一年級下冊第24課《詠華山》教案
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（蘇教板）小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第24課《詠華山》
教材解讀：
《詠華山》是一種新的課型——“文包詩(shī)”，課文敘述了寇準跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明才華�！拔陌�(shī)”分“文”和“詩(shī)”兩部分，編者旨在讓學(xué)生借文悟詩(shī)，詩(shī)文聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習古詩(shī)，理解詩(shī)意。課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)，并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識、創(chuàng )作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文還配有情境圖，再現了華山的壯麗景色。
設計理念：
1、語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應該努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語(yǔ)文綜合素養。
2、語(yǔ)文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切已體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓中升情。
3、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應該努力在價(jià)值上指明航向。古詩(shī)是民族精神文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨特的民族文化，古詩(shī)教學(xué)應該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈，鋪墊精神底子。
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)字只讀不寫(xiě)。認識2個(gè)偏旁。聯(lián)系上下文理解本課新詞。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對照，體會(huì )古詩(shī)的意思。
教學(xué)準備：
《山高水流》古箏磁帶、圖片、有關(guān)資料
課時(shí)安排：
本課共分2課時(shí)，第一課時(shí)創(chuàng )設情境，欣賞感悟；巧設關(guān)卡，學(xué)習生字詞；初讀課文，整體感知。第二課時(shí)配樂(lè )范讀，進(jìn)入情境；朗讀交流，感悟課文；背誦表演，拓展延伸。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、小朋友們，“五岳”是指哪五座山，你知道嗎？今天，我們一起來(lái)領(lǐng)略華山的美景。
2、出示華山風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞華山美景，初步感受華山的雄偉壯麗。
3、暢所欲言，說(shuō)說(shuō)看了圖片后的感受。
4、板書(shū)課題：這節課我們來(lái)學(xué)習一篇新課文——《詠華山》。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)環(huán)節主要想通過(guò)談話(huà)、圖片、創(chuàng )設情景，讓學(xué)生初步感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課文的興趣。）
二、巧設關(guān)卡，學(xué)習生字詞。
想去華山細細游覽嗎？你們還必須闖過(guò)三關(guān)：第一字音關(guān)，第二字形關(guān)，第三寫(xiě)字關(guān)。咱們比比看誰(shuí)最先通過(guò)三關(guān)。
1、字音關(guān)
�、懦鍪旧挚ㄆ�。
�、谱詫W(xué)生字。
�、切〗M內過(guò)關(guān)，由小組長(cháng)帶領(lǐng)組員一一認讀過(guò)關(guān)。
�、燃w朗讀、正音。
2、字形關(guān)
�、耪f(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些字。
�、仆澜涣鲗W(xué)習方法。
�、侨嘟涣�，老師引導學(xué)生在生活中識字。
3、寫(xiě)字關(guān)
�、沤涣髟鯓硬拍軐�(xiě)好這7個(gè)生字。
�、评蠋熡亚閹椭�，在田字方格中范寫(xiě)、指導。
�、菍W(xué)生描紅，教師巡視。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計，主要是培養學(xué)生自主、合作的學(xué)習意識。先通過(guò)“闖關(guān)”調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，再闖關(guān)使學(xué)生品嘗到成功的樂(lè )趣。）
三、初讀課文，整體感知。
1、咱們現在就走進(jìn)課文，去領(lǐng)略華山的'美景吧！生借助拼音自讀課文，要求把課文讀通讀準，初步領(lǐng)略華山的雄偉。
2、指名朗讀課文，及時(shí)糾正朗讀過(guò)程中出現的錯誤。
3、小結：今天許多小朋友靠著(zhù)自己的聰明與努力來(lái)到了華山。
�。ㄔO計意圖:我們知道課文不讀熟不開(kāi)講.這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生充分地讀，做到把課文讀通讀順。）
四、朗讀交流，感悟課文。
1、師在《高山流水》的古箏樂(lè )曲中有感情地范讀課文。
我想把自己最拿手的本領(lǐng)獻給大家，我最拿手的本領(lǐng)就是美美地朗讀課文，請小朋友們來(lái)當小評委，好嗎？
2、學(xué)生評價(jià)：老師讀得怎么樣？
3、學(xué)著(zhù)教師的樣兒也美美地讀讀課文。邊讀邊想，你讀懂了什么？還有什么地方不明白的？
4、把你讀懂的告訴給同桌的小朋友。教師邊巡視，邊與學(xué)生交流感受。
5、全班交流。邊說(shuō)邊讀、貼、找，來(lái)體會(huì )語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
預設一：我讀懂了華山真高哇！
�、拍阏媛斆�，這么重要的內容一下子就讀懂了。
�、瞥鍪荆喊�！華山真高哇！
�、侨A山到底有多高呢？猜猜。
�、瘸鍪緢D片，瞧！這就是華山，他有五座山峰，其中南峰最高，大約2000
多米，相當于700多層的樓房高。
�、烧l(shuí)來(lái)讀好這一句，讓我們感受到華山很高很高。
�、手该x，師生點(diǎn)評。
預設二：登上這么高的華山，看看周?chē)娘L(fēng)景，一定很迷人。咱們跟隨他們一起去領(lǐng)略一下華山的風(fēng)景吧！
�、懦鍪尽俺怂{天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云”。
�、粕杂衫首x，邊讀邊想像：你們看到了什么？
�、菐熒餐瑒�(chuàng )作美麗的華山風(fēng)景圖。
教師先貼出“華山主峰”圖，請學(xué)生貼出“太陽(yáng)”、“白云”以及“遠遠近近的山”。邊貼邊討論“太陽(yáng)、白云、遠遠近近的山”應該貼在哪里最適當。教師引導學(xué)生邊貼邊讀課文中相應的語(yǔ)句，以便來(lái)確定圖所貼的位置。
�、雀星槔首x這兩句，讀出華山的美與高。
預設三：我讀懂了是寇準寫(xiě)的這首詩(shī)。
1、你從哪兒讀懂的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、還有誰(shuí)想讀好這句話(huà)？有感情朗讀。
預設四：寇準寫(xiě)的這首詩(shī)，你們喜歡嗎？
1、出示古詩(shī)《詠華山》。
2、指名朗讀。
3、發(fā)現秘密，理解詩(shī)意。
小朋友們，這篇課文中藏著(zhù)一個(gè)秘密呢？想發(fā)現它嗎？讀讀這首詩(shī)，再讀讀這兩句。（除了藍天，……）你發(fā)現了什么？
4、同桌交流。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
這兩句話(huà)說(shuō)的內容就是這首詩(shī)的意思。
6、師生接對朗讀，教師讀描述的語(yǔ)言，學(xué)生接對古詩(shī)中的有關(guān)詩(shī)句。
�。ㄔO計意圖：首先與學(xué)生拉近乎，這是構建和諧的師生關(guān)系最簡(jiǎn)潔的方法之一。這種方法，既能縮短與學(xué)生的距離，又能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。接著(zhù)老師聲情并茂的朗讀，既感染了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望。同時(shí)，學(xué)生們也受到了美的熏陶。優(yōu)美的樂(lè )曲把學(xué)生帶入了文本，感受到華山的高與美，也感受到寇準的聰明與才智。然后，讓學(xué)生交流“讀懂了什么”、“有什么不懂的”，既培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識，又使學(xué)生進(jìn)一步理解了文本的意思。
這樣的設計，看似散，實(shí)質(zhì)上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師也不是旁觀(guān)者，他是引領(lǐng)者，一步一步引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟，貼中悟，并把所悟到的感受再通過(guò)朗讀、交流表達出來(lái)。用發(fā)現秘密引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的意思，既調動(dòng)了學(xué)生的興趣，又培養了學(xué)生自主合作學(xué)習的意識。）
五、背誦表演，樹(shù)立志向。
1、寇準寫(xiě)的這首詩(shī)好嗎？先生是怎樣夸獎他的？練習背誦課文，準備表演。
2、一生當先生，一生當小寇準，表演一下當時(shí)的情景。
3、評議演得怎么樣？
4、寇準寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)多大呀？喲，比你們還小，想對他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
5、教師小結：如果我們把平常所看到、想到的及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，你也會(huì )成為出色的小作家的。
�。ㄔO計意圖：“表演”是學(xué)生喜歡的學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)表演既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又使學(xué)生充分感受到寇準的聰明、有才華，激發(fā)學(xué)生從小要樹(shù)立遠大的志向。）
六、拓展延伸，走向課外。
小朋友們這么聰明，我還帶來(lái)了一件禮物送給大家。
1、到抽屜里找一找。
2、這是我喜歡的四首關(guān)于山的古詩(shī)，推薦給大家，挑一挑，選自己喜歡的讀讀。
3、關(guān)于山的古詩(shī)還有許多，課后你們也可以去搜集。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計，是有意識地培養學(xué)生走出課堂，到生活中去學(xué)習語(yǔ)文。使學(xué)生知道還可以從其他渠道學(xué)到古詩(shī)，語(yǔ)文存在于我們生活的每個(gè)地方。）
自我評點(diǎn)：
古詩(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，對于低年級的學(xué)生理解詩(shī)意更是難上加難，“文包詩(shī)”這種新的課型解決了這一難點(diǎn)。如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，如何引領(lǐng)學(xué)生理解文包詩(shī)的特點(diǎn)，是本課設計的重點(diǎn)。
為突破這個(gè)重點(diǎn)，在設計中我盡力做到以下幾點(diǎn)：
一、零距離的交流
營(yíng)造師生和諧民主的課堂氛圍是新課程大力倡導的。針對低年級的學(xué)生，這一點(diǎn)尤為重要。因此在設計中，我利用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，與學(xué)生盡情交流，有時(shí)甚至跟他們故意拉近乎。努力實(shí)現與學(xué)生零距離的交流。
二、情境中的對話(huà)
低年級學(xué)生以形象思維為主，因此，我努力創(chuàng )設各種情境，與學(xué)生在情境中對話(huà)。首先利用圖片把學(xué)生帶入華山的美景中。接著(zhù)讓學(xué)生跟著(zhù)寇準登上華山，感受華山的高與美。最后又讓學(xué)生在優(yōu)美的圖畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲聲中朗讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境。
三、激情下的樂(lè )學(xué)
為了讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，我通過(guò)有感染力的語(yǔ)言、優(yōu)美的畫(huà)面、歡樂(lè )的活動(dòng)、精彩的表演，全方位調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，使每位學(xué)生在激情下學(xué)習，學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得投入、專(zhuān)心。尤其是字詞學(xué)習這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生闖關(guān)、競賽，這些都是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，為了提高學(xué)習的實(shí)效性，讓學(xué)生分組過(guò)關(guān)，由組長(cháng)把關(guān)。這樣學(xué)生既學(xué)得輕松，又學(xué)得踏實(shí)，實(shí)現了形式與內容的統一。
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