語(yǔ)文《假如》課堂教案設計
【教材簡(jiǎn)析】
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。
【教學(xué)目標】
【知識與能力目標】
1.會(huì )認“良”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“良、食”等生字，培養學(xué)生的識字寫(xiě)字能力。
【過(guò)程與方法目標】
1.通過(guò)自主、合作等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中初步有所感悟。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標 】
1.積極，樂(lè )于和同學(xué)交流識字的方法，大方自信匯報自己的識字感受和收獲。
2.初步有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)自主、合作等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中初步有所感悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
積極，樂(lè )于和同學(xué)交流識字的`方法，大方自信交流自己的識字感受和收獲。
【教具】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入
1、在上課之前，老師想先給大家講個(gè)故事，題目是《神筆馬良》�！菊n件出示：神筆馬良圖】
馬良是一個(gè)人的名字，跟老師一起讀：liáng.從前有個(gè)叫馬良的孩子，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，可是家里太窮了連支筆都買(mǎi)不起。他常常想：要是自己能有一支畫(huà)筆該多好��！后來(lái)，有個(gè)白胡子老人送了一支畫(huà)筆給他，而且那支筆還是一支神筆呢！馬良只要畫(huà)什么他面前就會(huì )出現什么。從此，馬良就用這支神筆為窮人畫(huà)了很多需要的東西，像可以幫助人們耕田的牛馬等。幫助了很多人實(shí)現了他們的心愿。
2.小朋友們，你們想要一支馬良的神筆嗎？大家一定是有很多心愿想實(shí)現。有一個(gè)小作者也跟大家一樣，有很多心愿想要實(shí)現。他把他的心愿都寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)歌，題目是《假如》�！菊n件出示：假如】（板書(shū)并齊讀課題）
3.假如是什么意思？誰(shuí)能給它找個(gè)意思相近的詞語(yǔ)？（板書(shū)：如果、要是）
4.“假如”的“假”我們讀第三聲，我們還學(xué)過(guò)它另外的一個(gè)音是“jià”。給它組個(gè)詞語(yǔ)是“寒假”的“假”。（板書(shū)：假如、寒假）
5.我們一起來(lái)讀讀這個(gè)多音字。
【設計意圖】通過(guò)講述《神筆馬良》的故事，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習的內容。
二．讀詩(shī)歌，識字
1．現在讓我們一起來(lái)看看作者在《假如》中寫(xiě)了哪些心愿吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀“朗讀要求”。 【課件出示】
1、用喜歡的方式，正確地朗讀課文，并標出小節。
2、讀準課文中的生字,同桌互相讀一讀。
3、讀完后跟你的小伙伴一起打敗生字寶寶。
2.請大家打開(kāi)書(shū)，按照大拇指寶寶的要求朗讀詩(shī)歌。
3.大家可真厲害啊，這么快就完成了。瞧，生字寶寶都跑到我們的屏幕上來(lái)了，小伙伴們趕緊來(lái)認一認吧！
【課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場(chǎng)、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前】
4.有哪些小伙伴能一起來(lái)挑戰呢？
�。ㄕ簟傲�、雙、場(chǎng)”后鼻音，“食”整體認讀音節，翹舌音。）
5．看樣子生字寶寶帶上拼音難不倒大家，那我們去掉拼音你還敢來(lái)挑戰嗎？
【課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場(chǎng)、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前】
我們一起來(lái)開(kāi)火車(chē)，幾號火車(chē)開(kāi)起來(lái)？（兩組開(kāi)火車(chē)認讀，教師指讀）
6.大家都會(huì )認了，那你還能用新認識的詞語(yǔ)寶寶說(shuō)句子嗎，喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)就說(shuō)那個(gè)。
7.會(huì )認會(huì )說(shuō)話(huà)，我們單獨見(jiàn)到它們的時(shí)候也要認識�，F在我們一起來(lái)點(diǎn)兵點(diǎn)將認認它們。
【課件出示：尋 良 雙 食 操 場(chǎng) 哭 體】
8.大家都認得這么好了，那你們是用什么好方法記住它們的��？【 課件出示田字格里的字】
“尋”字，橫山加個(gè)寸，要提醒學(xué)生上下結構，上小下大，橫山中間一橫短，寸字橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
“良”字，“很”字去掉偏旁頭上加一點(diǎn) �！笆场弊秩俗诸^下面是個(gè)良，良字捺變點(diǎn)。在書(shū)寫(xiě)前重視食和良字的最后一筆的不同。
“哭”字，上窄下寬，可用拆字法，分解為兩個(gè)口和“大”再加一個(gè)點(diǎn)；也可想象“哭”字的兩個(gè)口像一雙眼睛，一點(diǎn)是一滴掛在眼角的眼淚。寫(xiě)時(shí)，中間的橫筆在橫中線(xiàn)略上一些，一點(diǎn)在右“口”之下。
8.有了這么多好的記字方法，相信大家都記住了。那我們一起來(lái)玩高速闖關(guān)和喜羊羊摘蘋(píng)果的游戲。�！菊n件出示】
9.大家真是太棒了，把這些生字寶寶都打敗了。會(huì )認還要會(huì )寫(xiě)，現在我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。（寫(xiě)“良、食”。）大家先看這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？（兩個(gè)字都有一個(gè)“良”字）這兩個(gè)“良”字是一樣的嗎？（不一樣，第一個(gè)“良”字最后一筆是一捺，而“食”字下面的“良”字最后一筆是一點(diǎn)。）我們一起來(lái)寫(xiě)（小小手，跟你寫(xiě)）注意：“食”字的“人”字頭要寫(xiě)得舒展一些。最后一筆是點(diǎn)，不能寫(xiě)成捺。誰(shuí)能給這兩個(gè)字找找朋友？（良好、優(yōu)良；糧食、食物）
10.下面請大家在書(shū)上寫(xiě)好這兩個(gè)字。寫(xiě)好了的就伏好休息一會(huì )。
11.這些字教師作適當的指導后，再讓學(xué)生看清整個(gè)字在田字格中的位置，然后描紅、仿寫(xiě)，最后可聽(tīng)寫(xiě)。
【設計意圖】充分發(fā)揮學(xué)生自主性，自學(xué)生字，培養學(xué)生自學(xué)習慣和自主識字的能力。寫(xiě)字是低年級的重點(diǎn)，隨文識字更能理解詞義。連詞造句，培養說(shuō)話(huà)能力。
三．讀詩(shī)歌，找心愿
1.剛剛的生字寶寶跳啊跳，跳到我們的詩(shī)歌中去了，你還能把它們認出來(lái)嗎？那誰(shuí)能來(lái)讀一讀它的朗讀要求�！菊n件出示：認真地朗讀詩(shī)歌，找出小作者的心愿�！�
2、小作者有哪些心愿，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你在哪一節找到的？給我們讀一讀這一節。如果大家也找到了作者的這個(gè)心愿，那大家也一起讀一讀。男孩子們、女孩子們分別讀一讀第二、三個(gè)心愿。
3、這一節中也有一個(gè)多音字，是“還”。它還有一個(gè)讀音是“ hái”。給它們各自找個(gè)朋友。（板書(shū)：還書(shū)；還有）【課件相機出示：3節詩(shī)歌對應的圖文】
4、小作者寫(xiě)到的這三個(gè)心愿中你喜歡他的哪個(gè)或哪幾個(gè)心愿？把你喜歡的那些心愿讀一讀吧。
【設計意圖】以讀促思，加深學(xué)生對課文內容的整體感知，挖掘學(xué)生對課文內容的情知體驗，培養學(xué)生讀書(shū)能力。
四、課后作業(yè)
朗讀整首詩(shī)歌
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