一年級語(yǔ)文下冊詠華山說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的一年級語(yǔ)文下冊詠華山說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
一年級語(yǔ)文下冊詠華山說(shuō)課稿1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的11個(gè)字只識不寫(xiě)，認識兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對照，體會(huì )古詩(shī)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
詩(shī)文對照，體會(huì )古詩(shī)的含義。
教學(xué)準備：
課件，字卡，田字格小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，你去過(guò)紫金山嗎？今天，老師想再帶領(lǐng)大家來(lái)認識一座山，它的名字叫“華山”。（板書(shū)，齊讀）這個(gè)“華”字是個(gè)多音字。（板書(shū)）
2、你們去過(guò)華山嗎？那我們就一起去看一看吧�。ǔ鍪緢D片，簡(jiǎn)要介紹）華山在我國的陜西省，它又高又險，被稱(chēng)為“奇險天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。
3、古時(shí)候，7歲的寇準登上了華山，還寫(xiě)了一首詩(shī)，題目就叫做“詠華山”。（板書(shū)，齊讀）這首詩(shī)，大家都會(huì )讀嗎？試一試吧�。R誦古詩(shī)）
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子
2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀
3、再次自讀課文，邊讀邊想，你從文中知道了什么。
�。ǘ┓侄螌W(xué)習
1、你們覺(jué)得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書(shū)：高
2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）
3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說(shuō)，要5座紫金山加起來(lái)才能和華山相比�；蛘哒f(shuō)，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇�。ㄔ僦该x）
4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應的句子來(lái)讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）
5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來(lái)看一看吧！教師配樂(lè )范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。
6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（相機板書(shū)：藍天、山、太陽(yáng)、白云）
7、自由讀這兩句話(huà)，邊讀邊想想藍天、山、太陽(yáng)、白云在哪兒？課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。
8、（指名讀，指名說(shuō)它們的位置）相機在黑板上畫(huà)上簡(jiǎn)筆畫(huà)：在頭上、在腳下、那么近、山腰間。
9、看到的小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)。（可以做動(dòng)作）
10、你們讀得真好！老師比原來(lái)更喜愛(ài)這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下！師朗讀第一節。
11、你們也能學(xué)著(zhù)老師的樣子來(lái)贊美華山嗎？課件出示：��！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著(zhù)朵朵白云。（用自己喜歡的方式讀）
12、站在華山頂上，小寇準和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動(dòng)，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）
13、小寇準情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。
課件出示：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。齊讀
14、你讀懂了那一句的意思？能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？其實(shí)課文里就藏著(zhù)這首詩(shī)的意思，你能找出來(lái)嗎？
15、配樂(lè )朗誦詩(shī)歌，加上動(dòng)作。
16、寇準用短短幾句詩(shī)就寫(xiě)出了華山的高和美，怪不得先生“連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊”。誰(shuí)能學(xué)著(zhù)先生的.樣子來(lái)夸夸他？
17、7歲的寇準已經(jīng)能寫(xiě)這樣的好詩(shī)了，你想對他說(shuō)些什么嗎？
18、再次配樂(lè )朗誦詩(shī)歌。
19、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（通讀全文）
三、學(xué)習生字
1、小寇準的詩(shī)得到了先生的贊揚，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫(xiě)字時(shí)最認真，姿勢擺得最端正，老師也會(huì )對你連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊的。
2、看與、齊、稱(chēng)三個(gè)字的筆順。
3、這三個(gè)字，你用什么好方法可以很好的記住它們？
4、師范寫(xiě)，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫(huà)。
5、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，強調寫(xiě)字姿勢。
一年級語(yǔ)文下冊詠華山說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課程——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明才華。
全文共有4個(gè)自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山，末點(diǎn)孩子姓名和年齡，重點(diǎn)放在登山吟詩(shī)上，以此表現少年寇準的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn)，無(wú)論寫(xiě)爬山還是寫(xiě)山頂景觀(guān)，都緊扣一句話(huà)：“華山真高��！”課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩(shī)，并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識、創(chuàng )作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現了華山壯麗的景色，是教材的有機組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，還可以培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。
本文篇幅較短，內容孩子之前也有過(guò)接觸，所以想嘗試用一課時(shí)上完，部分生字的書(shū)寫(xiě)留到寫(xiě)字課進(jìn)行。
二、學(xué)情分析：
本課教學(xué)對象是一年級學(xué)生，孩子年齡小，本身的登上經(jīng)驗也很少，所以無(wú)法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調皮的較多，上課注意力堅持不長(cháng)久，易走神，所以教學(xué)時(shí)我采用了圖片、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、教學(xué)目標：
基于以上認識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標以及教學(xué)的和難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的11個(gè)字只識不寫(xiě)，認識兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對照，體會(huì )古詩(shī)的含義。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
用多媒體、情境圖等手段再現華山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學(xué)生對華山有一個(gè)比較鮮明的感性認識。
�。ǘ┳x中感悟
語(yǔ)感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感、道理，讀為主，并以情導讀，將語(yǔ)言文字還原成作者想要表達的情感。、通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內容是教學(xué)的重點(diǎn)，為此，在教學(xué)這幾句話(huà)時(shí)，應充分發(fā)揮多謀體計算機的輔助教學(xué)功能，直觀(guān)、形象，動(dòng)態(tài)地展現畫(huà)面，調動(dòng)學(xué)生的積極思維，借助具體的畫(huà)面，更深層地理解語(yǔ)言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，讓抽象的知識具體化。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的展示，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。
�。ㄈ┳灾鲄⑴c
“自主、合作、探究的學(xué)習方式”是《新語(yǔ)文課程標準》實(shí)施的一個(gè)新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀、找、議、悟，體現華山的高而美，理解詩(shī)句的意思。
�。ㄋ模┥纸虒W(xué)
在教學(xué)生字時(shí)，應培養學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望。我想讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字，它的筆順應該怎樣，凡是學(xué)生能說(shuō)、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
本課板書(shū)突出一個(gè)高字，配以簡(jiǎn)筆畫(huà)，理清課文脈絡(luò )。
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