蘇教版四年級《桂花雨》的教案設計
[設計理念]
本文以清新的語(yǔ)言，描寫(xiě)了作者兒時(shí)在家鄉搖落桂花時(shí)的情景，充滿(mǎn)了對家鄉、對童年生活的無(wú)比懷念。
教學(xué)時(shí)力求體現“以人為本”的思想，即從學(xué)生的需要出發(fā)，預設學(xué)生喜歡的學(xué)習形式，預設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習內容，預設能引起學(xué)生思考的問(wèn)題，預設學(xué)生學(xué)習過(guò)程中生成的個(gè)性化體驗，真正讓閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生和文本之間的對話(huà)，引發(fā)思維碰撞、情感交流的過(guò)程。
[教學(xué)目標]
1．自學(xué)生字和新詞，理解課文內容。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì )作者的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來(lái)的。想象文中描寫(xiě)的情景。
[教學(xué)重點(diǎn)]
略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和生點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)。
[教學(xué)流程]
一、情境導入，引發(fā)閱讀期待
1．師：同學(xué)們，這幾天當你們走進(jìn)我們校園里，就會(huì )聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？
2．你們對桂花有什么印象呢？
3．師：老師和同學(xué)們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長(cháng)什么樣子，卻很少留心觀(guān)察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時(shí)候，我就被它深深地吸引了，就是一個(gè)“雨”字吸引了我。（板書(shū)課題）你們看到課題有什么想法呢？
二、初讀課文，整體感知全文
師：讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨。
1．自由讀課文。出示學(xué)習要求，讀準字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。
2．思考：課文講了一件什么事？
3．匯報交流初讀課文的情況。
提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內與同學(xué)討論。（簡(jiǎn)單問(wèn)題自己解決，比較難的問(wèn)題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點(diǎn)問(wèn)題，準備在精讀環(huán)節中具體落實(shí)。）
三、精讀品析，感悟作者思鄉情
�。ㄒ唬┠x課文，在文中畫(huà)出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？
自讀感情→交流對話(huà)
�。ńY合學(xué)生談話(huà)，教師相機引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點(diǎn)句子。）
1．感受桂花的內在美
�。�1）出示桂花、梅花圖片。
�。�2）桂花樹(shù)的樣子笨笨的，沒(méi)有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內在的美。
�。�3）指導有感情朗讀。
2．分享“搖花樂(lè )”，感受“桂花雨”。
出示句子：
這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。
搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。
我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�。�1）首先引導學(xué)生想象，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花的情景。（板書(shū)：搖花樂(lè )）
�。�2）指導朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂(lè )趣呢？
要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的.喜愛(ài)以及搖花的無(wú)限樂(lè )趣，分享作者童年生活的快樂(lè )。
�。ㄗ杂勺x→指名讀→評價(jià)→練續→比賽讀→配樂(lè )朗讀）
�。�3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時(shí)候你就在樹(shù)下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會(huì )說(shuō)什么？
�。�4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩(shī)，理解詩(shī)意，指導朗讀。
�。ㄈ┗ㄊ枪枢l香，難忘故鄉情
出示句子：
可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花香。
1．你從“可是”中體會(huì )到了什么？
2．當作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會(huì )說(shuō)：“好香��！”沒(méi)想到她卻說(shuō)出了杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花。
3．同學(xué)們，事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣嗎？請快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉的桂花圖）
4．讀這句話(huà)時(shí)，要讀出母親的什么感情？
�。ㄗx出母親對家鄉的日夜思念之情。感受到家鄉在母親心中的分量，因為母親每年聞著(zhù)桂花的香氣，收獲桂花，體驗著(zhù)饋贈桂花的歡樂(lè )，家鄉的人民吃著(zhù)桂花食品，喝著(zhù)桂花茶。院子里的這課桂花樹(shù)沒(méi)有什么可以替代它，家鄉和家鄉的桂花，已成為母親生活的全部。）
5．師：是啊，月是故鄉圓，人是故鄉親，花是故鄉香。母親難忘家鄉，我呢？從哪里可以看出來(lái)？
6．指導朗讀最后一段。通過(guò)“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂(lè )”和桂花雨，“搖花樂(lè )”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。
7．小結：我們一起走進(jìn)了桂花雨，你感受到了什么？（相機板書(shū)：香、搖花樂(lè )和思鄉情）
四、拓展延伸，情感升華
1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫(xiě)道：（課件出示）
每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？
2．聽(tīng)完這段話(huà)，請大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺(jué)得琦君是個(gè)怎樣的人？
3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫(huà)面呢？
[板書(shū)設計]
搖花樂(lè )
7．桂花雨
香
思鄉情
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