《松鼠和松果》優(yōu)秀教案設計
【教材分析】
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第１０課。課文是一篇童話(huà)，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。
【學(xué)生分析】
由于以往的教學(xué)把識字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對朗讀和識字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識的遷移。
低年級的學(xué)生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內容很適合學(xué)生。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“聰、活”等１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“以、后”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個(gè)童話(huà)。
�。�、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)林認養活動(dòng)。
【設計思路】
根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，增強合作意識，并培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現學(xué)習的能力、收集資料的能力。培養學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng )新意識。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導入
師：上一節課，我們學(xué)習了《兩只鳥(niǎo)蛋》，通過(guò)學(xué)習，我們知道了要愛(ài)護環(huán)境，保護小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛士，他們保護著(zhù)自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動(dòng)物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動(dòng)物有哪些了解？
�。ǔ鍪菊n件：觀(guān)看影片介紹。）
和以前的內容相聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
板書(shū)：
松鼠和松果。
學(xué)生齊讀課題。
師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么？
培養學(xué)生質(zhì)疑、設疑的能力。
二、初讀課文，整體感知，識記生字
�。�、自由讀課文：
注意本課所要學(xué)習的生字。
借助拼音讀正確、讀流利。
思考：
這篇課文寫(xiě)了什么內容？
利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內容。
�。�、借助拼音，指名當小老師領(lǐng)讀生字。
讓學(xué)生有學(xué)習主人的意識，調動(dòng)學(xué)習積極性。
�。�、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習：
讀出該字所在的句子。
教師隨機選擇句子進(jìn)行指導朗讀。
采取多種方法練讀。
第一組：聰 活潑
師：松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì )了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。
�。ńY合上下文理解：聰明活潑。）
第二組：忽然 眨
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)。
�。ㄗ鰟�(dòng)作猜謎語(yǔ)。）
第三組：如 總
師：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
�。ㄓ谩叭绻闭f(shuō)句話(huà)。）
第四組：以
師：沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
�。ㄖv解“以”字字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并且練寫(xiě)。）
第五組：主意
師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。
�。ň巸焊栌洃浬郑褐髯滞跎霞右稽c(diǎn)，立日加心變成意。）
通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，創(chuàng )造性學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。�、師：除了課文外，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字。
�。ǚ中〗M出示學(xué)生收集到的'有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽(tīng)。）
�。�、展示生字：
請學(xué)生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。
�。�、練習，你認識它們嗎？
�、� 聰明活潑──聰明活潑的小明學(xué)會(huì )了種花。
�、� 忽然──天忽然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。
�、� 如果──如果明天天晴，我們就去春游。
�、� 以后──學(xué)了這一課，我們以后會(huì )更愛(ài)護樹(shù)木了。
�、� 主意──我們有一個(gè)美化校園的主意。
多種方式識字，結合生活實(shí)際識字。聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內容，學(xué)練結合。
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容
�。�、自由讀課文：
借助生字，再讀課文。
爭取把課文讀通順、讀正確。
�。�、指名分段朗讀。
�。�、選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀，教師范讀第二段：
學(xué)生讀陳述句，老師讀心里想的話(huà)。
也可教師讀陳述句，學(xué)生讀心里想的話(huà)。
�。�、小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長(cháng)指名讀等方式練讀：
出示題一：
�、� 松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系？
�、� 你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會(huì )作者的用心。
培養學(xué)生合作交流的能力。
�。�、再讀課文：
把你所體會(huì )到的通過(guò)朗讀讀出來(lái)。
指名讀：
讓學(xué)生戴頭飾表演。
�。�、練讀：
我愿意讀：
每個(gè)松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
將來(lái)，這里會(huì )是一片更茂密的松樹(shù)林。
多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習，合作學(xué)習。
四、復述課文
教師指導，按這種順序復述：
吃松果──想松樹(shù)──種松果──長(cháng)松樹(shù)。
五、擴展
�。�、師：以后這里會(huì )是什么樣子呢？
小組討論：
說(shuō)一說(shuō)，議一議，報一報。
�。�、師：老師這有一張萬(wàn)寶小區植樹(shù)分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹(shù)木能把萬(wàn)寶小區建設成美麗的綠色小區。
聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。
六、總結
略。
七、作業(yè)
�。�、師：剛才大家說(shuō)了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫(huà)出來(lái)。
�。�、師：除了松鼠外，你還了解哪種動(dòng)物或植物�；丶抑�，請你通過(guò)查書(shū)或上網(wǎng)等方式調查。
【課后反思】
�。�、本課符合課改精神，體現課改要求，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為目標，全課貫穿創(chuàng )新意識。
�。�、以學(xué)生自主探究學(xué)習為主，體現合作意識，在整堂課中，學(xué)生能夠通過(guò)合作交流的方式發(fā)現學(xué)習。
�。�、本課在設計中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì )學(xué)生在生活中學(xué)習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。
�。�、培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和收集資料的能力。
除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫(xiě)的少。課前如果能夠讓學(xué)生對當地的植樹(shù)情況進(jìn)行一定的調查了解會(huì )更好一些。
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