多種收獲。
在諸多活動(dòng)中，使每個(gè)同學(xué)都學(xué)有所獲。
專(zhuān)家評析
長(cháng)短、高矮有兩方面的內容，一是長(cháng)短高矮的概念，二是比長(cháng)短、高矮的方法。這節課，主要使學(xué)生感知上述概念，探索比的方法。教材為學(xué)生提供了觀(guān)察操作的內容，體現了把數學(xué)知識置入具體活動(dòng)情境教學(xué)的'新理念。程老師按《標準》的要求，充分利用教材資源，組織一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗。課堂氣氛熱烈活潑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。這節課具有以下特點(diǎn)：
1．激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。
興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。程老師在教學(xué)中十分重視用語(yǔ)言和不同的活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習。例如，上課伊始，教師用你們想知道里面裝的是什么東西嗎？簡(jiǎn)捷問(wèn)話(huà)，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到學(xué)具袋上，促使學(xué)生產(chǎn)生用學(xué)具袋里的東西進(jìn)行活動(dòng)的心理需求。進(jìn)而，學(xué)生高高興興地展示學(xué)具袋里的東西，并在分類(lèi)擺放的操作活動(dòng)中感知物體有長(cháng)、有短。再如，在學(xué)生探尋到比的方法之后，安排了比長(cháng)短的游戲，讓學(xué)生自由結合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么這使學(xué)生感到新奇：老師讓我們自己玩學(xué)生活動(dòng)的興趣高，主動(dòng)積極地選擇各種比的對象，并認真比出長(cháng)短。在學(xué)會(huì )比高矮之后，安排了排隊游戲，讓學(xué)生用自己的方法解決遇到的問(wèn)題學(xué)會(huì )全力投入比一比的活動(dòng)中，并體嘗成功的快樂(lè )。學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
2．讓學(xué)生主動(dòng)探索，體現解決問(wèn)題策略多樣化。
程老師教學(xué)時(shí)，把探索比長(cháng)短、比高矮方法的任務(wù)交給各組來(lái)完成。各組學(xué)生積極動(dòng)手操作、討論，然后，向全班同學(xué)介紹，展示本組的研究成果。每個(gè)學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗思考和指出比的方法，容易產(chǎn)生不同的或說(shuō)多種比法。小組合作的方式增強了學(xué)生之間的交流，促成多種方法的產(chǎn)生。各組研究成果的展示，使學(xué)生了解和自己（本組）找到的不同的方法，由此領(lǐng)悟到解決同一個(gè)問(wèn)題有同的方法。這正體現了《標準》中提倡的解決問(wèn)題策略的多樣化。同時(shí)，在交流各組研究成果之中，學(xué)生不斷體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現，感到我行，欣賞本組的成果，感到我們小組棒，看到全班發(fā)現的多種方法，會(huì )意識到全班同學(xué)都很聰明這樣，有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，增強學(xué)生合作學(xué)習的意識。
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