《西沙漁人》第二課時(shí)教案設計
教學(xué)目標
1、理解部分詞語(yǔ)的意思；
2、能提出問(wèn)題，邊默讀邊思考，能回答課后問(wèn)題；
3、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格，培養學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。
板書(shū)：
西沙漁人
南海群島 機智剽悍
�。ㄉ踔粒�
海參 珊瑚 大海龜 敢……敢于……敢于……敢于……
鯊魚(yú)
船小浪大 海深魚(yú)猛
釣鉤特殊 方法巧妙
教學(xué)過(guò)程 ：
一、新課導入 ，了解“西沙”。
1、對于祖國的西沙，你了解多少？學(xué)生結合自己收集的有關(guān)資料和學(xué)過(guò)的6冊的《富饒的西沙群島》簡(jiǎn)介。師隨機進(jìn)行教學(xué)：
�、乓x第一自然段“在祖國南海湛藍的海面上，……綠寶石般的……”
�、瞥鍪净脽羝懊利惖奈魃场�。學(xué)生看圖理解“湛藍”；并知道島上有許多鳥(niǎo)兒，有大片的樹(shù)林才被比作“綠寶石”；看圖認識海龜、鯊魚(yú)，知道西沙海底有海參、珊瑚。
�、强磮D后讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)。讀第一自然段。
二、初讀課文，初步感受“漁人”的剽悍、機智、勇敢。
1、看“虎鯊”圖，師：你有什么要向同學(xué)介紹的嗎？如生有困難，師出示自己收集的資料并提示學(xué)生可以結合第二自然段談?wù)�，談后讓學(xué)生把“虎鯊”的兇猛讀出來(lái)。
2、師：這真是一種可怕的動(dòng)物，它兇猛異常，要吃人，可是——讓學(xué)生接，生可能會(huì )答：西沙漁人偏偏喜愛(ài)釣它。
師：我們今天要認識的就是這群勇敢的“漁人”。（揭題：西沙漁人）
3、師：想了解他們嗎？請讀課文。出示要求：
�、倮首x2——5自然段，提出一些和課文有關(guān)的問(wèn)題。
師：用自己喜歡的方式讀，可以輕聲讀，也可以大聲讀，還可以?xún)扇艘黄鹱x。
估計學(xué)生會(huì )提：①為什么西沙漁人喜愛(ài)釣鯊魚(yú)？②他們是用什么辦法制服兇猛的鯊魚(yú)的？③西沙漁人令人欽佩的品格是什么？（在課文單元學(xué)習重點(diǎn)有出現）如問(wèn)題很多則進(jìn)行歸類(lèi)。
再讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
�、谀x課文，在文中細細尋找答案，文中沒(méi)有現成的答案，要自己動(dòng)動(dòng)腦筋想。
�、劢涣鲿r(shí)，可以提出自己不懂的問(wèn)題，還可以提出自己備有答案的問(wèn)題考考人家。
三、深入學(xué)習課文第二段（3、4自然段）進(jìn)一步體會(huì )漁人的剽悍、機智、勇敢。
1、抓住問(wèn)題③“說(shuō)說(shuō)什么是剽悍，從哪些地方看出西沙漁人是機智勇敢的海獵手？”展開(kāi)教學(xué)。
“剽悍”是敏捷而勇猛。學(xué)生可能只在第2自然段中找，認為他們的機智勇敢、剽悍表現在“就敢于出沒(méi)在波濤險惡的南海上”，“敢于潛入幾十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去釣鯊魚(yú)”。師肯定他們的回答，然后指出，這個(gè)問(wèn)題不僅涉及第2自然段，還涉及到全文。讓學(xué)生看課文小組討論，師下小組指導。要點(diǎn)有：
2、船小浪大：從圖畫(huà)中看出；從“乘上一條小小的風(fēng)帆船”……
3、海深漁猛：前邊已學(xué)過(guò)部分，可抓住“偏偏”來(lái)體會(huì )，這個(gè)詞突出了西沙漁人敢于與兇猛的鯊魚(yú)搏斗的性格；第4自然段與漁人搏斗部分，可相機指導朗讀。
4、釣鉤特殊：拿出普通的釣鉤，讓學(xué)生作比較，（大、倒刺鋒利、釣繩粗、包著(zhù)銅片）體會(huì )西沙漁人的“智”。
5、方法巧妙：先引導學(xué)生讀懂用什么方法釣鯊魚(yú)，然后思考為什么采用這種方法。要點(diǎn)：
�、抛岝忯~(yú)拖著(zhù)小帆船狂奔，（結合理解“風(fēng)馳電掣”）是為了消耗鯊魚(yú)的體力，使鯊魚(yú)疲勞，表現了西沙漁人的“智”；小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，萬(wàn)分驚險，表現西沙漁人的“悍”。（結合理解“驚濤駭浪”）
�、啤磅忯~(yú)一露出水面，還來(lái)不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚(yú)頓時(shí)斷了氣”中的`“頓時(shí)”（說(shuō)明時(shí)間之短）不僅寫(xiě)出了斧子的鋒利和西沙漁人動(dòng)作的利索，還表現了西沙漁人的機智和果斷。
�、且龑W(xué)生讀出和鯊魚(yú)搏斗時(shí)的驚險，殺鯊魚(yú)時(shí)的利索，以及對西沙漁人的敬佩之情。
6、從少年相約釣鯊可看出什么？（第五自然段略讀）
四、實(shí)踐表達。
1、看課題“我西沙漁人，因為_(kāi)______________________________”
讓學(xué)生寫(xiě)一句話(huà)。反饋交流。
2、任選一題說(shuō)說(shuō)，
�、盼沂俏魃橙請蟮挠浾�，來(lái)采訪(fǎng)西沙漁人。
預計問(wèn)題：你為什么要冒著(zhù)生命危險釣鯊魚(yú)？為什么把釣鯊魚(yú)當作少年作為夠資格西沙漁人的入門(mén)考試……（如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的“……讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些。）
�、埔凰也鄂彺瑏�(lái)招工，我是剽悍、機智的西沙漁人，向他們推薦自己。
�、且蝗阂鈿怙L(fēng)發(fā)的西沙少年又要出航，臨行前你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么？
�、葟奈魃碀O人身上你看到了誰(shuí)？
五、延伸擴展。
1、根據⑷學(xué)生的回答相機簡(jiǎn)介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與�！�，引導學(xué)生課外閱讀。
2、師在課題上加讀《西沙漁人》問(wèn)學(xué)生什么意思，讓學(xué)生課后寫(xiě)讀后感。
3、課后查查如今的西沙為什么會(huì )綠樹(shù)成蔭？請教：是否有必要？
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